1 ) 有關(guān)馬修老師和莫杭治的母親

 2 ) 蒙丹燒了學(xué)校？老師到底帶孩子們?nèi)チ四睦铮?/h4>

看到最后，特別想知道，老師帶著孩子們?nèi)チ四睦铩?/p>

可惜導(dǎo)演并沒有直接告訴我們。

然后一個(gè)鏡頭，蒙丹看著學(xué)校，抽著煙。

什么意思呢？這個(gè)人物鋪陳那么多，是什么作用呢？在60名孩子的群像中，一個(gè)唱歌最好的、一個(gè)最小的、一個(gè)蒙丹，三個(gè)人占的篇幅最大（其他次重要人物包括讓門衛(wèi)大叔受傷的孩子、偷錢的孩子）用意何在？（有些孩子教育也是教育不好的？導(dǎo)演大費(fèi)篇幅，只為做一個(gè)反面教材？）

回看蒙丹事件的回顧：

1，背景：蒙丹從圣菲亞少管所帶過來，對他在更自由環(huán)境的適應(yīng)能力做研究 。智力圖表上分為充分、正常、稍次、輕度弱智、中度弱智、深度弱智、白癡，看圖顯示，蒙丹整體處于正常偏上（不知道此測試橫軸是否標(biāo)識(shí)年齡，皮內(nèi)西蒙測試，心理學(xué)和懂法語的小伙伴可以幫忙看一下，此處騰訊翻譯是否準(zhǔn)確），以圖表上的數(shù)據(jù)看，蒙丹的智力一直處于正常偏上的水平。能讀書、寫字。

但是被作為有暴力傾向的孩子，作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)品，考察他是如何融入普通群體或者說他是否能夠融入普通群體。（根據(jù)一個(gè)測試，這個(gè)孩子傾向于暴力、寄生、破壞和。。。。。。說謊成性，說謊這個(gè)特性還被特別特別強(qiáng)調(diào)了一下）

分析：在此我們要分辨一下，是真的如此還是被說成如此，在最開始學(xué)監(jiān)先生剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說這里的孩子也是各種問題兒童。（池塘之底，再教育問題少年的學(xué)校）而且非常重要的，特別強(qiáng)調(diào)的說謊成性，可以說在人物出場的那一刻他已經(jīng)被定調(diào)。（然而說謊是可以通過某項(xiàng)測試完成的么？即使在現(xiàn)在，也是需要測謊儀根據(jù)心跳、汗液分泌等多種方式才能判定，而且準(zhǔn)確性至今并未得到百分之百的認(rèn)證。）

2，問題：蒙丹的成長

1）老師說，如果你不遵守規(guī)則（吸煙），就有你好看；然后，他故意吸了一口，挑釁的看向?qū)W監(jiān)。

2）老師問，你會(huì)唱歌嗎？他說，我會(huì)，但是你不會(huì)喜歡。。。。然后唱起了黃色小調(diào)兒。。。有些得意的“我早和你說了”。。。然后老師并沒有理會(huì)說你還有一副不錯(cuò)的男中音嗓音。。。然后他一臉被冒犯的表情逼近老師“一副什么嗓音？” （孩子的成長里，由此可見一斑，沒有人會(huì)跟他好好說話；往往是侮辱的詞匯多過贊美，所以當(dāng)他聽到一個(gè)沒聽過的詞兒是，便直覺的當(dāng)成是一個(gè)罵人的話）

3）和莫杭治的打架——結(jié)果自然是關(guān)了禁閉

老師說，在給你們父母的信里，可以告訴他們讓每個(gè)月來探望他們。在這里我們留意一下三個(gè)孩子的回答。

蒙丹說：我老頭子，我都不愿意見他。

老師說沒準(zhǔn)莫杭治想見他媽媽，然后蒙丹回了一句，在這里翻譯可能有點(diǎn)點(diǎn)問題，按劇情猜想這里大概蒙丹說的可能是“那他還不是一個(gè)人在這里”（意思大概是說，他還是被丟在這里），所以莫杭治會(huì)回頭恨恨的盯著他。

