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長篇影評
1 ) 大師就是大師，拍個恐怖片嚇嚇你！
一提起伯格曼，很多影迷就敬而遠(yuǎn)之，其實伯格曼的電影很通俗也不難懂，只要你有耐心，就一定能輕松走進(jìn)他的電影世界。
另外鮮為人知的是，伯格曼的恐怖片拍的也很好，他1968年的《豺狼時刻》經(jīng)常登上恐怖片100的排行榜，還被稱為最好的“噩夢電影”。
其實早在1944年的《折磨》伯格曼就已經(jīng)顯露出他對懸疑電影游刃有余的掌控力。影片成功的塑造了一個惡魔老師的形象，這個老師外表很像《M》，是個外表斯文內(nèi)心邪惡的虐待狂，他通過對弱者施加淫威而摧毀其自信心，讓對方徹底成為他的奴隸。施虐者往往由于自卑而用虛張聲勢來掩飾自己的軟弱，班里一個最帥氣的學(xué)生不幸成了惡師的犧牲品，他在課堂上屢屢找茬，給這個學(xué)生差評，搞得帥哥懷疑人生，這給惡師帶來了無限的快感。
不得不說揣著這種心態(tài)的老師每個學(xué)校里都有那么一兩個，他們在班里稱王稱霸、作威作福，以捉弄學(xué)生為樂，但這個惡師走的更遠(yuǎn)，他除了捉弄學(xué)生，還禍害了學(xué)校小賣鋪里的一個少女。
一天晚上，帥哥偶遇了小賣鋪少女在街頭宿醉，便送她回家。少女放浪形骸的原因是被一個壞人所控制、虐待，甩也甩不開，這讓她時刻活在恐懼中。兩個同病相憐的人碰到了一起，擦出了些許互相取暖的火花。但他們沒有想到，兩人的夢魘來自同一個人。
好景不長，一天晚上少年到公寓去找少女，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死在了床上，少年在屋里翻找，發(fā)現(xiàn)一堆衣服中藏著兇手，這個人就是惡師！少年逃跑，惡師倒打一耙，把責(zé)任推的一干二凈！少年不幸被開除，他將如何證明自己的清白呢?
本片看完后我有一種壓抑感，這個惡師沒有得到應(yīng)有的懲罰，道德上的批判對他毫無用處。他總是喃喃自語說自己有病，而且越病越重，相信他會干出更惡劣的事情來。
少年受了很大的委屈，但最后得到了校長的認(rèn)同，雖然現(xiàn)實無可挽回，但安慰也聊勝于無。少年如釋重負(fù)地離開了這個學(xué)校，他帶著少女留下的小貓走向了遠(yuǎn)方，但他的心理創(chuàng)傷愈合了么?惡師的陰影離開他了么？結(jié)局依舊不樂觀。
影片通過陰影的運(yùn)用來制造驚悚效果，效果很突出。伯格曼很善于塑造飽受心理折磨的惡人，惡師的扮演者也獲得了威尼斯電影節(jié)的提名。
2 ) 輕重之間
這三人的關(guān)系十分有趣，加里古拉是揚(yáng)和凡莎兩人的主要折磨來源，而凡莎則同是揚(yáng)和加里古拉疏導(dǎo)壓力的工具（雖然揚(yáng)對凡莎有一些同情和愛，但最后如果不是揚(yáng)冷酷的拒絕，凡莎也不會因孤獨(dú)而飲酒過度致死）。原本就互相害怕和憎惡的揚(yáng)與加里古拉因為凡莎而加劇了兩人關(guān)系的緊張。
