看完十集，本紀(jì)錄片是對中國教育自上而下的一次充分展示，當(dāng)然是從一些所謂“另類”的教育嘗試來反向襯托的。 我?guī)缀踉诳吹矫恳患娜我话咐我蝗藛T，都會在互聯(lián)網(wǎng)上搜索它們的當(dāng)前信息，以得到一個(gè)時(shí)間上的驗(yàn)證。結(jié)果是令人唏噓的，絕大部分的改革案例無疾而終，有的改革者初心已變，興趣不在，更有甚者是口是心非，坑蒙拐騙，面對紀(jì)錄片說得一番漂亮話，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)做自己的大鍋試驗(yàn)品，有的則是無力對坑，只想保留自己的一番試驗(yàn)田。十年光陰，僅余破敗殘?jiān)髞碚呔囱鲇谒麄兊木?，更感嘆盜火者或許自己熄滅了火焰。 教育是復(fù)雜難料的，因?yàn)槿司褪菑?fù)雜難料的。我最認(rèn)同的是，把學(xué)生教育為一個(gè)合格的公民，而不需要取得世俗上的成功，這一理念作用到學(xué)生本身是最真實(shí)有效的。但是很多改革者寄托教育改革的宏大敘事，則是一種對抗整個(gè)社會架構(gòu)、評價(jià)體系的幻想，太難太難。 紀(jì)錄片對西方教育文化或者一些尊古教育嘗試的推崇是具有時(shí)代背景的，而且從對某些無腦崇拜的語氣看來，一些改革者多少有點(diǎn)“外國的月亮比較圓”“推崇尚古”，歸根結(jié)底是對當(dāng)前情況的逃避，改革方式上的取巧。事實(shí)上從教育結(jié)果來看，而僅僅在關(guān)于公民道德，或民眾智識一層面，經(jīng)歷疫情后時(shí)代，在全世界公民的全體審視下，中國公民在災(zāi)難中是經(jīng)得住考驗(yàn)的（全世界各民族文化沖突、敵視情緒擱置不談）。

既然在中國傳統(tǒng)教育下的我們能夠形成這種思考和智識，那我覺得當(dāng)前相對固定的教育形式是有可取之處的。那么何須如紀(jì)錄片中許多改革者大刀闊斧地另辟蹊徑，而不是直接在內(nèi)容之中加入適合對應(yīng)學(xué)生群體教師群體環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容呢？

如今，新一輪教改已經(jīng)落實(shí)，強(qiáng)制的雙減政策擊碎了許多k12機(jī)構(gòu)賺大錢的夢想，但同時(shí)也悄然把一些學(xué)生的命運(yùn)導(dǎo)向有人所希望的那些崗位上去。我是不想以最壞的想法來揣測這一切的......

未知無畏，而沒有感嘆，只顧向前走，困頓于當(dāng)下。人只有一輩子，一輩子只有一次不會重來的教育機(jī)會，隨機(jī)投擲的開始，隨波逐流的角逐，與其感嘆我們該去向何方，不如問如何安放自己，祝教育者幸運(yùn)，也祝被教育者幸運(yùn)。

1） 重回人的語文

一邊看一邊忍不住頻頻點(diǎn)頭，像是終于遇到了一個(gè)懂我的人。對啊，作者寫的時(shí)候哪會想什么段落大意、中心思想，更多是來自多年閱讀和寫作累積下來的、一氣呵成的寫作，用最合適的詞句來最精準(zhǔn)地表達(dá)自己的意思。所謂閱讀理解，難道不應(yīng)該是一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特嗎？文學(xué)作品是可以有多種演繹的，而不應(yīng)該有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

也許就是小時(shí)候語文教育的荼毒，我們才慢慢失去說人話的能力。寫出來的東西要不假大空，要不矯情做作。

至于語文課本中所傳達(dá)的價(jià)值觀，之前從沒有想到過這一點(diǎn)。小時(shí)候閱讀的時(shí)候，大抵只是囫圇吞棗，按照老師的理解去做表層閱讀，今天想想，的確當(dāng)年的課本傳達(dá)出來的價(jià)值多么荒唐可笑。

