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劇照
詳細(xì)劇情
長(zhǎng)篇影評(píng)
1 ) 制度下的二元“對(duì)立”
1、一如既往的課堂模式，自由成為這群正處叛逆期人群的武器，借著自由，他們宣泄自己的不滿，老師作為直接的面對(duì)者，自然成為他們的攻擊對(duì)象，從邊邊角角的文字游戲諷刺到對(duì)授課內(nèi)容的根本懷疑，老師的態(tài)度是：沉默、以玩笑的方式回旋、制止。
2、第二部分，佛朗轉(zhuǎn)變自己的方式與態(tài)度，想融于集體。
2 ) 真實(shí)影像：差別及其它
這條路走到現(xiàn)在，依然是條平穩(wěn)坦途。只不過(guò)就手法而言，已經(jīng)越來(lái)越趨向極致。甚至已經(jīng)出現(xiàn)背反現(xiàn)象：正當(dāng)各國(guó)電影人還在努力探索影像所能承載的真實(shí)限度之時(shí)，伊朗的電影人早在上世紀(jì)九十年代已經(jīng)從過(guò)飽和的影像真實(shí)過(guò)渡到了影像虛構(gòu)。這一異象不在本文的討論范圍之內(nèi)，實(shí)則需要花更多時(shí)間與篇幅展開(kāi)。在這條走了半個(gè)多世紀(jì)的道路上，我們大致也快觸摸到終點(diǎn)，迎來(lái)了兩位英雄：菲律賓的曼多薩和法國(guó)的阿布戴·柯西胥 。
兩位導(dǎo)演手法相異，但殊途同歸。曼多薩通過(guò)手持長(zhǎng)鏡頭掃過(guò)物象并將其悉數(shù)納入影像體系的過(guò)飽和方式，與柯西胥在狹窄空間里借助快速剪輯將特寫鏡頭組裝的方式有著本質(zhì)區(qū)別。在曼多薩的電影里，人物在敘事線上的生成不斷影響著影像體系的生成，同時(shí)影像體系的生成反過(guò)來(lái)也在輔助人物的生成。這是一個(gè)自得的世界，一旦給予了它足夠存活的養(yǎng)分，便可自我發(fā)展。在這樣的世界里，每一個(gè)在敘事線上延展出的人物都似乎在獨(dú)立地發(fā)展出一個(gè)自我世界以附加到影像體系之中。（《養(yǎng)子》《情欲電影院》）而在阿布戴·柯西胥的電影中，通過(guò)不斷加快剪輯速度，讓觀眾在目不暇接中接受人物在對(duì)話中透露出的信息，形成一種過(guò)飽和和超高密度的影像狀態(tài)，來(lái)使觀眾的觀影意志弱化，不得不接受這些宛若現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)質(zhì)感。
從這一角度來(lái)看勞倫·岡泰的《課堂風(fēng)云》，便顯得容易得多。而這部電影也是我們可以舉出的法國(guó)人拍出的“現(xiàn)實(shí)真實(shí)”實(shí)例之一（一般而言，法國(guó)電影是一種“抽象真實(shí)”影像，關(guān)注于精神與思想層面）。在這部電影中，勞倫·岡泰達(dá)致真實(shí)的手法顯然用的是柯西胥式，而非曼多薩式。在課堂上，老師與學(xué)生間的對(duì)話便是通過(guò)短鏡頭間的快速剪輯來(lái)讓影像達(dá)到飽和和高密度的狀態(tài)。同時(shí)，我們也清楚，飾演這位老師的演員不僅是小說(shuō)改編原著的作者，自身也是教師出生，曾經(jīng)在與電影里相似的課堂出生入死過(guò)多年。這些學(xué)生也都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，也即，他們?cè)谘葑约?。這是影像獲得真實(shí)質(zhì)感的關(guān)鍵因素（當(dāng)然當(dāng)然，電影是虛構(gòu)的?。?。另外，在課堂風(fēng)云間穿插的課外活動(dòng)片段，則以長(zhǎng)焦鏡頭拍攝，類似于《天知道》中的鏡頭使用，如果大家未曾忘記的話，之前也已提過(guò)《天知道》是美國(guó)人極少拍出的真實(shí)影像之一。
3 ) 亂寫
不過(guò)只要你耐著性子，就會(huì)不知不覺(jué)看下去。因?yàn)槟銜?huì)逐漸找到情感的共鳴，似乎這些事情似曾相識(shí)，卻又格外陌生。我不自覺(jué)地在想，這些生活自己不也經(jīng)歷過(guò)嗎？那個(gè)13、4歲的叛逆青春期和無(wú)聊正直愛(ài)講大道理的班主任.....但是明明是同時(shí)初中課堂卻又感到疏離，畢竟我們所處的環(huán)境完全不一樣，看著他們矛盾重重的師生關(guān)系，我居然覺(jué)得很可貴，哎，中法課堂的差距不是一般的大啊。因?yàn)樵谖覀冏约旱哪暧讜r(shí)期，根本不會(huì)有同學(xué)在課堂上公然和老師唱反調(diào)，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)上課摔門而去的“壞小子”，他們的師生關(guān)系是以平等為前提的，而我們是完全不對(duì)等的關(guān)系，老師是天，老師說(shuō)得是最權(quán)威的，得到老師的認(rèn)可就是一切，老師說(shuō)你朽木不可雕也，學(xué)生就真的以為自己是塊木頭。老師誤人子弟我們還說(shuō)他特牛掰。多可笑。
師生關(guān)系是一個(gè)值得反復(fù)咀嚼的問(wèn)題，但是怎么嚼也嚼不爛不透。老師和學(xué)生之間永遠(yuǎn)不能真正的相互理解，都覺(jué)得是對(duì)方是故意和自己對(duì)著干，這是個(gè)無(wú)休止的問(wèn)題。
老師覺(jué)得部分學(xué)生孺子不可教也，自己盡心盡力地教書育人，心平氣和的交流，為什么他們還會(huì)不斷地找茬挑事兒？他們真的不理解老師的良苦用心嗎？該怎么懲罰他們？他們真的能通過(guò)懲罰的過(guò)程來(lái)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？獎(jiǎng)勵(lì)需要嗎？該怎么獎(jiǎng)勵(lì)呢？獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是為了讓學(xué)生們變得更好，但是我們到底通過(guò)什么方式來(lái)達(dá)到這個(gè)目的呢？為什么他們總是問(wèn)學(xué)得東西有沒(méi)有用？難道我們只教學(xué)生那些在生活中運(yùn)用的知識(shí)嗎？他們的小腦袋瓜里到底在想什么？我是不是已經(jīng)跟不上他們的腦回路了？