和莫杭治的交流，一開始是以蒙丹自己的方式向?qū)Ψ绞竞茫f香煙、我會(huì)保護(hù)你；原因是什么呢？是因?yàn)橛X得莫杭治是同類。有父母，但是父母不管自己，把自己丟在類似少管所、問題少年學(xué)校這樣的地方，然后自己去快活。

由此我們多少可以揣測，蒙丹的身世大體是：父親有問題（酗酒家暴或者其他，我們不得而知，但肯定是讓他不想見的父親，而父親本身對孩子也沒有關(guān)心）、母親可能是從事特殊職業(yè)的（為謀生也好、為自己快活也好，從蒙丹熟練的唱黃色小調(diào)兒，我們大概可以揣測一二，從小看著母親做這種職業(yè)、從嫖客嘴里學(xué)著那些小調(diào)），慢慢長大的蒙丹在街面上混跡，他所知道的交朋友的方法，就是一起抽煙一起喝酒，他所知道的對話就是威脅“誰再笑我就讓你好看”（從這句話里大概也可以揣測，在他原生的圈子里，別的小朋友也是經(jīng)常嘲笑他的）

4）勒索小佩皮諾，然后在食堂偷吃香腸喝酒

在他的人生里，恃強(qiáng)凌弱、勒索賺錢，就是靠這樣的生存之道活下來的。然后，在少管所里（或者其他的管制學(xué)校里），表面為你好背地里使絆子的學(xué)監(jiān)大概就是他曾經(jīng)遇到過的，因?yàn)閯e人對自己好，信任了別人，卻被背叛，少年沖動(dòng)一怒之下刺傷了以前的學(xué)監(jiān)。大概就是他暴力傾向測評的由來之地。

然而當(dāng)這里的學(xué)監(jiān)，因?yàn)樗圬?fù)佩皮諾，而站出來的時(shí)候，大概是被震撼到了。在這里，學(xué)監(jiān)已經(jīng)不只是一個(gè)老師的身份，有么有很像一個(gè)父親，一個(gè)非常關(guān)心自己孩子的父親，才會(huì)帶著憤怒、克制、去讓壞孩子遠(yuǎn)離自己的孩子，才會(huì)說出無論如何我要好好保護(hù)他、不許你傷害他的這些話。

蒙丹這次沒有反駁，被老師的憤怒鎮(zhèn)住了、或者被這種像父親一樣的保護(hù)震動(dòng)了，他的視線從直視，慢慢看向了下方。

在直視的眼神中，我們已經(jīng)看不到一開始那樣的挑釁、戾氣；而眼神向下，在行為學(xué)上，這是一種認(rèn)錯(cuò)或者屈服的表現(xiàn)。

3，爆發(fā)事件

先是作為引子，他進(jìn)入另一位老師的房間偷手表（偷？或者好奇？正如孩子們進(jìn)入學(xué)監(jiān)老師的房間里撬開了鎖拿走了他的樂譜，不知在這里是否是前后的一種對應(yīng)。）

在這里，我們看到一句話學(xué)監(jiān)老師說“等一等” “等什么”“他是我唯一的男中音”。

其實(shí)從這里，猜想，蒙丹是在轉(zhuǎn)變中。他，已經(jīng)成為合唱團(tuán)的一員，已經(jīng)慢慢在參與到改變的過程中。

然而，一次犯錯(cuò)就會(huì)一輩子犯錯(cuò)。大多數(shù)人是這么看待他的，15天的禁閉，蒙丹在想什么？

想變好就變好了？反正也沒人相信你。我也想像莫杭治一樣唱歌。那又有什么用，你已經(jīng)是一個(gè)壞人了。黑暗的禁閉室里，兩個(gè)自我的拔河、爭執(zhí)，哪一種占了上風(fēng)？背過光去的臉上，是失望還是絕望？

然后他趁跑步的機(jī)會(huì)跑了。（其實(shí)莫杭治也偷偷跑出去過，但是學(xué)監(jiān)說不管怎樣不管他去了哪反正他回來了）蒙丹為了什么？去了哪里？是隨歌聲飛向了外面更自由的地方？（下圖雖然是影片后面發(fā)生的，但孩子們的心里起的變化是不是一樣的呢？）