批評-建設(shè)：大量的、多元的閱讀與理解

2） 呵護(hù)童年

法國教育家盧梭說：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。

剛開始看的時(shí)候也會時(shí)不時(shí)心口飄過一絲疑慮，在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，這樣學(xué)校出來的學(xué)生，縱然有著無憂無慮的美好童年，多元精彩的通用教育，但他們將如何走近高中，面對考試，進(jìn)入社會？但隨著片子的進(jìn)行 我越來越覺得自己不過是陷入了現(xiàn)今社會給大家設(shè)下的思維圈套，我們的考試高分就能保證我們的成人之旅更順利嗎？不能，因?yàn)槌扇说氖澜缋锖苌儆心切?shù)理化語數(shù)英的標(biāo)準(zhǔn)考試。那我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)那些課，進(jìn)行那些痛苦的考試？為了更美好的成人生活，我們需要什么教育？成人生活里需要我們的自我定位和為之不斷的努力，最終在過程中享受生活，如果能有所建樹那更是不錯(cuò)的。 自我定位來自哪里？可以肯定的說，不是千篇一律的考試和課本，壓得人無法思考的學(xué)習(xí)。自我定位來自輕松自由的多元體驗(yàn)和充分時(shí)間的自我探究，這是傳統(tǒng)教育難以給予我們的。

好的教育讓我們更好地生活，物質(zhì)地，精神地。華德福教育讓孩子更好地處理人與人，人與自然，人與自我之間的關(guān)系，這樣的教育下精神生活一定是多彩而充實(shí)的；至于物質(zhì)生活，自我定位加為之不斷的努力，再加知足常樂，不亦樂乎。

3）天梯 寒門學(xué)子的出路

看得好壓抑，隨著尾曲的響起才慢慢長舒了一口氣。屏幕前那個(gè)貴州的留守兒童，用臟兮兮的衣袖抹去同樣臟兮兮的臉上的眼淚，用貴普說著：‘’我覺得我就不應(yīng)該投胎在這個(gè)家里。實(shí)話跟你們說吧‘’，他停頓了一會兒，眼淚在眼眶里呼之欲出，“我爸爸現(xiàn)在在牢里” 對我現(xiàn)在近乎衣來伸手飯來張口的狀態(tài)來說，不敢去想這個(gè)孩子每天過著怎樣艱辛的生活，命運(yùn)的安排讓他的未來似乎過早地充滿黑灰，畢竟本該是童真爛漫的少年。

與留守兒童同樣命運(yùn)慘淡的還有村小及代課老師。教育占4%的GDP夠嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。更何況我們的教育是在用一種錦上添花而非雪中送炭的方式來消費(fèi)著4%。村小的財(cái)政支持不夠，合格教師不夠，學(xué)生不夠，教育質(zhì)量不行，面臨被撤困境，學(xué)生要花更多的錢走更遠(yuǎn)的路上學(xué)，沒有條件的就輟學(xué)打工，北上廣蟻?zhàn)逶诔鞘凶鳛榈讓悠?，在家鄉(xiāng)同樣找不到歸屬感，漸漸地，鄉(xiāng)村建設(shè)沒有力量，北上廣沒有資源支持更多的異鄉(xiāng)人。

如果沒有政策引導(dǎo)和資源傾斜，怕是會惡性循環(huán)，階層固化

4）守望鄉(xiāng)村

中國以農(nóng)立國，國人十之八九出生自農(nóng)村。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民生活水平提高，鄉(xiāng)村文化卻在凋零。日子一天一天地過，人們的閑暇時(shí)間逐漸從線下轉(zhuǎn)為線上，鄉(xiāng)村精神逐漸萎靡。