本來想說揚(yáng)代表一種尚未成熟的正義，加里古拉代表強(qiáng)大的腐朽力量，而凡莎則是純粹的弱者。然而，這樣政治化的分類顯然不會是伯格曼的本意。盡管這是伯格曼還是學(xué)生時就已經(jīng)寫就的作品，但并不意味著他僅僅想通過揚(yáng)這個人物來發(fā)泄對學(xué)校的不滿。在這部作品中，每個人物都是值得同情的，甚至那個像納粹般變態(tài)的加里古拉（伯格曼曾想把加里古拉的外形設(shè)計成黑發(fā)、張牙舞爪、窮兇極惡的樣子，但在朋友的建議下，將他改為一個金發(fā)、外表優(yōu)雅的家伙，事實證明，后者更具張力）。在加里古拉與年級主任對話的戲以及后來他對凡莎說的話中，可以看出他是一個極度害怕被人拒絕的人，相較于這種痛苦，他寧愿讓所有的人都害怕他，以折磨別人來緩解自己內(nèi)心的折磨。
另外，這部影片中師生關(guān)系的處理在現(xiàn)在看來也應(yīng)該相當(dāng)新穎。老師和學(xué)生不再是純粹的拯救與被拯救、壓迫和被壓迫的關(guān)系，而是一種交互的恐懼和憎惡，學(xué)生害怕老師，而老師其實也害怕甚至嫉恨學(xué)生，這一切最終也可以歸結(jié)為現(xiàn)代社會中人心的脆弱和陰霾。
影片原來的結(jié)局十分灰暗，加里古拉成功將凡莎的死歸罪于揚(yáng)，揚(yáng)在畢業(yè)前夕被學(xué)校開除。最后，在同學(xué)們的歡聲笑語中揚(yáng)獨(dú)自走進(jìn)雨里……我覺得這才向伯格曼的風(fēng)格，從生命的空虛上升到對世界和上帝的控訴?？墒菫榱擞洗蟊姡衤€是在后面加了一個光明的結(jié)局。只能說無奈吧。
3 ) 大師就是大師，拍個恐怖片嚇嚇你！
一提起伯格曼，很多影迷就敬而遠(yuǎn)之，其實伯格曼的電影很通俗也不難懂，只要你有耐心，就一定能輕松走進(jìn)他的電影世界。
另外鮮為人知的是，伯格曼的恐怖片拍的也很好，他1968年的《豺狼時刻》經(jīng)常登上恐怖片100的排行榜，還被稱為最好的“噩夢電影”。
其實早在1944年的《折磨》伯格曼就已經(jīng)顯露出他對懸疑電影游刃有余的掌控力。影片成功的塑造了一個惡魔老師的形象，這個老師外表很像《M》，是個外表斯文內(nèi)心邪惡的虐待狂，他通過對弱者施加淫威而摧毀其自信心，讓對方徹底成為他的奴隸。施虐者往往由于自卑而用虛張聲勢來掩飾自己的軟弱，班里一個最帥氣的學(xué)生不幸成了惡師的犧牲品，他在課堂上屢屢找茬，給這個學(xué)生差評，搞得帥哥懷疑人生，這給惡師帶來了無限的快感。
不得不說揣著這種心態(tài)的老師每個學(xué)校里都有那么一兩個，他們在班里稱王稱霸、作威作福，以捉弄學(xué)生為樂，但這個惡師走的更遠(yuǎn)，他除了捉弄學(xué)生，還禍害了學(xué)校小賣鋪里的一個少女。
一天晚上，帥哥偶遇了小賣鋪少女在街頭宿醉，便送她回家。少女放浪形骸的原因是被一個壞人所控制、虐待，甩也甩不開，這讓她時刻活在恐懼中。兩個同病相憐的人碰到了一起，擦出了些許互相取暖的火花。但他們沒有想到，兩人的夢魘來自同一個人。
好景不長，一天晚上少年到公寓去找少女，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死在了床上，少年在屋里翻找，發(fā)現(xiàn)一堆衣服中藏著兇手，這個人就是惡師！少年逃跑，惡師倒打一耙，把責(zé)任推的一干二凈！少年不幸被開除，他將如何證明自己的清白呢?
