是枝裕和的新作《怪物》在今年的康城影展榮獲最佳劇本獎和酷兒棕桐獎，還被一些看過的影迷朋友半開玩笑地戲稱為東亞地區(qū)版本的《親密》。巧合的是，《親密》的導(dǎo)演盧卡斯·德霍特正是上一屆酷兒棕桐獎得主。

從主題和內(nèi)容上看，《怪物》也描寫兩個男孩之間真摯單純的同性情誼，尤其在《怪物》的片尾和《親密》的開頭，兩位導(dǎo)演不約而同地選擇以攝影機(jī)的穩(wěn)定橫移，見證兩個男孩對純粹情感的渴望與追逐。

不同之處在于，是枝裕和/坂元裕二在《怪物》里試圖達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)的，比起專注男孩心理、情感幽微變化的德霍特，牽涉的范圍更廣——社會體制層面，也更有野心。

《怪物》以一場高樓大火拉開帷幕，編劇坂元裕二采取多重視點下的羅生門式結(jié)構(gòu)，分別是安藤櫻飾演的單親“媽媽”早織、永山瑛太飾演的保利“老師”、兩個“男孩”麥野湊（黑川想矢飾）和星川依里（柊木陽太飾），三個視角構(gòu)成影片里彼此獨(dú)立，而又相互聯(lián)系的三幕劇。打破平靜安逸的生活，釀成軒然大波的“事件”是數(shù)次疑似欺凌的校園沖突。

影片先從首幕麥野湊的母親早織視角出發(fā)，她逐漸察覺到兒子一反常態(tài)的異樣。當(dāng)從兒子口中得知他經(jīng)常被學(xué)校老師以暴力對待之后，早織為了保護(hù)兒子，孤身與校方對質(zhì)，要求涉事老師誠懇道歉。然而得到的卻是校方一遍又一遍的機(jī)械式回應(yīng)，以及保利老師輕描淡寫的所謂“致歉”。

此刻觀眾能夠感受到護(hù)子心切的母親在面對更為強(qiáng)大的校園體制時展現(xiàn)的被動和無力感。與此同時，這一章的保利老師留給觀眾的最大印象則是犯下霸凌學(xué)生惡行的失德教員。

進(jìn)入以保利老師為主角的第二幕，上一幕的壞印象被徹底推翻了。這里的保利老師是個時刻為學(xué)生著想，性格率直的好老師，“老師霸凌學(xué)生”的指控純粹子虛烏有。此外，從他的視角出發(fā)，了解到的事實卻是“麥野欺凌星川”。但是面對只想盡快息事寧人的校方、學(xué)生的謊言，以及一發(fā)不可收拾、毫無根據(jù)的惡意流言中傷，保利老師不得不背負(fù)欺負(fù)學(xué)生的罵名，丟掉教職，人生跌落谷底。

第二幕結(jié)束于保利老師無意間發(fā)現(xiàn)麥野和星川的秘密，因錯怪自己的學(xué)生為欺凌者而懊悔萬分的他前往麥野家道歉，兩個男孩卻在暴風(fēng)雨之中不知所蹤。至于縈繞觀眾心頭的兩個問題——誰是怪物？兩人之間究竟發(fā)生了什么？——亦在終幕獲得解釋。

因此，有別于德霍特在《親密》一開始便單刀直入剖析男孩內(nèi)心的做法，是枝裕和/坂元裕二采取的敘事策略，是在將主視角放回兩個男孩身上之前，需要先從母親和老師代表的“成人視角”出發(fā)，描繪大人們所在的那個冷漠、陰險、復(fù)雜，且無人承擔(dān)罪責(zé)的世界——名曰日本社會的“怪物”，再以此反襯終幕登場的純真無害的烏托邦——麥野和星川經(jīng)常流連于郊野外的荒廢巴士。

當(dāng)然，成人世界的污濁從來只是相對的，離開“烏托邦”的麥野和星川一樣要面對孩童世界單純表象之下的邪惡一面——“黨同伐異”風(fēng)氣的挑戰(zhàn)與侵蝕。坂元將來自“成人”和“孩童”的壓力與恐懼分散在兩個男孩身上：麥野承受的是因自己（性取向）與同輩相異而被疏遠(yuǎn)排斥的焦慮；星川除了遭同學(xué)長期欺凌之外，更要被迫忍受來自父親（中村獅童飾）/父權(quán)意志的惡言相向——人頭豬腦的“怪物”——甚至被強(qiáng)制實施性傾向矯正療法。