立人圖書館：星星之火，可以燎原。教師應(yīng)該是一個(gè)縱火者。如果有天堂，那大概是圖書館的模樣。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會閱讀，那就擋不住他的成長了。

魯班匠士職業(yè)教育：記得盧梭在愛彌兒里也推薦新生兒學(xué)習(xí)做個(gè)木匠，既培養(yǎng)動手能力，又容易出成就感。雖然教育部不承認(rèn)，但社會已經(jīng)承認(rèn)了匠士。在魯班學(xué)校學(xué)到的技藝是其次的，學(xué)到的做人原則才是終生的。授人以漁，助其成為一個(gè)獨(dú)立，自信的個(gè)體。

農(nóng)村教育的問題不是單單熱情的志愿者可以解決的，需要政府和企業(yè)的資源傾斜來幫助平民教育走得更遠(yuǎn)。

5）大學(xué) 大學(xué)

相信未來?？吹阶詈笮睦镆呀?jīng)波濤翻滾了。大學(xué)啊大學(xué)。

上課記里《許三觀賣血記》的續(xù)寫，成為吃貨來感受生命的充盈和錢理群說精致利己主義者要留學(xué)推薦信那幾段都太扎心了。不知何時(shí)起，我們就“信仰”著：升學(xué)就業(yè)，沒有錢，寸步難行；沖突毀滅等極端方式比溫暖柔和更有力量。如果我去續(xù)寫，真實(shí)的我大概不會給個(gè)溫暖的續(xù)寫方式；但有可能虛假的我會用溫暖來掩飾。大學(xué)前三年都是無憂無慮的，（哦當(dāng)然除了像片中批評的那樣，需要不斷產(chǎn)生印刷垃圾之外）到了第四年，焦慮直線上升，我對于就業(yè)的認(rèn)識大概比很多同學(xué)都要晚得多（現(xiàn)在想來 不失為幸事 饒有興味地度過了前三年）。記得在臨近畢業(yè)的最近幾節(jié)課上，有一次郭老師的課上，忘記講到什么，總之想到了自己將來的就業(yè)和之后的生活不禁有些焦慮、恐慌、負(fù)重感，郭老師應(yīng)該是像片中的王小妮老師一樣敏銳地捕捉到了這一信號，然后講起她們當(dāng)年的大學(xué)生活：傍晚，一天的學(xué)業(yè)結(jié)束之后，抱著印地語大辭典，走出圖書館在門口柔軟的草坪上坐下，不遠(yuǎn)處的男同學(xué)抱著吉他不那么嫻熟地彈唱著，伴著悠揚(yáng)的小調(diào)和陣陣迎面的清風(fēng)，整個(gè)人都在星空蒼穹下放松。聽完郭老師的這一段，我們都真的好羨慕。

大三暑假的時(shí)候給國際暑校做學(xué)生助理，時(shí)不時(shí)也去旁聽一些課。有一次在孫飛宇老師的課上，不知怎的大家聊起人類的起源，中國學(xué)生紛紛表示：sorry，but actually, we don't discuss about stuff like that. 外籍學(xué)生一臉詫異，有個(gè)荷蘭小哥甚至驚恐，眼睛睜得其大，用雙手繚亂地抓著自己的臉與頭發(fā)：oh wait a minute, that's the most fundamental question. who am i, where do i come from, where am i headed... 我們似乎已經(jīng)對生活在盒子里習(xí)以為常，很少站在盒子之外看事，我們在遵守著盒子里的生存法則，之外的事情通通可以是浮云，自以為是地維持著平衡。突然又想起件事兒。做留學(xué)生tutor的時(shí)候，有一次臨假日前，我跟留學(xué)生們推薦假期里哪哪都可以玩，他們詫異地問：你確定嗎？假期他們不休息嗎？他們什么時(shí)候休息？ 我肯定而難過地告訴他們：我確定，假期對你們來說是娛樂消費(fèi)時(shí)刻，對他們來說就是掙錢的機(jī)會。我們中國人很少放棄掙錢機(jī)會。