本片看完后我有一種壓抑感，這個惡師沒有得到應(yīng)有的懲罰，道德上的批判對他毫無用處。他總是喃喃自語說自己有病，而且越病越重，相信他會干出更惡劣的事情來。
少年受了很大的委屈，但最后得到了校長的認(rèn)同，雖然現(xiàn)實無可挽回，但安慰也聊勝于無。少年如釋重負(fù)地離開了這個學(xué)校，他帶著少女留下的小貓走向了遠(yuǎn)方，但他的心理創(chuàng)傷愈合了么?惡師的陰影離開他了么？結(jié)局依舊不樂觀。
影片通過陰影的運(yùn)用來制造驚悚效果，效果很突出。伯格曼很善于塑造飽受心理折磨的惡人，惡師的扮演者也獲得了威尼斯電影節(jié)的提名。
4 ) 折磨
只是一拐角的距離，她柔軟的胸膛散發(fā)醺然的芬芳。他的本意可不是為了上床，可是由性而生的愛情，在時光的喘息中，象一枚銀制的戒指，愈沉淀，愈氤氳出純潔的光澤。曖昧升華了溫度，一夜的眷戀，他愛的無可自拔。
他怎會不知道呢。這一定是個有故事的女人。寒冷的冬季夜晚，穿厚重的毛呢長裙，黑色面紗遮住半張憂傷的輪廓——她的口紅已經(jīng)頹敗，還在說：我要喝酒，帶我回家。他不是不知道，這個女人天生就帶著災(zāi)難的氣質(zhì)。清醒的酗酒，貓咪在她昏睡的懷中詭異跳躍，怎么看怎么有妖嬈的意味。
關(guān)鍵是，他在乎的不是她的落魄和放縱，而是，她生命中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一個男人，一個帶有摧毀決心和危險性格的男人。這個男人經(jīng)常坐在她的對面，語氣低沉的講述他的夢境，神經(jīng)質(zhì)般的敏感和細(xì)膩，他說的緩慢而具體。她從膽戰(zhàn)心驚到誠惶誠恐，直到忍無可忍。他深知她的恐懼，可是他也無能為力。
雅來爾：
大抵每個男人都有關(guān)于洛麗塔的情結(jié)吧。這個拉丁語老師也不例外。他被學(xué)生稱為“卡里古拉”——古羅馬歷史上一個荒淫無度的皇帝——丁度·巴拉斯的《羅馬帝國艷情史》就是獻(xiàn)給此君的——他的愛激烈而恐怖，帶著攻擊的快感，將這個可憐的女孩折磨到崩潰，只能靠酒精來緩釋。他愛她，于他來說是一種釋放，于她來說是一種不折不扣的折磨。
女孩轉(zhuǎn)身后巨大的手腕陰影，熟睡時無聲無息虛掩又開啟的門。他的孤獨(dú)無人知曉，他始終帶著防備的敵意，直到她用死亡回應(yīng)了他壓抑而絕望的深情。
貝爾塔：
最安逸的時光，莫過于晴朗的傍晚時分，天空是干凈的淺藍(lán)，橙色光線透射進(jìn)玻璃窗，窗外鑲有纖長金邊的街道。他躺在她的床上，吃著曲奇餅干，她微笑欣賞，純棉睡裙散發(fā)清香。
誰想被分享。愛情本來就是一對一的事。她投入自己的感覺，象一場華麗的冒險，明知雅來爾的冷暴力會隨時而至，更何況是這樣赤裸裸的背叛，她依然愛的義無反顧?？墒?，最大的痛苦不在于雅來爾的殘酷和暴虐，而是來自于她深愛的這個男子——克吉林無法帶她終結(jié)這段無望的恐懼，他在自我質(zhì)問的同時，開始重新審視兩人關(guān)系。什么才是折磨，比暴力更劇烈的，是挽留時決絕的掉頭，是用眼淚交換來的嗤之以鼻。說到底，是克吉林放棄之后的陌路態(tài)度。她終于死于酒精中毒。好像也是意料之中的殘酷。
英格瑪·伯格曼的黑白片《折磨》?？雌饋硪卜滞庹勰ァ?/div>
5 ) 短評寫不下