學(xué)生覺(jué)得老師總是一副冠冕堂皇的樣子，他根本不是真正的關(guān)心我們，只不過(guò)是裝作關(guān)心的樣子罷了。他是成人，他覺(jué)得我們說(shuō)得都屬于小兒科，所以就應(yīng)該聽(tīng)他的話，我們才不是呢，我們也是有想法的人。他既然是老師，那我們就能不斷地提問(wèn)題，看看他是不是也有回答不出的問(wèn)題！肯定有，我們一定可以把老師問(wèn)倒！他說(shuō)這么做，我們便不，我可以自己給自己做主！我們能證明自己有想法有能力！我們都明白你說(shuō)得大道理，你不用說(shuō)那么多！老子就是目空一切咋了？礙你事呢么？
以上是我瞎寫的師生的內(nèi)心獨(dú)白。
哎，其實(shí)說(shuō)到底學(xué)生就是缺愛(ài)缺關(guān)注，老師就是缺方式缺理解。
（補(bǔ)：回想電影中那些所謂的問(wèn)題學(xué)生哪個(gè)不是家庭關(guān)系有問(wèn)題的？父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，可見(jiàn)家庭和睦的重要性。矜矜業(yè)業(yè)的老師們你們有沒(méi)有反思一下自己的教學(xué)方式呢？提高音量和情緒發(fā)泄絕不能贏得人心。）
最后，片尾的空鏡頭下的無(wú)人教室耐人尋味。
[看了影評(píng)后，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)還是淺薄了些，沒(méi)有點(diǎn)出文化沖突、校園民主等字眼，有在法國(guó)生活過(guò)的豆友就有深切的感觸，傲慢與偏見(jiàn)是法國(guó)文化的特點(diǎn)，多民族糅合居住的生活是法國(guó)的現(xiàn)狀，從而衍生出很多社會(huì)問(wèn)題。]
4 ) 傲慢與偏見(jiàn)
所以，老師說(shuō)，在美國(guó)的電影里，黑人主角最后不太會(huì)跟白人主角成為一對(duì)（我后來(lái)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)至少在大一點(diǎn)的制作里這是金科玉律），而種族問(wèn)題永遠(yuǎn)是一個(gè)敏感和值得討論的問(wèn)題，當(dāng)然還有同性戀。
而在法國(guó)電影里，很少會(huì)出現(xiàn)這樣的情節(jié)。因?yàn)樵诜▏?guó)社會(huì)里，這些都不是矛盾，至少不是主要矛盾。長(zhǎng)年在巴黎的生活后來(lái)見(jiàn)證給我看，這位老師的解讀并沒(méi)有錯(cuò)。
縱觀整個(gè)歐洲，法國(guó)并不是黑人阿人最多的國(guó)家，但只有他們的國(guó)家隊(duì)看上去像一支北非雇傭軍（我還親耳聽(tīng)到過(guò)非洲來(lái)的人說(shuō)他們的國(guó)家隊(duì)就是法國(guó)隊(duì)，哈哈哈），而同性戀不僅可以大大方方的結(jié)婚，還可以站在柜子外面當(dāng)上巴黎市長(zhǎng)..既然法國(guó)人不care顏色，不care性向，他們的電影當(dāng)然也不會(huì)拿這個(gè)當(dāng)主題，德納芙在提到《斷背山》的時(shí)候自然聳聳肩說(shuō)“美國(guó)人未免太少見(jiàn)多怪”。
法國(guó)電影人更關(guān)心一個(gè)生命的生活和思想勝過(guò)關(guān)心地球。這個(gè)社會(huì)似乎是建立在人文之上的，這些年間，我看過(guò)的不下百部法國(guó)電影里，那簡(jiǎn)單的好像室內(nèi)情景劇一樣的背景，少的一只手就能數(shù)出來(lái)的演員，重復(fù)再重復(fù)的往往是關(guān)于人生的命題...難怪把電影定義為“某種放松心情的娛樂(lè)活動(dòng)”的人一般都比較難以忍受法國(guó)電影。
但真實(shí)，亦是一種魅力。而這種魅力，通常要身在其中才能體會(huì)得到。當(dāng)我們?cè)诋?dāng)中生活過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，品味過(guò)，被誤解過(guò)，很努力過(guò)，那些臺(tái)詞也好，背景也好，命題也好，不再是紙窗外的一個(gè)剪影。
這時(shí)，連最愛(ài)周星馳，幾番年《東邪西毒》的小唐也會(huì)欣賞以說(shuō)臺(tái)詞為主要內(nèi)容的法國(guó)電影。
我一直很驚異于法國(guó)電影的真實(shí)感，演員表現(xiàn)的生活化，一切都自然得好像發(fā)生在身邊，在昨日，在多年前我們坐過(guò)的課堂上，帶著驕傲的自尊心踏上異鄉(xiāng)的學(xué)生們，和帶著同樣驕傲的自尊心想要把法蘭西文化傳遞給學(xué)生的老師們。
文化沖突——這是我第二次在法國(guó)看到以此為切入點(diǎn)的電影。上一部是Roschdy Zem主演的Mauvaise Foi，不過(guò)那一部主要是說(shuō)一個(gè)法籍阿拉伯人和一個(gè)法籍猶太人要結(jié)婚而在兩個(gè)家族之間造成的沖突及最后的互相諒解，而Entre les murs要更為敏感和直率一些。