前不久去虎什哈做助教時(shí)，在表演與舞蹈課上我偶爾給兩位外籍老師做翻譯。雖然我沒全程聽，但不得不夸，他們的課真的有用且有趣。每一結(jié)課的主題非常明確，我們學(xué)什么，為什么要學(xué)這個(gè)，這個(gè)怎么學(xué)，學(xué)了怎么用，同時(shí)寓教于樂，哪怕是不走心的小孩也能多多少少吸收到一些東西。比如violet老師教舞臺表演，講到由于舞臺戲劇和電影畫面呈現(xiàn)方式不同，觀眾面前沒有鏡頭特寫，所以舞臺表演動作要夸張，之后通過游戲練習(xí)夸張表演，有一個(gè)是給復(fù)合場景（比如 我快餓到昏厥，突然看到不遠(yuǎn)處桌子上有一個(gè)黃燦燦熱乎乎的蛋撻，我兩眼放光，隨即以百米之速沖向蛋撻）讓一些小朋友隨著cue表演，動作要一個(gè)比一個(gè)夸張，讓小孩體會一個(gè)動作可以小到什么程度，大到什么程度；還有一個(gè)是電梯游戲，一群小孩依次假裝進(jìn)電梯，進(jìn)入電梯封閉空間后要任意做一個(gè)動作，電梯里所有人要模仿后來者的新動作。當(dāng)時(shí)有男生做很搞怪的舞步，難倒眾生一片，也有女生做化妝撲粉的動作，臺上臺下爆笑一片。游戲里通過觀察、模仿、想象、夸張，小孩們在get到一些的同時(shí)也都玩得不亦樂乎。再比如Josh老師的舞蹈課講舞蹈也是一種敘事傳情的方式，當(dāng)他在教《黑羊》里的小偷舞蹈時(shí)，舞蹈是鬼鬼祟祟、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的偷竊感覺，神情亦是非常緊張警惕；而在教《桃花源記》的桃花源舞蹈時(shí)，則完全換了一種世外桃源、怡然自得的幸福感覺，臉上也一直掛著大大的笑容，潔白的大牙似乎都在說：看我看我！總之，我當(dāng)時(shí)一直在想，如果我們的中小學(xué)也能有這樣的課程就好了。

6) 在路上 高校改革

改革不怕犯錯(cuò)，怕的是不改革。感恩有風(fēng)骨的校長們。將學(xué)生以自然人的身份對待。

如何定義好的大學(xué)

7）課堂風(fēng)暴

郭初陽、魏勇、杜郎口，教師是縱火者。課堂是思考的起點(diǎn)。

自己解放自己。

政策要寬容。

8）尋找馬小平 人文教育

困境中讓我們相濡以沫

教育勇氣 破釜沉舟 逆流而上 教師和學(xué)校不會消失，責(zé)任是沉甸甸的

人文教育 物欲橫流 人心不古，趕在災(zāi)難摧毀人之前培養(yǎng)出有靈魂有思想的斗士

我們對中學(xué)生的潛力估計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。讓學(xué)生站在巨人的肩膀上思考問題，直面人生

9）在家上學(xué)

教育需求的多元化

最終的目的是共通的：培養(yǎng)優(yōu)秀公民 自由之思想 獨(dú)立之精神

10）公民教育

我們都知道自己生活在一個(gè)有些畸形的社會里，但暴力洗牌不是解決方式，洗牌之后依舊茫然可能會導(dǎo)致歷史重演，公民教育才是可行的解決方式，有聲的發(fā)聲，有力的出力，用多元的方式行使自己的公民權(quán)利，盡自己的公民責(zé)任，從一點(diǎn)一點(diǎn)改變社會。