麥野對性別認(rèn)同的煩惱主要體現(xiàn)在剪頭發(fā)、推搡他人；星川經(jīng)常被異性戀父親施以言語侮辱和體罰。兩人在結(jié)局的手拉手奔跑是邁向“自由/死亡”的解放式象征。編導(dǎo)作出如此安排是否妥當(dāng)？是否落入外部視角下大眾對酷兒群體的既定印象窠臼？對于心智尚未成熟的孩童，直接描寫他們對性取向的自我認(rèn)同或他人認(rèn)同又是否合適？這些問題應(yīng)該值得我們在觀影時多加留意和思考。

坂元裕二的劇本在如何抓住觀眾注意力、抑制和釋放情緒痛點等方面有著精確的計算和掌握，與之相應(yīng)的，則是編劇在每一幕中對受害者/施暴者進(jìn)行清晰劃分。例如第一幕里的早織、麥野/校方、保利；第二幕：無辜的保利/校方、學(xué)生、媒體、麥野，而星川既是校園霸凌的受害者，又是致使保利老師被辭退的造謠者（之一）；終幕：麥野、星川/施暴學(xué)生、星川父親。在幕與幕之間必然會出現(xiàn)的戲劇化反轉(zhuǎn)——意味受害者/施暴者位置發(fā)生變化——承擔(dān)著視角轉(zhuǎn)換、推動情節(jié)發(fā)展的功能。

之所以能夠在每幕制造反轉(zhuǎn)，從而維持讓觀眾持續(xù)追看下去的懸疑性，關(guān)鍵就在于編導(dǎo)嚴(yán)格控制前兩幕的主角和觀眾獲取的信息量。在前兩幕營造一系列令人頗感疑惑、甚至刻意誤導(dǎo)觀眾的場面與瞬間，如第一幕麥野無預(yù)警跳車的危險舉動；第二幕星川被同學(xué)捉弄關(guān)進(jìn)廁所，最后離開的人卻是神色慌張的麥野。這些不完整的、片面的客觀事實逐步拼湊成“母親”和“老師”對整起事件的主觀認(rèn)知（不可靠的敘事者）——母親擔(dān)心兒子在學(xué)校遭遇欺凌，老師則認(rèn)定是麥野在欺負(fù)星川。

第三幕娓娓道來麥野和星川難以啟齒的親密關(guān)系，揭秘前兩幕刻意遮掩的視角盲點，反過來抨擊大人們總是相信他們看到的就是唯一的事實，正是這種認(rèn)知的局限性產(chǎn)生了針對同一事件的不同偏見。雖然在摧枯拉朽的暴風(fēng)雨之中，他們狹隘的視野終于被打開，事情卻已滑向無法挽回的地步。因此，大人們幾乎找不到兩個男孩的蹤跡，而孩子們無論怎么用雙手奮力撥開泥濘，仍會重新覆蓋，遮住大人們的視線。

我想以人體生理結(jié)構(gòu)的維度為例，簡單解釋《怪物》在多重視角下的另一面向——亦即存在可靠敘事者的前提下，能夠抵達(dá)事件核心的“遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)”：皮膚（母親）、肌肉（老師）、器官（兩個男孩），一根針（劃破平靜的事件）從刺穿皮膚，到皮下組織、肌肉，再到內(nèi)臟等器官，整個過程是由外到內(nèi)的。伴隨針尖的不斷深入，疼痛感也逐漸加重，觀眾可借此獲取不同程度、清晰可辨的情緒痛點。

坂元為了延續(xù)影片的懸疑性，而特意安排的緊湊情節(jié)和謎題，其實都會導(dǎo)致觀眾在前一幕感受到的情緒（痛楚）被下一幕更為洶涌的情緒力量所分散、淹沒。換言之，母親的痛、老師的痛、兩個男孩的痛在影片里是難以并存的，正如是枝/坂元在前兩幕對日本的教育體制作出的激烈批判，與終幕中兩小無猜的純真世界似乎并不完全處在同一頻率。越接近事件的“真相”，更加濃烈的情緒或思緒便會輕易壓制之前的感覺，牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，對觀眾產(chǎn)生預(yù)料之中的作用。