雖然法國(guó)有很多外來(lái)人口，巴黎和馬賽尤其是移民大城，我們同學(xué)間經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)巴黎就沒(méi)有純種的法國(guó)人，但是法國(guó)從來(lái)都不是一個(gè)移民國(guó)家，原因在于它對(duì)于自己文化的固執(zhí)已經(jīng)到了一種讓人發(fā)指的地步。那是一種把鼻子安在額頭上的傲慢，自信就沒(méi)有人能夠侵略他們的文化，自信法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言（anyway，我承認(rèn)它跟中文并列美），自信我們這些外來(lái)人都將被烙上法國(guó)的印記，留下來(lái)就是遵守并繼承他們的文化，回去就是將法蘭西的精神發(fā)揚(yáng)光大
因?yàn)檫@種近乎于傲慢的自信，法國(guó)人很開(kāi)得起自己玩笑，即使是自嘲的時(shí)候，都是一副高高在上的表情 ——就像超人面對(duì)點(diǎn)三八一樣，丫根本從來(lái)沒(méi)有想過(guò)你批評(píng)他們吃青蛙，笑他們的英語(yǔ)爛，或者指著他們的鼻子說(shuō)他們固步自封，小雞肚腸就能傷害到他們了。他們坐下來(lái)大方地承認(rèn)缺點(diǎn)，心平氣和地和你討論，末了還送你兩句恭維話，轉(zhuǎn)過(guò)身還是一臉洋洋自得。
這種似曾相識(shí)的虛偽態(tài)度曾經(jīng)讓我莫名地很是恨得牙癢。
所以他們端起攝相機(jī)時(shí)沒(méi)什么想要隱藏的，沒(méi)什么不好意思的，不在乎別人怎么看他們，就這樣直接地拍了，演了，把自己的傲慢與偏見(jiàn)一并大大方方地表現(xiàn)出來(lái)。他們把印象中的其他文化濃縮到每個(gè)學(xué)生所代表的國(guó)家和地區(qū)身上，放手讓它們彼此沖撞。其中代表中文的是個(gè)名叫“偉”的男孩，如果說(shuō)其他非洲國(guó)家，阿拉伯國(guó)家我不了解因此沒(méi)有發(fā)言權(quán)的話，這個(gè)“偉”還真是頗似個(gè)小洋插隊(duì)。
有關(guān)于偉的戲集中于三場(chǎng)，一次是他發(fā)言說(shuō)他為自己的同學(xué)感到羞恥，因?yàn)樗麄兩险n不遵守紀(jì)律，對(duì)老師出言不遜等等（在中國(guó)這些都是“壞孩子”的主要特征么），然后Francois老師的回答很有意思，他說(shuō)你的意思是說(shuō)他們不像你那么遵守秩序，這和羞恥感沒(méi)有關(guān)系。還有一次是讓每位同學(xué)寫自我介紹的時(shí)候，他說(shuō)自己非常喜歡玩電腦游戲，一天總有幾個(gè)小時(shí)在玩，F(xiàn)rancois點(diǎn)頭說(shuō)“這下我們總算多了一點(diǎn)了解”（中國(guó)學(xué)生不太愛(ài)在課堂上主動(dòng)發(fā)言么）。另一次是家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，F(xiàn)rancois針對(duì)偉的情況對(duì)他父母說(shuō)這孩子很聽(tīng)話，很守紀(jì)律，數(shù)學(xué)非常好，很熟悉電腦（這是世界對(duì)中國(guó)人的一致評(píng)價(jià)）。
總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于民族文化對(duì)于學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的性格及價(jià)值觀的影響算是方向不錯(cuò)吧。當(dāng)然法國(guó)人沒(méi)忘了虛偽一把，就是偉的媽媽因?yàn)闆](méi)有合法身份而被警察抓住要押解回國(guó)時(shí)一位剛剛懷孕的女老師許了兩個(gè)愿望，其中一個(gè)就是“希望偉的媽媽能留下”（這個(gè)設(shè)定非常有趣，一個(gè)媽媽剛剛誕生，另一個(gè)媽媽卻將離開(kāi)自己的孩子）。這種虛偽我很是感激...因?yàn)樗?jīng)給過(guò)我那么多溫情脈脈的時(shí)刻。我一直以為法國(guó)人，尤其是巴黎人，很會(huì)照顧外來(lái)的學(xué)生或者移民，其熱心與關(guān)切的程度一點(diǎn)也不亞于中國(guó)人招呼洋留學(xué)生。所不同的是中國(guó)人還會(huì)分對(duì)方的膚色及原籍國(guó)，對(duì)富裕國(guó)家來(lái)的肯定好過(guò)非洲兄弟。
電影一共有三次大規(guī)模的文化裂痕展示。一次就是作自我介紹那一段，一次是comba（不知道名字我拼對(duì)了沒(méi)有）和Francois的沖突，最后一次高潮是在關(guān)于一黑人男生（名字我實(shí)在是不會(huì)拼）的開(kāi)除事件。
這三件事的風(fēng)波，在一般的公立或者私立學(xué)校的教室里是不會(huì)發(fā)生的。這是當(dāng)存在文化誤差時(shí)特有的現(xiàn)象。我們剛剛到法國(guó)的時(shí)候也曾經(jīng)要求把名字寫在紙上立在課桌上——因?yàn)榉▏?guó)老師一下子記不住這些奇怪的名字，我們被要求一遍遍重復(fù)自己的名字直到他們能模仿出相似的發(fā)音為止。我們也被要求寫和念自我介紹，然后他們就會(huì)瞪大了眼睛問(wèn)說(shuō)“你們都沒(méi)有兄弟姐妹嗎”，或者“中國(guó)人的頭發(fā)全都是黑色的嗎”之類在我們看來(lái)實(shí)在有夠二的問(wèn)題。
Comba在被迫向Francois道歉之后（起因是F叫她讀Anne Frank日記的最后一段她不肯念），寫了一封信給Francois說(shuō)“尊敬是相互的”，這是每一個(gè)離開(kāi)了自己文化，而必須要融入另外一個(gè)社會(huì)的孩子必然的脆弱（電影有作暗示——Francois說(shuō)他們上個(gè)學(xué)年還相處得很好，為什么comba今年一開(kāi)學(xué)就抽瘋了）。她很下勁地說(shuō)“我以后再也不和你說(shuō)話了 ”。當(dāng)然這個(gè)誓言并沒(méi)有堅(jiān)持多久，似乎導(dǎo)演對(duì)于這種裂痕期的過(guò)去非常樂(lè)觀。