昨天已將十集都看完了。曾經(jīng)也是應(yīng)試教育的受害者，后來又在工作之初，走上教師崗位，繼續(xù)應(yīng)試教育的歷史教學(xué)工作。在作為學(xué)生的時(shí)候，面對課堂上老師對各個(gè)階級的分析以及哪個(gè)階級更適合領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向成功的各種論斷，讓我困惑，進(jìn)而認(rèn)為近代歷史索然無味，我感覺不到近代史的“厚度”和鮮活感，那薄薄幾頁紙的抗日戰(zhàn)爭史，在當(dāng)時(shí)沒有課外擴(kuò)展閱讀的年代，真的覺得歷史就這么簡單，掌握了幾個(gè)要點(diǎn)考點(diǎn)，背幾段抗戰(zhàn)的重要意義以及記住黨的幾個(gè)重要會議，就已經(jīng)差不多了，沒人去告訴你真實(shí)的歷史應(yīng)該是什么樣，現(xiàn)在為什么會刪減成這樣，因?yàn)榭荚嚥豢?。老師很少“喚醒”我們，讓我覺得歷史就是條條框框，一條條枯燥的史實(shí)。

到了大學(xué)，歷史課上老師依舊在方框內(nèi)掌握著“度”來教學(xué)，但是至少擴(kuò)充了歷史的豐富程度，他們給你線索，你能按圖索驥，但也很少去做“喚醒”你的工作，知識僅是知識而已，課上內(nèi)容缺少維度，比較扁平，讓你還是覺得這是傳授式、被動式接收的教學(xué)，一樣的應(yīng)試考點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)的感覺與以往并無不同。

也許我們這個(gè)社會不需要教出“會思考”的學(xué)生，而要教出“會考試”的學(xué)生，不需要你有批判的精神，而需要你的集體意識、服從意識，我們就像流水線生產(chǎn)出來的螺絲釘一樣，你釘在哪里都一樣，因?yàn)椴恍枰獣伎嫉穆萁z釘。

有了自己的孩子以后，我時(shí)常在思考，我們該將什么樣的教育給自己的孩子？片中提到，編教科書的人需要有慈悲心。看著那么美好的孩子，真的不忍心他們受教育的毒害，希望他們能在萌芽之初，就得到很好的呵護(hù)，扭曲的價(jià)值觀、片面的思維方式以及各種政治立場，都不應(yīng)該在他們的課本里出現(xiàn)。我們需要的，不是知識量，而是建造真正的品格，讓每個(gè)孩子都能釋放自己的天性，他們獨(dú)特的性格能夠得到養(yǎng)成，豐富多樣能得到周圍的認(rèn)同和尊重，成為他們自己，成為真正的“人”，擁有孩子該有的天真、單純，不做考試的機(jī)器，為考試和作業(yè)煩惱，探索學(xué)習(xí)的樂趣，掌握積極與主動。因?yàn)閷Ρ饶切┲R點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)排名，他們更需要快樂地、身心健康地成長。

在最寬松的時(shí)候，都不允許公民教育的存在，也不進(jìn)行穩(wěn)扎穩(wěn)打的改革。那么今天所有你看到的苦難其實(shí)早就已經(jīng)注定，那些麻木的人也沒必要哀嚎遍野，哭天抹淚，因?yàn)檫@是你自己的選擇。你想想晴轉(zhuǎn)多云的時(shí)候，你都選擇歲月靜好，那寒風(fēng)吹來的那天，你就不要怪凜冬將至..........（不要聯(lián)想，我說的是大清朝）

很慶幸我是教育的受益者。我本著對世界的好奇一路讀到了碩士，本來想讀博士，但是由于家庭原因，就想暫時(shí)放下理想撿起腳邊的六便士。

我認(rèn)為:目前為止中國教育并沒有太大問題。對于文科教育，更開放，標(biāo)準(zhǔn)答案更模糊一點(diǎn)就好了，尊重學(xué)生的想法；對于理科教育，多深入一點(diǎn)，多透過現(xiàn)象看本質(zhì)，帶學(xué)生參觀工廠，高校研究院，了解相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)，同時(shí)多激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)問題就行了。