偉大的精神這部讓我忽然好向往在法國讀個高中，就想碰到這么一個熱愛法國文學(xué)，讀書抑揚(yáng)頓挫的老師，帶我去法國文學(xué)長河里游個來回。告訴我要讀什么書，要玩什么文字游戲。我很喜歡這老師的各種弱點(diǎn)，很法國人：說起理論頭頭是道，輪到要自己去實(shí)踐，第一時間想當(dāng)縮頭烏龜。碰到別人的女朋友，明知道對方只是跟自己玩玩，也要陷入情場走一遭。碰到刺頭學(xué)生，各種擺架子各種上綱上線，但心底總是有最后一道柔軟。

提前淺淺看了電影的簡介，大致猜想的到是法國電影傳統(tǒng)的感化故事內(nèi)容和講述方式。如果你喜歡《放牛班的春天》、《瑪格麗特的下午》等這類型的電影的話，大概率也可以流暢的看下來。巴黎最好中學(xué)的老師命運(yùn)安排之下來到郊區(qū)“差生”的學(xué)校，剛開始面對這群毫無天賦又不上進(jìn)的學(xué)生，就像開天辟地的遭受了人生巨大的震撼，當(dāng)然還夾雜著些許來自同行的鼓勵與打擊，然而教育的初心還是牽引著一步步發(fā)覺到這群學(xué)生的閃光之處，也從而找到更深層次的教育的意義。電影中太多小細(xì)節(jié)，都有看到《放牛班春天》、《瑪格麗特的午后》中的一些小影子：不可缺少的學(xué)生合唱團(tuán)，歌詞和旋律烘托著情緒達(dá)到頂峰；細(xì)細(xì)講述中體會學(xué)習(xí)與讀書的樂趣，讓人也想在電影之后重新品味老師課堂中講到的小說故事與作者，等等等等。雖然、但是！還是法國人俗套的表達(dá)手法，總能不經(jīng)意間喚起我生命中炙熱的記憶-曾經(jīng)的那次期末考試，期末成績單上因?yàn)榉ㄊ綘€慢的統(tǒng)計(jì)疏忽，沒有算進(jìn)去平時成績直接影響到了最終平均分?jǐn)?shù)，也就是那么一丟丟的看起來并不多的分?jǐn)?shù)又導(dǎo)致了復(fù)讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個真相時，匯報相關(guān)的學(xué)科老師，盡管他付出了努力為我爭取，但是我始終不是電影中那個有如此運(yùn)氣的小男孩，我的法國老師也不是那個哪怕沒有希望也會不遺余力的扒出一絲曙光的亨利四世的M. Fran?ois。所有的過往都值得被承受，所有的生命也都值得被尊重。法國電影必須有他自己存在的價值與意義。

1、這個電影的法文片名偉大的精神，與英文片名老師，充分表現(xiàn)了電影的重心：該片是對這時代老師的喝采與致謝，並且避開對以往教育體制的嚴(yán)肅、無情的批判態(tài)度。而翻轉(zhuǎn)教室（Les Grands esprits，2017）的譯名，則有混淆主體之嫌。

2、電影中一閃而過的句子「筆的顏色引起教育的革命」是當(dāng)今教育改革的一個標(biāo)誌性事件，在法國的教育部長是這樣說：Un système de bons points peut encourager l'élève qui a fait des progrès. Plut?t que de souligner uniquement en rouge les fautes présentes dans la copie, l'enseignant peut valoriser, à l'aide d'un stylo vert, les efforts fournis par l'élève.（意思是，教師不僅可以用紅筆批閱，還可以使用綠筆評點(diǎn)與鼓勵學(xué)生的努力。）對於老師教學(xué)與批改的筆色，充分顯示了教改的優(yōu)缺兩面：一、細(xì)緻，你能想像連老師的筆用什麼顏色都是教學(xué)研究探索的一環(huán)嗎？二、盲目，連筆色都這麼在意，這難道不是形式主義、細(xì)支末節(jié)嗎？在這種紛亂與壓力的大環(huán)境背景之下，（不僅是肩負(fù)孩子成長的重責(zé)，）電影塑造了一個出色的好教師形象。

3、故事主角是優(yōu)秀的孩子而成為優(yōu)秀的教師，是傳統(tǒng)教育中的既得利益者，自然對於傳統(tǒng)教學(xué)不存疑，事實(shí)上，無論怎樣的教育方式都可以造就出卓越的菁英，甚至缺乏教育資源的環(huán)境也能成就出色的學(xué)者，試想：錢賓四先生自學(xué)而為大師。故事主角在巴黎最優(yōu)秀的中學(xué)工作，直至因緣際會下鄉(xiāng)執(zhí)教前，電影表現(xiàn)了都會菁英師生的一種面貌。這裡切莫批評，因?yàn)槲覀儚纳葬岬膭∏橹校瑫l(fā)現(xiàn)，即便我們不認(rèn)同這樣的教學(xué)方式，也無法否認(rèn)這名老師教學(xué)路上的熱心。