其實(shí)法國(guó)的民族沖突遠(yuǎn)不止如此溫情的。當(dāng)年北部暴動(dòng)的時(shí)候就很說(shuō)明問(wèn)題了。當(dāng)然更說(shuō)明問(wèn)題的是當(dāng)年的內(nèi)務(wù)部長(zhǎng)，現(xiàn)今的法國(guó)總統(tǒng)Sarkozy當(dāng)時(shí)實(shí)行的鐵腕鎮(zhèn)壓。加入法國(guó)國(guó)籍的時(shí)候宣誓當(dāng)中有一條，就是尊重法國(guó)的文化。在這個(gè)保護(hù)赤貧的社會(huì)主義國(guó)家里，最大的矛盾不是來(lái)源于肚子，而是來(lái)源于頭腦。
5 ) 《課室風(fēng)云》 一則政治寓言……
森森大軍影評(píng)人 講師 編劇
課室風(fēng)云
回答影迷提出的以下問(wèn)題
1 本片真的是講教育嗎？為什么小黑走后，故事戛然而止？片頭片尾如何解讀？
2咖啡，有何隱喻？在片頭，紅綠燈的出現(xiàn)有何目的？學(xué)生代表什么？老師代表什么？本片最大的隱喻在哪里？
3 為什么拍攝操場(chǎng)用“俯拍”？操場(chǎng)指代什么？
戛納電影節(jié) 獲獎(jiǎng)：1
獲獎(jiǎng)·主競(jìng)賽單元-金棕櫚獎(jiǎng)
法國(guó)凱撒獎(jiǎng)(2009；第34屆) 獲獎(jiǎng)：1
獲獎(jiǎng)·凱撒獎(jiǎng)-最佳改編劇本
男：這電影我看過(guò)，頗受關(guān)注啊，奧斯卡最佳外語(yǔ)片提名，戛納的金棕櫚獎(jiǎng)，幾乎所有人都說(shuō)這劇本好，可是……到底好在哪里??？我都快睡著了……
你以為這電影真是談教育的？
男：那還有什么疑問(wèn)嗎？就是談法國(guó)的青少年教育的現(xiàn)狀啊，引發(fā)反思……當(dāng)然，這個(gè)教室還可以認(rèn)為是法國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影……
你還是沒(méi)看到本片導(dǎo)演最獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。其實(shí)我告訴你，這電影通篇都在講政治，法國(guó)的現(xiàn)狀和移民問(wèn)題……
男：哦，難道又是隱喻和象征？哇塞，那也藏的太深了，您快給我講講，我怎么一點(diǎn)沒(méi)看出來(lái)？
我先問(wèn)個(gè)問(wèn)題，你注意到?jīng)]有，本片這部小成本制作，不過(guò)六七個(gè)場(chǎng)景，教室，樓下操場(chǎng)，老師開(kāi)會(huì)的地方和辦公室……
樓下操場(chǎng)，基本全是俯拍對(duì)不對(duì)？只有兩次，攝像機(jī)移至樓下……
第一次，爭(zhēng)吵。
第二次，一起踢球……
男：恩，是這樣的，其余都是俯拍……這里有啥門道？
看不懂電影，這些拍攝技術(shù)你沒(méi)法回答……
男：何止這些啊，還有片頭片尾，您一直讓我們注意片頭和片尾，就拿這部電影來(lái)說(shuō)，我屁都看不出來(lái)啊……這些您都能解釋嗎？
那我說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)聽(tīng)，看有沒(méi)有道理！
男：行，你要給我解釋明白，我給您呱唧呱唧。您就說(shuō)，這電影怎么就是談?wù)瘟四亍?？還通篇？
那你跟著我的思路，咱們整理一下……
片頭男主喝完咖啡，徑直走入學(xué)校，路邊有紅綠燈對(duì)不對(duì)？
咖啡象征什么，紅綠燈有何指代……
男：不知道……您就拿我當(dāng)片中那些笨學(xué)生，您都說(shuō)了吧！
咖啡是休閑的意思，紅綠燈代表秩序，從街道走進(jìn)學(xué)校，意味著故事從社會(huì)轉(zhuǎn)入學(xué)校……
具體為什么要這樣搞，導(dǎo)演都有目的，聽(tīng)我慢慢講……
學(xué)校與社會(huì)就這樣通過(guò)一個(gè)鏡頭關(guān)聯(lián)起來(lái)了。學(xué)校就是小社會(huì)。此時(shí)的操場(chǎng)，就是學(xué)生娛樂(lè)，休息，生活的地方……
之后，老師們做自我介紹，像不像官員們?cè)谑雎氀菡f(shuō)？
男：有點(diǎn)那意思……
俯拍，老師在樓上觀察操場(chǎng)，地位的高下，這不用多解釋了吧？大量的鏡頭都是俯拍操場(chǎng)，注意看，學(xué)生在干什么？踢球，打鬧，嬉戲，口角……也不知道他們?cè)谡f(shuō)什么干什么，反正就是玩在一起，鬧在一起……
男：沒(méi)錯(cuò)！真的是一群野猴子……我發(fā)現(xiàn)，這群青春期的孩子真的是不可教也！笨的出奇，而且還鬧心的要命，跟動(dòng)物園沒(méi)區(qū)別……
恩，西方的公立學(xué)校好像都這樣哈！反正用他們來(lái)隱喻法國(guó)社會(huì)底層和移民非常貼合吧？
男：恩，法國(guó)現(xiàn)在就是這樣的國(guó)家，非洲裔黑人已經(jīng)占據(jù)快一半了，還有大量移民人口，世界各個(gè)民族都匯集于此。這個(gè)課堂真的是一個(gè)法國(guó)的縮影，而且還是一個(gè)小世界……
孩子們?cè)谇啻浩诘哪欠N躁動(dòng)，無(wú)知且自以為是，他們對(duì)民主自由公平的理解和訴求，他們的生活方式，愛(ài)什么恨什么，喜歡什么討厭什么，他們的世界觀以及對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家對(duì)周圍環(huán)境的看法都清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了……
我們發(fā)現(xiàn)，這群孩子們追求個(gè)性張揚(yáng)，自由人生，獨(dú)立思想，還有對(duì)自己隱私的保護(hù)……