而在過去是枝自己操刀的劇本，他通常的做法是直接把臟器由內(nèi)向外翻出來給觀眾看，考慮到（事件本身）過于“殘忍”“血腥”，是枝多以輕聲細(xì)語的生活流敘事手法進(jìn)行適當(dāng)修飾。雖然這樣做無異于拋棄了條理分明的完整結(jié)構(gòu)，但由于暴露在外的臟器仍與皮膚和肌肉緊緊粘連，各個部位的疼痛感交相混雜，觀眾反而能從中體會到一種感知上難以明確區(qū)分排序的復(fù)雜性。

這正是在《無人知曉》，又或者在《小偷家族》里能夠感受到的：溫柔平淡、與死亡和悲傷保持距離的日常生活；急速下墜的殘酷事件、來自社會的漠視與傷害；不問善惡、展現(xiàn)純粹生命力的人物群像……影像當(dāng)中不斷涌現(xiàn)的情感、快樂與痛苦，是枝在弱結(jié)構(gòu)的生活化敘事之中開辟出一個供各種感覺共存的流動空間，它們一起向觀眾襲來，所造成的暈眩狀態(tài)同樣是難以言喻的。

誠然，坂元給是枝帶來的強(qiáng)結(jié)構(gòu)、富戲劇沖突的懸疑類型文本并非全無優(yōu)點，它成功讓是枝不再囿于（原生、非原生）家庭之內(nèi)的生活化描寫，而后者相信也是是枝在《小偷家族》大獲成功之后陷入創(chuàng)作焦慮的主因。在后金棕桐時代的兩部非日語異國創(chuàng)作，一部是法語/英語為主的《真實》，一部是韓語的《掮客》，是枝在這兩部作品里決意離開一直汲取靈感和尋找題材的舒適圈，嘗試從國族疆界、語種、類型、敘事方式的跨地域性，努力走出自我重復(fù)的創(chuàng)作桎梏。

是枝的試圖轉(zhuǎn)型與求變精神興許還要更早，比《小偷家庭》早一年的《第三度嫌疑人》固然是一部不太成功的懸疑犯罪片（仿羅生門式結(jié)構(gòu)類似《怪物》），而這時候的是枝已經(jīng)開始在片中直面探討日本的死刑存廢、對司法系統(tǒng)的冷靜審視，乃至法律與道德的辯證關(guān)系等涉及社會和制度層面的議題。

自此之后，在是枝的作品中盡管仍離不開家庭主題，但從社會角度進(jìn)行的思考與批判不再似以往咁收收埋埋，而是更加明顯與直接，如《小偷家族》借一個“品行不端”的非原生家庭，挑戰(zhàn)日本社會根深蒂固的家族觀、文化觀；《掮客》反映韓國日益嚴(yán)重的棄嬰議題（嬰兒暫存箱）。即使是不涉社會議題的《真實芳言》，是枝也分了不少筆墨在探討著名女演員的分裂人生，并表明記憶的不可靠性與“真實”本身的可塑性。

這次《怪物》涵蓋的議題數(shù)量堪稱是枝作品序列之最，也是截至目前最為激進(jìn)的一次影像表達(dá)。囊括了日本教育的體制弊端、單親家庭之難、謊言/流言的巨大傷害、校園暴力、懵懂同性情愫、父權(quán)社會的系統(tǒng)性壓迫等時下熱點話題坂元在每一幕都幫是枝設(shè)置相應(yīng)的議題與符號，對家庭以外社會結(jié)構(gòu)的大范圍批判，亦極大地幫助是枝打開原本（只有家庭）的世界。

話雖如此，坂元高強(qiáng)度文本把持下的《怪物》卻是名副其實的“結(jié)構(gòu)/概念先行”，在事件的每個側(cè)面都被填塞議題，最直接的后果是形成流于表面的堆砌狀態(tài)，幾乎完全失去留白空間，而且為了維持結(jié)構(gòu)完整性，是枝/坂元更是不惜犧牲角色塑造和劇情邏輯。