總之非常不巧的是，這個(gè)時(shí)候10萬法郎沒有了。校長報(bào)了警。警察抓到他送回了學(xué)校，校長打了半個(gè)多小時(shí)，一次次的從頭再來“錢在哪里？誰偷的？”蒙丹一直在說“不知道、不是我”。最后一次從頭再來，蒙丹身體在發(fā)抖，眼神變了，不再回答直接卡住了校長的脖子。在老師們救下校長后，校長說“叫警察來，他已經(jīng)承認(rèn)了?！?/p>

承認(rèn)了的犯罪，就不再只是問題少年，從后面我們知道他要被送進(jìn)監(jiān)獄。

最后回望這一笑，是什么呢？個(gè)人覺得，這個(gè)笑容是這個(gè)角色整部電影里非常明朗的一笑。（可以和開始把煙圈吐在老師臉上是的那個(gè)笑做個(gè)對比）

事實(shí)證明，一切不過是莫須有的罪名。因?yàn)楸豢赝蹈`，蒙丹被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。面對事實(shí)，校長怎么說的，即使他沒干這事兒，遲早也會(huì)犯事兒。（社會(huì)大概也是這樣看這些孩子，可怕的決定論）但這個(gè)結(jié)論，同樣推翻了之前對蒙丹的一切描述。是先入為主的認(rèn)定這個(gè)孩子就是有問題的？還是真的有問題。所謂的說謊成性和偷東西，在這一刻都變得值得懷疑起來。

最最經(jīng)典的法國名著，悲慘世界的冉阿讓，還記得那個(gè)故事嗎？改變他一生的事件，偷了教堂的燭臺(tái)，警察把他抓住帶過去的時(shí)候，神父說是送給他的。（看到這里，這個(gè)故事又再次跳出來，是不是很像？或者說是不是類似的故事）

冒煙的學(xué)校、蒙丹的背影、吹了一口香煙。。。。。。這一切疊加就意味著是蒙丹燒了學(xué)校嗎？得出這一結(jié)論，是不是就和那位學(xué)校的老師和校長一樣了呢？因?yàn)槭菈暮⒆印⑺詾榱藞?bào)復(fù)燒掉學(xué)校？

本該在警察局的蒙丹，后天就要被送到第莫度（大概是監(jiān)獄名）的蒙丹，為什么出現(xiàn)在這里呢？

應(yīng)該是被釋放了。

學(xué)監(jiān)去了哪里？真的是去森林捉迷藏？這個(gè)答案太荒誕，荒誕到一看就是隨便編的理由。校長不在孩子們不用上課的時(shí)候，老師說什么？說“我有更好的主意”（也許就是去給孩子們上更重要的人生一課，公正、誠實(shí)）

真正的原因，大概是學(xué)監(jiān)帶著孩子們，去了當(dāng)?shù)氐木炀?，說明了情況。（大概也帶著那些找到的現(xiàn)金）那么在有人證（自首的小朋友）與物證（并不是蒙丹偷走，反而還在學(xué)校的現(xiàn)金）的情況下，蒙丹被釋放了。