男：對(duì)，他們通過(guò)自我介紹，包括服飾啦，興趣愛(ài)好啦……很詳盡。我可以看到孩子們不同的價(jià)值觀，世界觀……反正這些孩子都在課堂上展示給同學(xué)和觀眾了！
所以你看，他們好像已經(jīng)不是學(xué)生了，完全可以指代法國(guó)的人口組成了吧？
哦，原來(lái)如此！只是他們有些暴躁和無(wú)知！
導(dǎo)演想說(shuō)，法國(guó)底層民眾就是這樣的特點(diǎn)。如何管理，讓他們接受本國(guó)的文化，文明，歷史，尤其是規(guī)矩，秩序……何其難也！
男：為什么您要說(shuō)，尤其是規(guī)矩和秩序？
片頭紅綠燈記得吧？現(xiàn)在我們談?wù)剬W(xué)校的紅綠燈……
其實(shí)你注意觀察，課堂為什么亂，為什么上課時(shí)總是離題萬(wàn)里？
男：我感覺(jué)，老師和學(xué)生之間的根本不在一個(gè)頻道上，學(xué)生不講邏輯，不講主次，他們壓根就不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是課上該聊的，哪些是不該聊的，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的……學(xué)生反倒說(shuō)老師跑題……
這就是有意思的地方！跟不講理的講理，能把你累死，難怪有老師會(huì)氣瘋掉！別忘了，此時(shí)注意，老師已經(jīng)代表法國(guó)的政客了……
這些高層無(wú)法向底層國(guó)民灌輸法國(guó)的文化與文明，最終，他們只能企盼這些人能理解并遵守國(guó)家制定的規(guī)矩和秩序……
男：倒是有那么點(diǎn)feel，您在具體說(shuō)說(shuō)……
你看，老師氣的不行，將小黑帶到教務(wù)處，其實(shí)課堂發(fā)生一大堆的事情，他最后只是說(shuō)，小黑不用敬語(yǔ)，擾亂課堂秩序……
男：因?yàn)檫@些事情老師說(shuō)不清唄，反正也沒(méi)多大事情，就是擾亂課堂秩序……
關(guān)鍵是不尊敬老師！
你看那個(gè)黑妹也是，老師后來(lái)讓她道歉，應(yīng)該怎么遞給老師筆記本……？應(yīng)該怎么道歉？三遍，四遍，直到滿意為止……
法國(guó)要求每一個(gè)國(guó)民懂得敬畏，懂得規(guī)矩，這是最起碼的要求！
你要民主，自由，我通通給你！你要隱私，你要理解我通通滿足！你是不是同性戀我不在乎，一切包容厚德！
你來(lái)到我這個(gè)國(guó)家，起碼要懂得遵守我這個(gè)國(guó)家的秩序，你要尊敬執(zhí)法者。
男：哦，是這樣??！那小黑為什么被開(kāi)除了？
我們看，小黑第二次被開(kāi)除也是這個(gè)問(wèn)題，擾亂秩序，不尊敬老師……
男：我看小黑的媽媽是非洲人，說(shuō)馬里語(yǔ)，大家都聽(tīng)不懂她的話，而且她為自己兒子道歉還要她兒子小黑來(lái)翻譯……
小黑的媽媽兩次出現(xiàn)，第一次帶著小黑的哥哥，也就是另一個(gè)兒子。其實(shí)這個(gè)媽媽也有代表性，她象征小黑的母國(guó)，
男：?。啃『诘膵寢尨碜鎳?guó)母親？
我給你解釋一下這些鏡頭語(yǔ)言……
高層通過(guò)投票（注意長(zhǎng)鏡頭）一致認(rèn)為：
如果你國(guó)家的移民不懂得遵守法國(guó)的秩序，就請(qǐng)你離開(kāi)！
哈，有意思！不過(guò)小黑的母親已經(jīng)替兒子道歉了呀？
我們看這個(gè)過(guò)程，小黑給大家翻譯，媽媽這是在替我道歉……有這功夫你自己道歉不行嗎？
這就叫沒(méi)誠(chéng)意！不能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，那對(duì)不起嘍，請(qǐng)離開(kāi)這里……
男：而且他母親之后也是面無(wú)悔意，知道結(jié)果后，扭頭就走……我記得先前看到黑妹的道歉也是這樣，根本沒(méi)有誠(chéng)意，回頭還說(shuō)“我沒(méi)有道歉……”
對(duì)啊，那個(gè)劇情就是在為后面這個(gè)劇情做鋪墊，讓觀眾理解什么是沒(méi)有誠(chéng)意的道歉，這很關(guān)鍵！
下面，我用法國(guó)官方語(yǔ)言回復(fù)一下裁定的結(jié)果：
我不需要你的道歉，因?yàn)槟愕牡狼笡](méi)有誠(chéng)意！所以，請(qǐng)您離開(kāi)！帶著您孩子們，哪里來(lái)的回哪里去……
您不是不知道什么叫規(guī)矩嗎？不是不懂得尊重嗎，那您跑我們法國(guó)干嘛來(lái)了？您在自己國(guó)家好不好呢，還能說(shuō)自己的母語(yǔ)多好，跑我們這兒添什么亂……？
男：哇塞，您這是通俗版的外交辭令??！敬告那些不懂得遵守秩序的國(guó)家，不要把那些不懂秩序的移民，難民往我們這里塞……
其實(shí)這就是法國(guó)的移民政策?。∵€要我怎么翻譯一下你才能更明白？
男：明白了明白了，太絕了！
我們?cè)倏催@個(gè)劇情，當(dāng)老師們圍在一起，討論如何幫中國(guó)學(xué)生小偉募捐時(shí)，一位老師說(shuō)起另一件事，她懷孕了……
男：那為啥打斷了募捐的事情？
也只有這個(gè)機(jī)會(huì)把懷孕的喜訊告訴給同事??！你注意，敬酒的時(shí)候，她說(shuō)了兩點(diǎn)，第一祝福小偉渡過(guò)危機(jī)，第二，希望自己的孩子像小偉一樣聰明……
我們想，一個(gè)母親能給新出生的兒子給予這樣的期許，還有比這更大的愛(ài)嗎？
言外之意：我愛(ài)這些學(xué)生，我為你們驕傲，我就是把你們當(dāng)成自己的孩子啊……
男：你的意思是，法國(guó)的高層把這些移民視同家人？
視如己出！還有比母愛(ài)更偉大的愛(ài)嗎？
這些國(guó)民就是我的孩子?。∥覑?ài)你們??！此時(shí)可不是老師對(duì)學(xué)生，而是政要對(duì)國(guó)民的內(nèi)心話！