這里只說最明顯的一點。影片圍繞“善人也有惡的一面，反之亦然”的概念大做文章，其中有一段情節(jié)是說人畜無害的星川因為三番四次在公眾面前說謊，導(dǎo)致保利老師身敗名裂，被迫離開教職。然而，實際上電影并沒有為星川和麥野之所以非得透過誣陷保利老師才能保守秘密，提供一個能確切說服觀眾的原因。

寫在最后，《怪物》令我印象最深刻的場景，是在第三幕后段，麥野和校長（田中裕子飾），企圖隱瞞真相的一老一少在音樂教室吹響大號，因為兩人無法向外界坦誠表達(dá)心中所想，便只能以如此方式釋放壓抑的情感。這些飄浮到城市上空的不和諧音，卻“意外”阻止了對未來深感絕望、準(zhǔn)備跳樓輕生的保利老師（第二幕）。

是枝裕和不再為了如何平衡殘酷與溫柔而苦惱（《掮客》是一次失衡的例子），與坂元裕二的首次合作，在《怪物》做出的有別于往昔風(fēng)格的新嘗試，瑕疵當(dāng)然不少，但勇于改變的創(chuàng)作力值得贊賞。他未來會成為一位有能力綜合各類主題的作者導(dǎo)演嗎？且讓我們拭目以待。

本文首發(fā)于「虹膜」

少年的情慾，

如坂本龍一寫下的確定的明滅，

又如坂元裕二畸戀中的猶豫掙扎，

令人莞爾。

少年們惶恐地遮蔽不合規(guī)矩的自然，

成人們僵硬地展現(xiàn)煞有介事的真誠。

一個未來是宇宙初生時，

一個未來式宇宙毀滅日。

什麼是未來，

未來需要被嚴(yán)密建構(gòu)，

用愛和理性的名義，

窒息自然的爛漫。

卑劣在孩童叫嚷聲中恣長，

未來在當(dāng)下膨脹中趨近毀滅，

眾人拼湊的記憶只能宣告使徒的來襲，

一場大火燒掉的只有徒勞。

他們踩著舞步，跳躍招搖，

用怪物消解一切的桎梏。

五色鳥和杜鵑的哀啼，

盛夏中的宇宙衰敗到了終點。

列車駛出，

風(fēng)雨與陽光在夢中碰面，

世界盡頭，

兩隻手終於牽在了一起

故事其實很平淡，三段式，前兩段甚至有些無聊，最后才聯(lián)想到很多細(xì)節(jié)。

依里雖然個子小小，但意外的很成熟?？吹角懊嫖疫€在腦補(bǔ)，他是一個反社會人格，長相人畜無害但確實這個班級的老大之類的，所以才被他爸稱為怪物。

但看到后面才發(fā)現(xiàn)不是，很心疼他，應(yīng)該是很早就覺醒了吧，所以才被叫怪物。明明是個小孩子，但卻把在學(xué)校交不到朋友看淡，甚至面對在霸凌中想要“自保”不理他，在電車擁抱一時無法面對自己性取向的湊，顯得那么包容，明明也很生氣但湊發(fā)line叫他來他就來了。

全片讓我記憶最深，回放無數(shù)次的兩個場景就是，湊被媽媽抱住的時候，出現(xiàn)在洞口的依里，以及被爸爸威脅和湊先是說完我喜歡女孩子，但最后還是跑出來說剛是騙你的。

再說湊，前面還以為他真的在霸凌同學(xué)，沒想到卻是個溫柔的孩子。不自覺喜歡上依里，因為對方要轉(zhuǎn)學(xué)而述說不舍，無法直面自己的性取向，到掙扎，最后到坦然面對。