哦吼吼原來幾十年前的學(xué)校就這樣，原來瑞典的學(xué)校也這樣，刻薄的老師壓抑的體制，信奉老師（權(quán)威）譴責(zé)給孩子“犯錯”自己帶來痛苦而不是同情孩子的家長，通過如下例子闡述：早祈禱遲到小男孩被老師追著跑，因背誦不全無意義的公式化課本先被懷疑沒有預(yù)習(xí)后被定性為撒謊打電話給家長，當(dāng)堂的責(zé)罵讓學(xué)生忍不住委屈的哭，動不動就以記處分恐嚇。下課后的小商鋪里老師卻對收銀員細(xì)聲細(xì)語進(jìn)行自信的有意無意的撩。邂逅女孩的部分比較無聊。安排了一個老校長教育刻薄老師的戲，唉，真的是說出一只想說的，身為老師應(yīng)當(dāng)喜愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生不然不適合做老師，甚至這種刻薄的人在哪都會使人類苦惱。但就算說了有什么用呢，這種人認(rèn)為自己不偏不倚、按規(guī)章辦事、負(fù)責(zé)任，違反人定的規(guī)矩便是錯，但人是活的呀，人不需要這樣嚴(yán)酷的責(zé)任心。還找學(xué)生談話，說學(xué)生討厭自己反對自己怎樣怎樣，監(jiān)考一直盯著男主，至少男主這么覺得，至少老師會說這只是你這么覺得。說起來可以說的堂堂正正沒有干任何名義上的壞事。全是一些細(xì)碎的刻薄和施壓。學(xué)生暈倒，醫(yī)生說是營養(yǎng)不良，過度疲勞，胸膛凹陷，貧血，從早坐到晚，回家還有作業(yè)。課程越來越苛求，老師成為小心眼的專家，孩子必須按要求去學(xué)，這樣下去他們都要進(jìn)精神病院，正是孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)磨蹭拯救了他們自己。幾十年后學(xué)生體質(zhì)還是那么差。學(xué)生不想再像過去受擺布，實在沒時間，課文是沒背，我不會，老師說你上課又沒有集中注意力。這位老師對貓的虐待證明了他到哪里都是那么刻薄可怖?，F(xiàn)在想想兩個月后就要期末考試了這種話是在怎么極端環(huán)境下產(chǎn)生的。老師長期對煙草店女孩折磨，逼她喝酒，女孩飲酒過多死去，心虛的道貌岸然的老師指控學(xué)生不端。而現(xiàn)實中j老校長這樣真的愛孩子關(guān)心孩子的上級并不存在，包庇學(xué)校，包庇該死的一些老師，包庇自己的名聲，一丘之貉校長責(zé)問老師怎么忍心毀了一個孩子的前程。畢業(yè)時候，老校長致辭，我們以最誠摯的愿望，外面打雷，按常規(guī)跟老師們擁抱握手，真后悔沒學(xué)著也罵那個老師一嘴哈哈哈。最后老校長來安慰學(xué)生，是啊再回首痛苦是幾乎沒有了，痛苦的經(jīng)歷是會有收獲，但正如其所言，每一件經(jīng)歷的事都有意義，所以并不感謝痛苦，更不感謝那些給你帶來痛苦的人。當(dāng)然也希望現(xiàn)實也會給那位老師的一類人帶來應(yīng)有的報應(yīng)。
6 ) 可怖的精神變態(tài)控制狂
電影很有張力，看得我的心砰砰砰砰的。相比其它同時期的黑白片，英格瑪?shù)碾娪昂孟窀茏屛页两渲小?/p>
拉丁文老師的惡，讓人恨的咬牙切齒。竟然有如此厚顏無恥的可怖的人！
電影里的女性角色，是完全弱勢的一方。用現(xiàn)代的角度來看，可能并不能理解為什么她不拒絕和反抗。事實上，我也沒有想明白。我能想到的是在那個時代，父權(quán)具有絕對的權(quán)威。男性在社會中占主導(dǎo)地位。所以最開始，她在小賣部被調(diào)戲的時候，就沒有拒絕，盡管她面對的只是一個學(xué)生左右的角色。當(dāng)她面對一個老師，一個社會權(quán)威角色時，她就更加無力反抗。甚至連說也不能說！老師在課堂上擁有絕對的控制權(quán)，父親在家庭里也同樣。