男：哦，原來(lái)是這樣??！越琢磨越覺(jué)得這劇本好！鋪墊做局，還有隱喻，象征，指代，各種拍攝技巧的運(yùn)用……里面玩意真太多了！
現(xiàn)在明白了嗎？
本篇哪里在談什么教育，通篇都是講政治，外交辭令，完全就是一則政治寓言！
男：有道理！如果真是講教育，劇情不會(huì)總強(qiáng)調(diào)，規(guī)矩啦，道歉什么的……真的是，能修煉您這眼力需要多少年?。?/p>
呵呵，看山不是山！慢慢學(xué)吧！什么是好劇本爛劇本，電影都看不懂，你怎么評(píng)？什么叫奧斯卡，什么叫最佳劇本，最佳外語(yǔ)片，你以為都吹著玩呢？
男：繼續(xù)講繼續(xù)講，老師也就是法國(guó)高層的想法，他們的愛(ài)我都看到了，您再說(shuō)說(shuō)這幫學(xué)生也是就法國(guó)的國(guó)民……
躁動(dòng)不安，不講邏輯，強(qiáng)詞奪理……是他們典型特征。本片通過(guò)大量畫面鏡頭以及對(duì)白，都是類比高層與法國(guó)這些底層移民溝通時(shí)的狀態(tài)……
男：恩，就像劇情那樣，你不理他不行，你理他，他說(shuō)你跑題……讓他們派代表開(kāi)會(huì)，兩個(gè)丫頭袒胸露乳，嘻嘻哈哈，根本就是不正經(jīng)，還不能說(shuō)，最后還挑撥離間……這些底層刁民真不是省油燈……
說(shuō)得非常對(duì)！你看，片頭黑白妹，兩人倒是挺要好，但也會(huì)分分合合。還有，小黑跟這些小婊砸罵來(lái)罵去，什么詞都用上了，卻不許老師說(shuō)他們“不正經(jīng)”……
你給底層民主，她們不好好用，一樣能把你氣死……
別看他們沒(méi)文化，他們玩人還是有一套手法的……
相比之下，老師（政客）最多玩玩陽(yáng)謀，這些學(xué)生（刁民）可是擰成一股繩跟你玩陰謀……
男：太形象了！這里又是法國(guó)高層與底層的這種矛盾吧？
對(duì)啊，看出刁民了吧？軟硬不吃，你有啥辦法？頭疼……
男：我看同學(xué)之間他們經(jīng)常在操場(chǎng)打打鬧鬧，罵罵咧咧，可真遇到事，底層還真抱團(tuán)！他們還都挺同情小黑的，不希望他被學(xué)校趕走……
高層就是高層，底層就是底層，這就是階級(jí)對(duì)立，政治對(duì)立，老師與學(xué)生，國(guó)家與國(guó)民，他們可是分的真兒真兒的……
男：可這是為什么呢？而且我發(fā)現(xiàn)，小黑走后，好像大家也受到啥影響，老師和學(xué)生又和諧相處了……這樣處理故事有何目的嗎？
我們看，片尾，高層要想辦法了……我之前說(shuō)過(guò)，本片大多都是俯拍操場(chǎng)，老師下樓只有兩次，鏡頭采取平行視角，老師和同學(xué)吵架和踢球……
這里的吵架，要隱喻政治事件，同學(xué)和老師，就是國(guó)民與政府間的矛盾升級(jí)，我們想象一下，西方國(guó)家街頭經(jīng)常出現(xiàn)的抗議由行，各種沖突甚至暴動(dòng)……
男：您說(shuō)過(guò)，操場(chǎng)就是學(xué)生生活休息的地方，也就是底層生活的地方，學(xué)校就是社會(huì)縮影，那操場(chǎng)也就是底層和街頭……
沒(méi)錯(cuò)！所以你看，矛盾升級(jí)，老師走下樓梯……能理解那些社會(huì)事件嗎？真到了沖突階段也就是肉搏了那時(shí)候可就打成一團(tuán)了……
結(jié)合小黑走掉的劇情分析，首先說(shuō)原因，是不是兩個(gè)女孩挑撥離間？是！老師有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)！但事情就這樣出現(xiàn)了，小黑走后，全體同學(xué)跟老師叫板，
男；因?yàn)槿w同學(xué)要維護(hù)所謂自己的權(quán)益，捍衛(wèi)自己的階級(jí)利益，他們?cè)缇屯四阍?jīng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，也不在乎你對(duì)他的好心和善意……
沒(méi)錯(cuò)！這就是政府與屁民之間解不清，理還亂的疙瘩。
剛說(shuō)過(guò)，沖突和暴動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生，但是結(jié)局如何？很快就雨過(guò)天晴了對(duì)不對(duì)？
矛盾和抗議從來(lái)就有，違法者被抓進(jìn)去，不守法的移民被轟走，該回哪兒回哪兒……不守法嘛，就一個(gè)字，滾！之后呢？還是要回歸正常秩序，正常生活的對(duì)不對(duì)？
男：哦，原來(lái)是這樣啊，哈哈，難怪劇情這樣編，有意思！
政府現(xiàn)在很頭疼，總感覺(jué)雞同鴨講，對(duì)牛彈琴……那怎么辦呢？
咱們談?wù)?span style="font-weight: bold;">片頭的咖啡……
成人社會(huì)，老師工作之余的休閑是喝咖啡，對(duì)吧？
男：沒(méi)錯(cuò)！我記得老師之間還談?wù)摽Х葯C(jī)的事情……
好！那么看看學(xué)生的休閑生活：就這幫壞猴子上躥下跳，操場(chǎng)就是他們的棲息地，代表樂(lè)園，我們俯視看到，這些猴子一直在踢球，打鬧，反正再怎么聒噪到也聽(tīng)不清他們?cè)谡f(shuō)什么……
但別忘了：
同學(xué)之間的感情，信任與相互的理解就是這樣建立的，就是在種環(huán)境，這個(gè)操場(chǎng)，這些追逐打鬧和叫罵的活動(dòng)中產(chǎn)生……動(dòng)物樂(lè)園嘛！而這，恰恰就產(chǎn)生了凝聚力和向心力……
片中談到踢球，黑孩們好像在探討足球明星的時(shí)候才能引發(fā)出一些邏輯思維，才能看出他們的談吐中其實(shí)還有邏輯性。
男：因?yàn)樗麄儫釔?ài)足球！
對(duì)！足球就是他們的生活，他們的休閑。于是，成人的休閑由喝咖啡，轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，你看片尾空蕩蕩的教室……