最后他們一起去往美麗新世界了吧。

是枝裕和的作品總能讓觀眾感到驚艷，這是一部令人細(xì)思極恐、值得回味的好電影，每個人物都有一定的分量，都是十分重要的，不可或缺的一環(huán)。 影片分別從麥野湊的母親、學(xué)校保利老師以及麥野湊與好朋友星川依里三組視角分別進(jìn)行呈現(xiàn)和描述，他們都有一個固定的開頭，一切都得從少女酒吧失火開始說起。安藤櫻飾演麥野湊的母親，雖然是單親家庭，丈夫離世，但是她將自己全部的愛、全部的溫柔都給了兒子，聽聞兒子在學(xué)校遭到保利老師的欺負(fù)，母親只身前往學(xué)校討要說法，讓欺負(fù)自己孩子的老師賠禮道歉，我想這就是一個母親所作出的最應(yīng)激的反應(yīng)，但事實遠(yuǎn)不止我們想象那么簡單。 正因為事情遠(yuǎn)不止想象那么簡單，就有了電影中的第二個視角，永山瑛太飾演的保利老師，從起初麥野湊的母親鏡頭揭示時，觀眾會認(rèn)為他是一個虐待學(xué)生的壞老師。其實不然，有時親眼所見并非真實，剛來學(xué)校沒多久的他，是一個非常愛護(hù)自己學(xué)生，讓學(xué)生不受欺凌的好老師，但是沒成想，面對流言蜚語，面對輿論的壓力，卻被誣陷成壞老師，造成很多誤會，學(xué)生不信任他，家長討厭他，甚至連少女酒吧的女友都對他不認(rèn)可，感受到了社會的殘酷無情，也感受到了輿論的可怕。但是老師體現(xiàn)好的方面更多，片中出現(xiàn)這樣的一個片段，在一個大雨天，他祈求得到麥野湊母親的諒解，隨后前往一處殘骸尋找自己的學(xué)生麥野湊和星川依里，細(xì)節(jié)很打動人，原來老師對自己的學(xué)生非常負(fù)責(zé)，一下子這個人物就立住了。 電影從第三處視角，麥野湊與好朋友星川依里展開呈現(xiàn)，小編認(rèn)為這部分是最精彩的，也是十分需要的。前面兩處視角都是從成年人的視角出發(fā)，第三處是從兩個孩子的視角出發(fā)，看到了整個事件的不同。 給我最大的感觸，讓小編最心疼的是星川依里，給我的第一印象，這孩子太懂事了，但是又非常可憐，和麥野湊一樣是單親家庭的孩子，但兩個家庭又不相同，星川依里家里經(jīng)常遭受父親的虐待，有一處細(xì)節(jié)我記得十分清楚，孩子想自殺，多虧了好友麥野湊將他從浴缸中拉起來，背后滿是被父親打過的傷痕，從小經(jīng)歷這么大的痛苦，加上學(xué)校里，被班上的同學(xué)說是“豬腦子”，遭受無止境的欺凌與霸凌，麥野湊雖說是他在學(xué)校里交到的唯一一個朋友，但是在星川依里遭受同學(xué)欺負(fù)，麥野湊只能在一旁畏畏縮縮，看的心里全然不是滋味，感覺星川依里好可憐好無助。但是之后兩個孩子去到了一個只有他們兩個知道的秘密世界，才讓我有了心靈上的慰藉，得到了些許安慰。結(jié)尾部分，他們倆打開了一扇窗，仿佛整個世界又為他們重生了，雖然這是是枝裕和為電影留下的冰山一角，但是說真的，是實打?qū)嵉母袆印? 片中還有一個人物是非常重要的，這個人就是校長，戲份相對來說其實很少，面對自己的親孫女被車軋死，自己不得已的內(nèi)疚；為了保護(hù)學(xué)生、保護(hù)老師，面對家長使她不得不妥協(xié)；與麥野湊之間的對話，把心中的那份愧疚吹出來，學(xué)會釋放自己，將悲痛化為力量，感觸頗多。 總的來說，故事的銜接度是十分完整的，但是節(jié)奏的把控顯得有些緩慢，不僅僅是整部電影擁有一個好的劇本，就像開頭所說那樣，每個人物都有一定的分量，都是十分重要的，不可或缺的一環(huán)。如果滿分10分，我會給8.5分，值得深思、回味無窮的好作品。

#是枝裕和導(dǎo)演映后談

很喜歡這部電影的敘事方式。分三個篇章，采用三方視角，逐漸厘清同一條故事線。然后你會發(fā)現(xiàn)，從外界視角看到的混亂恐懼焦慮和各種各樣的“怪物”，實際都是純粹的情感在機(jī)緣巧合下造成的多重誤會。懸疑性也非常足。

“怪物”究竟指的是誰呢？麥野對母親說自己被老師罵為怪物、母親是為保護(hù)兒子大鬧學(xué)校的怪物、保利是被說成體罰學(xué)生的怪物老師、星川被父親認(rèn)為是有病的怪物。