經(jīng)過一系列的學(xué)業(yè)，愛情的打擊以后，主角開始反抗這一切，主角不再是唯唯諾諾的那一個人，而是對父和師的權(quán)威都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的懷疑和反抗。盡管最后是一個相對充滿希望的結(jié)局，但是我仍然忍不住替主角擔(dān)憂，像拉丁文老師這樣一樣精神變態(tài)的控制狂，會不會繼續(xù)騷擾他陷害他，為了自己的心得到安寧，這個變態(tài)什么都做得出來。
女性覺醒和解放是最近這些年才有的結(jié)果，實在是來之不易！很難想像這中間經(jīng)過了一個怎么樣的過程。畢竟在今天的瑞典，很難想像會發(fā)生這樣的事情。反而很適用于某些地方的國情。
7 ) 無題
這么說反而是救了他？
那個老師很嚴(yán)格，抓學(xué)生的短處，讓學(xué)生討厭。可是他很孤獨(dú)吧。
埃里克和他女友在樓梯牽拉時，旁邊墻上有一個手的影子，是挺有恐怖效果的。
伯格曼的劇本在其他導(dǎo)演鏡頭下呈現(xiàn)出一種黑色電影的驚悚懸疑氣質(zhì)，與他本人后來的風(fēng)格明顯不同。影片中壞老師這個角色塑造得很絕，人前是為人師表，人后是尾行癡漢。借虐貓經(jīng)歷發(fā)表自己“不達(dá)目的至死不休”的病態(tài)宣言一段，簡直令人毛骨悚然。與之相較男主的人設(shè)就顯得單薄無趣了很多。
作為新手的伯格曼果然免不了新人通?。浩炔患按啬贸鲎晕一蛘咦晕医?jīng)驗，但從中能看出伯格曼成長環(huán)境過分嚴(yán)苛對他造成的影響，然而更恐怖的是我覺得這個四十年代的片子讓我現(xiàn)在看，根本覺得學(xué)校不他媽就是這回事嗎。。那個時候還有校長站出來指責(zé)這個垃圾老師呢，現(xiàn)在。?？傊?，在伯格曼的講述里，這部電影還是大獲成功的，盡管現(xiàn)在來看并沒有什么新意，但難得的是它劇情不是一坨屎啊！也有可能是成熟視聽語言模糊了一些劇情的淺薄
卡里古拉最后對埃里克說的那段話，與當(dāng)初的貝爾塔挽留埃里克留宿的時候如此相似，人與人之間的大部分關(guān)系都是在互相折磨，一次一次地顛倒位置，又一次一次地在黑暗之中沉淪。
伯格曼的編劇作品，借一個兇惡教師形象來批判僵化教育，有趣的點(diǎn)還是這個拉丁語老師的綽號是卡里古拉，正好和他的殘暴呼應(yīng)，同時還插入了愛情懸疑線，光影運(yùn)用地也頗為巧妙。從伯格曼的早期作品就能看出他對描寫人內(nèi)心的折磨很是擅長。
1944年還有閑心和精力拍片子寫劇本的人果然是納粹黨同情者。1934年16歲的伯格曼去德國過暑假，在集會上看到了小胡子，然后就變成了丫的支持者。他小時候還喜歡宅在房間里擺弄錫兵。我什么都不知道，思緒萬千，胡亂看看，權(quán)當(dāng)下午茶。
Eclipse #1: Early Bergman | 比伯格曼自己的處女作《危機(jī)》更懂得蓄力。最後的解脫讓人不適。
汗。。。是希區(qū)柯克附身嗎。伯格曼的童年對他的影響從他的早期電影就可見一斑。
伯格曼這個時候的好萊塢式的片子就已經(jīng)排到了這個份上，還有什么好說，思想形式主題再已成長，那……