這里的潛臺(tái)詞：我用文明的教化方式不好使，因?yàn)?span style="font-weight: bold;">你看不進(jìn)書，聽(tīng)不進(jìn)我的規(guī)勸，不理解我的內(nèi)心，一切文明的信息你無(wú)法接受……
那我只好走下去，改變我的休閑方式去迎合你的方式，咱一起踢球一起玩啊，那時(shí)我或許能用你們的方式思考……
那時(shí)或許我會(huì)理解你們，你也能更多的接受我的理念，大家一起來(lái)營(yíng)造這個(gè)和諧局面好不好？
男：這個(gè)解讀太有feel了，果然是政治寓言，咖啡竟然有這樣大的作用……那請(qǐng)問(wèn)為什么有個(gè)孩子說(shuō)，他沒(méi)學(xué)到東西呢？
呵呵，我剛剛解釋了，就是因?yàn)槟銈儫o(wú)法接受我的訊息，我只好改變自己了：踢球不？加我們玩一個(gè)……
看，為了（學(xué)生）國(guó)民，我們這些（老師）政客都做到這個(gè)份上了，容易嗎我們……？
男：哈哈，真是太不容易了，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)導(dǎo)演還真會(huì)拍馬屁……
還有一個(gè)意思，你注意，這個(gè)學(xué)生還說(shuō)：我不想上xx學(xué)校……說(shuō)明他還是有目標(biāo)的有方向，心里知道好與壞……
此時(shí)，老師還能說(shuō)什么？學(xué)不到就學(xué)不到唄，無(wú)所謂啊，知道好壞，知道自己想干什么就行了唄！法國(guó)的文化很深邃嗎，不易懂嗎？沒(méi)關(guān)系啊，慢慢學(xué)！你知道自己你要什么就行……
這是什么？包容啊！海納百川啊！我只要求你們一個(gè)底線：守法！ok，能做到不？
男：能！我也想成為小偉那樣的中國(guó)男孩去法國(guó)移民。我越發(fā)感覺(jué)，法國(guó)的高層像母親一樣好愛(ài)我們哦……還有法國(guó)的藝術(shù)，現(xiàn)在才看明白，這電影真棒！我一定要學(xué)！
你小子翅膀硬了哈，我的四維一體拉片分析法還沒(méi)學(xué)會(huì)，還想去法國(guó)？
男：哈，對(duì)啊，有您在，我去法國(guó)干什么啊？這電影真不錯(cuò)，只可惜，太長(zhǎng)了！兩個(gè)小時(shí)，第一個(gè)小時(shí)通篇都是上課，第二個(gè)才真正進(jìn)入故事，有些波瀾……
呵呵，這里有導(dǎo)演的暗示，他對(duì)觀眾說(shuō)：
你們連忍受這些死猴子一小時(shí)的耐心都沒(méi)有，知道我們老師（政客）的處境有多難了嗎？
男：哦，原來(lái)這樣?。∪撬枷肴翘茁钒 ?/p>
都是藝術(shù)！手段不同而已，看不懂肯定就沒(méi)有feel？寫這種電影的影評(píng)，你說(shuō)灌雞湯有啥用……？
男：影迷心情我理解，因?yàn)楂@獎(jiǎng)，就附庸風(fēng)雅跟著喊好，其實(shí)壓根就不知道它好在哪里？當(dāng)然，那也比吐槽強(qiáng)，那些裝腔作勢(shì)的毒舌影評(píng)更不知天高地厚……
呵呵，有進(jìn)步！現(xiàn)在知道這劇本怎么獲獎(jiǎng)了吧？以后人家問(wèn)，可千萬(wàn)別說(shuō)這是談教育的影片……
男：yes sir！明白了。其實(shí)導(dǎo)演就是想通過(guò)這個(gè)課堂，巧妙且藝術(shù)地對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行勸諫，該如何引導(dǎo)你的國(guó)民，處理好這些矛盾，相互理解，駕馭如此紛繁蕪雜的社會(huì)體系……
恩，不錯(cuò)！總結(jié)的很好！看懂電影，發(fā)現(xiàn)劇本里的門道多了吧？有人總說(shuō)，影評(píng)誰(shuí)都能寫，看不懂電影沒(méi)關(guān)系啊，一個(gè)人一個(gè)哈姆雷特唄……其實(shí)這話都外行之極！
我就說(shuō)，單說(shuō)這些奧斯卡戛納獲獎(jiǎng)作品，眾多評(píng)委推崇的，很多電影如果看不懂，別說(shuō)影評(píng)，連一個(gè)字都灌不進(jìn)去信不信……？
男：我信我信！確實(shí)如此，很多電影看一百遍也不明就里，到底導(dǎo)演想說(shuō)啥……？還有劇本，就說(shuō)這個(gè)電影，一個(gè)小時(shí)之后才發(fā)生的故事，所謂鉤子事件剛剛展開(kāi)，可小黑一走，故事戛然而止，哇靠，就這樣煙消云散了，簡(jiǎn)直豈有此理嘛！哪部教科書讓這么編故事的？這完全違背編劇規(guī)律?。∵€有通常說(shuō)的節(jié)奏，這……沒(méi)法解釋啊！
呵呵，現(xiàn)在你還相信那些所謂編劇工具書嗎？你去問(wèn)問(wèn)那些編書的，有幾個(gè)知道電影是怎么回事的……？還教編劇，笑掉大牙！奧斯卡都看不懂，您教誰(shuí)??？
男：這個(gè)嘛，我想，那些書總能學(xué)一些編故事的技巧吧，起承轉(zhuǎn)合什么的……？
那玩意還用教啊，小學(xué)生應(yīng)該都會(huì)吧？在學(xué)校寫記敘文老師沒(méi)教過(guò)你起承轉(zhuǎn)合？當(dāng)年安徒生誰(shuí)教他編故事的？天橋評(píng)書的誰(shuí)教的？《說(shuō)岳全傳》三國(guó)水滸，誰(shuí)教的？會(huì)者恒會(huì)，不會(huì)者恒不會(huì)！這靠天才，靠悟性，靠鍛煉，靠您一本破書忽悠的人的……？還跟你學(xué)，你也配？
男：有道理！那些教人編故事的大能耐如果真這么會(huì)編，我倒要問(wèn)問(wèn)，編出哪個(gè)流芳百世的好電影好故事好小說(shuō)，得過(guò)幾個(gè)國(guó)際大獎(jiǎng)？