明明大家都是純粹善良的人，做著情理之中的事，卻會因群體、輿論、謊言、偏見、社會被視作怪物，而這樣的事可能發(fā)生在任何人身上。

和是枝導(dǎo)演連線發(fā)現(xiàn)他好呆萌，每個問題都要望著天思考，一臉迷惑哈哈。（開始的時候不知道為什么他能聽到我們的聲音我們聽不到他那邊，調(diào)試了很久zoom，結(jié)果最后還是用打電話的方式把聲音播出來）

問他對于“怪物”想要傳遞什么信息，他說這問題好難啊，我也不知道，每個人會有不同的關(guān)注點，所以看自己想看到什么。

還有一個有趣的問題是電影得了酷兒金棕櫚獎，這個獎一得，大家瞬間就預(yù)判了是有LGBT元素，但前期宣傳里從未提過有這樣的情節(jié)。他說得這個獎的時候他都覺得很納悶，因為他不覺得里面的內(nèi)容應(yīng)該定義為LGBT，只是少年成長過程中懵懂的感情。但是后來評委跟他說，這只是說明這部電影在不同的群體中都值得看，他就接受了。

是枝的殘酷溫馨日常流與坂元的隱隱作痛青春物語結(jié)合在一起，再伴著坂本龍一悠揚(yáng)的琴聲，情緒緩緩流動起來。

“雖然我也不太明白，我有了一個喜歡的人，因為不能對別人說，所以說了謊。因為如果暴露的話，就不能得到幸福了?！?/span>

“那么，對誰都不能說的話，就把它吹出來吧?！?/span>

為少年們的奔跑而流淚吧。祝福那些不能喜歡自己、不能被別人喜歡的人們，“接受真實的自己”就很好了。

有幸搶到了7月8日香港的“《怪物》是枝裕和導(dǎo)演映後談特典場”的票，雖然位置不好，但還是沉浸其中，安靜的看完了整部電影，無比震撼

這是我第一次在電影院看是枝裕和，也是第一次看是枝裕和，當(dāng)一部作品在你心中有很高的地位，看完之后還在那個位置甚至更高，說明這部電影是真的優(yōu)秀，我說的就是《怪物》。全片是從多個角色的角度出發(fā)，以每個人的角度探討整個事件在角色自己心中產(chǎn)生的誤解，也反應(yīng)各種社會問題，電影在這種平淡的氛圍下講述著這么一個故事，其實從每個人的視角出發(fā)，每個人都是“怪物”，每個人都可能是“人頭豬腦”

這里必須提一下已經(jīng)去世的坂本龍一，他為這部電影獻(xiàn)出了無比精彩的配樂，電影原聲帶中《20220207》這段平靜且悲傷的旋律，看完電影依然還在腦子里回響著，回去忍不住想下單CD、黑膠，這是這部電影的配樂給我?guī)淼母杏X

回到標(biāo)題，什么是“怪物”呢？舉結(jié)尾當(dāng)例子，為什么要拍這樣一個結(jié)尾呢？這其實和前面的內(nèi)容沒有太大關(guān)系，但如果這是個開放式結(jié)局呢？當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己的兒子是個“同性戀”，他在她的眼中是否也是個“怪物”呢？就像柊木陽太飾演的星川依里在他父親嚴(yán)重有病一樣，都是“怪物”，但是覺得他們是“怪物”的人，難道不是“怪物”嗎？

永山瑛太飾演的保利認(rèn)為一切的起因全是因為黑川想矢飾演的麥野湊，麥野湊喜歡星川依里卻有因為他擁抱了他而難過，安藤櫻飾演的麥野早織把一切責(zé)任都推到保利身上，這些謠言和誤解也是出自“怪物”們

能力有限，我能看出來的也就只有這么多，因為不會粵語和日語，映后訪談也沒聽懂多少。不過這確實是一部值得細(xì)細(xì)評為的佳作，如果有機(jī)會的話還是希望能到電影院身臨其境的感受這部電影，一定會發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜

在現(xiàn)場有許多次掌聲響起，第一次是在銀幕上出現(xiàn)“紀(jì)念坂本龍一”時，第二次是在影片徹底結(jié)束的時候（這次我是第一個鼓掌的），也可以看出觀眾們的熱情，能和一群志同道合的人一起看電影，難道不是全宇宙最浪漫的事情嗎？