伯格曼編劇。作為壓抑象征的拉丁語（[猶在鏡中]也有學(xué)習(xí)拉丁語）。惡魔教師。校園生活（好像小津早期的青春片，不過調(diào)子完全不同）
1. Dramaten 三大首席 Olof Molander 的侄子 Jan 是演員 Harald 是制片 Sj?berg 是導(dǎo)演 Bergman 是編劇/副導(dǎo)演 老師 Victor Sj?str?m 也制片 2. 19歲的 Mai Zetterling 嶄露頭角 20年后她初執(zhí)導(dǎo)筒的那部 ?lskande par 更精彩 3. 首屆 Cannes 的大獎之一 4. 伯格曼說自己童年經(jīng)歷 但他兄弟否認(rèn)且篡改替換了自己境遇 5. Alf 車禍意外去世 Bergman 接手他的遺作 … 回到 Hets 表現(xiàn)主義 Caligari/Nosferatu 影子嫁接政治意象 Stig J?rrel 捏合了 Heinrich Himmler 與真人喻體 等級&父權(quán)對位師生 個體精神崩潰安排在校園 可惜沒能一黑到底
8.8；幻象的真實化也許是斯約堡的追求之一
3.5；伯格曼擔(dān)任編劇及場記，最后的外景部分因斯約堡有事也由他來拍攝，多年后采訪伯格曼依然表示很興奮——“斯約堡把電影變成夢魘，把教師卡里古拉拍成一個秘密的納粹”；結(jié)尾因過于陰郁，伯格曼加了一場由黑暗走向光明的戲。梅·扎特林再次出鏡，真是強(qiáng)大的班底啊！對學(xué)校教育體制的痛訴，關(guān)于考試的噩夢，患有心理疾病的教師是父權(quán)制的指代，所有一切都是伯格曼精神焦慮的根源。
#補(bǔ)伯格曼#比46年的處女作《危機(jī)》更早，這是伯格曼第一個拍成電影的劇本。冷酷的教會學(xué)校，從一開始到最后都貫徹了“折磨”這兩個字，老師對學(xué)生、父子之間、戀人之間……最后反了過來，他給予最開始的老師折磨。結(jié)合自傳《魔燈》里提及的上學(xué)部分，這絕對有他自己學(xué)生時代的影子，艱澀的拉丁語象征著壓迫。只是這時候還不夠準(zhǔn)確，后來那些人與人之間折磨的劇本，那真是地獄。
3+ 26歲，伯格曼作為編劇與配角的銀幕處女作。一個擺脫老師和女人情感綁架的少年的成長歷程，狂亂苦悶最終一掃如風(fēng)。人物與對話略刻板說教，但對光影（尤希區(qū)柯克式懸影）的想法已見天才端倪?！斑@就是人生，至死也不放手。如果你不咬，我會?！?斯約堡憑此首摘金棕櫚，二摘是7年后的《朱莉小姐》。
想半天名字。。。
劇情很吸引人，影子很有趣。音樂有點(diǎn)脫節(jié)~
向死要解脫，只是痛苦的無力表現(xiàn)。
當(dāng)時看得我鼻涕一把淚一把的?。。?！
英格瑪·伯格曼1944年，寫出了第一個電影劇本《折磨》，尖銳地抨擊了瑞典的學(xué)校教育制度對學(xué)生的粗暴、專制和殘酷壓迫，由阿爾夫·斯約堡拍成了這部影片。一年后伯格曼方才執(zhí)導(dǎo)了自己的第一部電影。就這部影片而言，還是比較接近好萊塢的風(fēng)格，不存在理解上的困難，還是值得一看的。
伯格曼的第一個劇本，故事還是很有些現(xiàn)實教育意義的，對學(xué)生來說一個老師或許會影響他的一生。影片結(jié)尾有點(diǎn)畫蛇添足，前面在老師被抓去警察局時已經(jīng)表現(xiàn)出了他的懦弱與可悲了最后又在學(xué)生面前坦白一次感覺很多余?！皶r間易逝，再回首時你或許就沒了痛苦。。?！盤S女主角床頭掛了幅艾洛.弗林的肖像