就是嘛！還什么節(jié)奏？就說(shuō)本片的節(jié)奏是什么，兩小時(shí)的節(jié)奏到底好在哪里？成天玩這虛頭巴腦的玩意兒，什么節(jié)奏啦，類型電影啦，政治正確意識(shí)流……忽悠鬼去吧！
奧斯卡有最佳節(jié)奏獎(jiǎng)嗎？成天扯什么犢子……？拿出真本事，分析分析人家獲獎(jiǎng)作品好不好？
男；大師您消消氣，喝杯咖啡……一會(huì)就把家里那些有關(guān)電影的工具書統(tǒng)統(tǒng)撕掉，我也不去法國(guó)了，我就踏實(shí)跟您學(xué)了，四維一體理論，太tm厲害了！哈哈
恩，呦西！另外，我推薦你再看幾部政治隱喻的短片，
奧斯卡戛納級(jí)別的電影，永遠(yuǎn)記住，看山不是山！
6 ) 我他媽再也回不到過(guò)去了
某所中學(xué)的高二某班，某個(gè)年輕的法語(yǔ)男教師，某些從非洲、中東、亞洲移民的后裔，某件我們學(xué)生時(shí)代幾乎都會(huì)遇見(jiàn)的沖突，所以的東西都是共通的，可組合在一起，區(qū)別就出現(xiàn)了：美國(guó)人也許會(huì)將這部電影搞成一部相對(duì)有喜感的青春校園劇或者是一部有了情感訴注的種族劇情片；中國(guó)人也許肯定會(huì)將這部電影以記錄、劇情的形式包裝成一部在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)電影院靠學(xué)校組織學(xué)生集體去觀摩之后讓學(xué)生寫一篇觀后感的主旋律教育片；而法國(guó)人，法國(guó)總統(tǒng)薩科齊可以出面協(xié)助保釋猥褻少女的波蘭大導(dǎo)羅曼波蘭斯基，對(duì)，法國(guó)人重視藝術(shù)與人文關(guān)懷，所以《高中課堂》在形式上以重復(fù)又枯燥的紀(jì)實(shí)鏡頭去還原人與社會(huì)；在人文關(guān)懷上，以自由、平等、博愛(ài)的國(guó)家slogan解讀法國(guó)這個(gè)歐洲移民大國(guó)，以自由、平等、博愛(ài)的國(guó)家slogan將鏡頭對(duì)準(zhǔn)正在接受高中教育的少年學(xué)生與老師。
印象最深的一組鏡頭就是結(jié)尾，放暑假了，空蕩蕩的教室里，桌子?xùn)|倒西歪，聲音被樓下一幫由老師和學(xué)生組成的足球比賽籠罩著...因?yàn)樵谀且豢?，我有一種心痛：我他媽再也回不到過(guò)去了。
在對(duì)教育的概念進(jìn)行摸索式前進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)該同等關(guān)注學(xué)生與老師的權(quán)位落差，從此種基本的理念輸入著手重塑一種「等級(jí)制度」；但也正如片中所言「老師不能取代父母」，不能過(guò)分地期待同時(shí)作為目擊者與裁判員的人毫無(wú)保留地貼合公正，只是希望在尖銳問(wèn)題前盡可能的客觀。
戛納電影節(jié)金棕櫚大獎(jiǎng)獲得之作，但前一年《4 luni, 3 saptamani si 2 zile》剛剛拿過(guò)大獎(jiǎng)，兩相比較，本片就顯得平庸了。節(jié)奏上可以收得再緊湊些，出場(chǎng)人物描繪詳略也需斟酌，但前半段的瑣碎和聒噪為後半段劇情觸發(fā)起到了很好的鋪墊。對(duì)於文化衝突的處理，略顯淺白。
有趣的電影，但并不深刻。
不賴
似乎有點(diǎn)documentary 非常適合聽(tīng)力練習(xí)
技術(shù)沒(méi)得說(shuō)，很真實(shí)。可另外一方面又跟法國(guó)2臺(tái)的紀(jì)錄片差遠(yuǎn)了。另個(gè)，這種學(xué)校的老師還真不一定有這樣的，尤其Wei的母親出遣返的事，感覺(jué)很假。完了之后，說(shuō)不上來(lái)什么感覺(jué)，還是有點(diǎn)高姿態(tài)的電影，導(dǎo)演沒(méi)有方向，即使連疑惑都不敢表達(dá)出來(lái)。但還是值得一看
老師，我什么都沒(méi)學(xué)到?。?/p>
4-
19-2-2009 2:50pm bc
偽紀(jì)錄片的形式 以老師的角度進(jìn)入課堂展現(xiàn)老師與學(xué)生的各種矛盾 在兩個(gè)小時(shí)還原之后 鏡頭最后只剩下空蕩蕩的課室 大家都走了 這里曾經(jīng)的爭(zhēng)論都褪去了 我想到影片最后那個(gè)學(xué)生說(shuō)的話： 可是我不懂，我不懂我們?cè)谧鍪裁?，每一件?。其實(shí)何止課堂如此，生活的感覺(jué)大抵也是這樣，我們到底在做著些什么呢？
真該讓中國(guó)所謂的狗p教育學(xué)家也來(lái)看看，即使崇洋媚外，宣揚(yáng)傾聽(tīng)孩子，崇尚個(gè)性自由，文化沖突和教師之道的把握分寸如何也會(huì)毀了洋課堂，更何況在教改到一片混亂的國(guó)度和體制內(nèi)，完全是畫虎不成反類犬！
這樣的教育顯然是有問(wèn)題的……
【B】劇作豐滿的生活觀察+紀(jì)錄片式拍攝，真實(shí)感非常強(qiáng)，視角的間離去除了所有主觀態(tài)度，不引導(dǎo)觀眾偏向教師或?qū)W生的任意一方。在“表達(dá)主題”這一項(xiàng)上，做得無(wú)可挑剔。
手持?jǐn)z影機(jī)，很多特寫和近景，像拉斯·馮·特里爾的風(fēng)格。又是一個(gè)把封閉空間里的故事拍得多姿多彩的電影。教育真是一件復(fù)雜的事情，難怪有本書的書名叫“寫給膽敢教書的人”。
看不下去
記錄片的劇情片
有幾個(gè)中國(guó)老師能吃得消？
看了一段之后才知道看過(guò)這部電影，第二回看完，不得不說(shuō)人家的教育等總體情況比咱們進(jìn)步很多，雖不能說(shuō)一種教育好還是不好，但是確實(shí)有著一個(gè)合適不合適的問(wèn)題，咱們國(guó)家現(xiàn)在的教育制度就是不合適的，這片子給了一個(gè)視角認(rèn)識(shí)法國(guó)高中課堂粗略是個(gè)啥樣，
8.9；流暢敘事典范
我很喜歡，這在我的意料之外。