4、在鄉(xiāng)間執(zhí)教挫折的高峰，集中表現(xiàn)在同意學(xué)生要求開期末同樂會的請求上，他應(yīng)允了：這就意味他已全然放棄這群孩子。設(shè)若與之後的校外教學(xué)相較，後者還存有一顆教育的心，前者只是放任。在同樂會後，老師因?yàn)槌粤藫交齑舐榈牡案舛杳?，有李白〈春日醉起言志〉的味道：處世若大夢，胡為勞其生。所以終日醉，頹然臥前楹。 ——這是一種意志的放棄。

5、電影的前段，孩子是夏蟲不可語冰；電影的後段，我們看到一名老師如何讓孩子體驗(yàn)文化中最精粹的部分，向他們展示廣闊無邊的世界。故事終於走向高潮，另人憂心忡忡的孩子回來了，踏進(jìn)教室的那一瞬間，老師百感交集。此刻，男主角Denis Podalydès的演技可以說內(nèi)斂而爐火純青。

6、電影的尾聲處理得悠然巧妙：其一，孩子失戀了，老師沒有溝通，沒有長談，沒有開示，沒有安慰，他只是大笑；其二，孩子發(fā)覺老師向他告別，他問自己如何能考上巴黎最好的中學(xué)？沒有說出口的，是對這名啟蒙老師的敬重與感謝，以及對老師教學(xué)的反饋，因?yàn)閷W(xué)生終於掌握了學(xué)習(xí)的主動性。

7、國文老師用學(xué)生錯誤的文法來羞辱了學(xué)生，課堂中的這一幕有許多探討的方向，也引起了我的注意。在孟子書中明言：「教亦多術(shù)矣。予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣?！拐撜Z陽貨篇也記載了孔子羞辱對方的教學(xué)方式。重點(diǎn)不在羞辱，或可以說事無關(guān)乎術(shù)，以極端的例子來說明，一個充滿打罵的家庭，藤條中傳達(dá)出愛的訊息，也勝過一個從不責(zé)怪孩子卻漠視他的家庭。因此，電影中這一幕，我看到更多的是教師在教學(xué)上窮盡渾身解數(shù)的努力。

8、附註：羅伯特麥基在「故事」一書中提到，電影觀眾對於類型十分精通，他們走向戲院的時候向劇作家提出一個致命的挑戰(zhàn)——劇作家不僅必須滿足觀眾的預(yù)期（，不然的話，就會有令觀眾迷惑與失望的危險），還必須將觀眾的預(yù)期引到新鮮而出人意料的時刻（，不然的話，便會有令觀眾倦怠的危險）。在電影的類型中，教育情節(jié)是電影類型的其中一門：本類型的弧光閃爍於主人公的人生觀、他人觀或自我看法的深刻變化中，從負(fù)面（天真、不信任、宿命論、自暴自棄）到正面（明智、信任、樂觀、沉著）。至於該片在眾多教育情節(jié)的電影中，仍拍出新意，專注在一名勤奮的教書匠，如何褪變?yōu)橐幻麊l(fā)人智的生命汪洋中的領(lǐng)航者。

片名是谷歌翻譯出來的吧，令人頭禿。

同一個題材，甚至同樣的劇情線市面上有非常多類似的片子，以至于每一部劇情都猜的到。唯一的美感是所有的事情都沒有強(qiáng)加一個結(jié)果，點(diǎn)到為止。如果接著往下想去，F(xiàn)racault走后，Seydou沒有那么容易轉(zhuǎn)性，希望的小火苗持續(xù)不了多久就會被周圍的環(huán)境所澆滅。讓一個十四五歲的小孩子在那樣的環(huán)境中忍受孤獨(dú)，保持清醒、獨(dú)立和不被同化，太難了。一個老師的一年，什么都改變不了。 即便是這樣，我還是很喜歡結(jié)尾的對話： -Promittez bien travailler a l'année prochaine -c'est Henri IV" -comment je peux faire y aller -Beaucoup travaillé -Beacoup comment -Beaucoup beaucoup beaucoup -Ah oui comme même -Mais vous pouvez y arriver 不過，亦師亦友的關(guān)系和人物設(shè)定在本質(zhì)上和《觸不可及》（Intouchables）異曲同工。發(fā)現(xiàn)法國人總是很喜歡教育黑人，把街頭磕藥臟辮的黑人小混混重新拽回到“正路”上讓他們很有成就感，仿佛是國家拯救了這群人。