學(xué)校著火大概真的只是巧合。

 3 ) 第三次看《放牛班》，覺得蒙丹并非我們以為的壞孩子

 4 ) 看到最后一幕會(huì)爆哭

 5 ) 春天在那清脆的歌聲里

 6 ) 《放牛班的春天》是如何治愈你的？

《放牛班的春天》：池塘畔底有天使

01

《放牛班的春天》是我每次觀看必淚奔的一部電影。

沒有超高顏值的演員，沒有跌宕起伏的劇情反轉(zhuǎn)，沒有濃墨重彩的感情戲，甚至全片只出現(xiàn)了兩位女演員，連學(xué)生都是清一色的小男孩。

然而，就是這么一部色彩飽和度極低，連名字都翻譯得頗顯土氣的電影，卻擁有洗滌靈魂的力量。

許多人說，這部電影讓人明白何為師德，何為園丁。

一所名為“池塘畔底”的青少年輔育院，一個(gè)禿頂矮胖的代班老師，一群頑劣不堪的問題學(xué)生。

他們的相遇，居然碰撞出人間最動(dòng)人的歌聲，喚醒了孩童心底最純真的善良。

春風(fēng)化雨的歌聲里藏著的，是天籟，是善良，是人們對世界最初的渴望。

之所以喜歡這部電影，是因?yàn)樗鼔蛘鎸?shí)，又好像一個(gè)美麗的童話，壓抑過后，滿是對希望的贊頌。

故事發(fā)生在2004年的法國。

影片通過一本日記，回溯了五十多年前，一群問題少年的靈魂救贖之路02

日記的記錄者克萊門特·馬修，是一個(gè)懷揣音樂夢想的失敗老師。

他在日記開頭寫道：

1949年1月15日，多年在不同領(lǐng)域的嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來…… “池塘畔底”輔育院，連院名似乎都是特別為我取的。

灰蒙蒙的天空，漠然半敞的鐵門，還有一個(gè)躲在門口的小個(gè)子男孩，這些是他日記本里記下的第一個(gè)場景。

這令人壓抑的初見場景，被他萬分珍重地畫在日記的扉頁。

它是一切的開端。

走入這里的第一天，馬修就意識(shí)到自己處境的危機(jī)。

與其說“池塘畔底”是一所問題少年再教育學(xué)校，不如說它是一處充滿暴力詭譎的監(jiān)牢。

在這里，校長是牢頭，所有學(xué)生都是囚犯。

沒有人被善待，也沒有人被信任，惡意與暴行無處不在，“犯錯(cuò)就要被處罰”更是校長掛在嘴邊的口頭禪。

一位學(xué)生因?yàn)閷ι窀覆粷M，惡作劇戳傷了他的臉，因?yàn)闆]人主動(dòng)坦白，校長就隨便在點(diǎn)名冊上念一個(gè)名字，被點(diǎn)到的同學(xué)只有自認(rèn)倒霉，接受校長的處罰。

而所謂處罰，往往就是體罰。

03

馬修第一次進(jìn)教室，就接連遭到學(xué)生的整蠱，引起全班哄堂大笑。

沒有人服從他的命令，他們嘲笑他禿頂?shù)哪X袋，矮胖的身材，還有他想要維持體面不發(fā)脾氣的種種窘態(tài)。

那時(shí)的“池塘畔底”，沒有人教孩子們懂得什么是尊重。

但是馬修來了。

馬修和所有老師都不一樣。

雖然只是代班身份，可他對這群頑劣的孩子，卻帶有一份無底線的寬容與耐心。

校長闖進(jìn)亂哄哄的教室冷聲問責(zé)，他三言兩語替學(xué)生們解了圍；

看到莫翰奇在黑板畫他的漫畫丑照，馬修依樣畫瓢給他畫了一個(gè)更滑稽的；

他命令那名對神父惡作劇的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室照料神父，卻隱瞞了他始作俑者的身份，令不知情的神父贊不絕口；

貝比諾在被老師提問時(shí)支支吾吾答不上來，他在一旁暗戳戳地打手勢給提示……

孩子們每天都被善意包圍，日復(fù)一日，他們身上的戾氣漸漸消褪，開始顯露善良的本性。

作為一名音樂老師，馬修的專業(yè)能力不見得有多出眾，可他卻憑借自身的柔軟與善意，緩緩走入學(xué)生的心中。

師生之間建立了信任，教學(xué)也就成了水到渠成。

04

在學(xué)校的六十多名學(xué)生中，貝比諾和莫翰奇，在馬修心中占據(jù)著特殊的位置。

貝比諾就是馬修初來乍到那天，在鐵門處見到的那個(gè)小個(gè)子男孩。

每到星期六的家長探訪日，他總要可憐巴巴地守在那里，等待他早已戰(zhàn)死沙場的父親前來看望自己。

所有人都知道他是個(gè)孤兒，只有他自己不肯相信。

貝比諾長得瘦瘦小小，經(jīng)常被人欺負(fù)，腦子也不聰明，看不懂馬修的提示，也聽不出同桌5+3=53這個(gè)答案有多荒謬。

他永遠(yuǎn)眨巴著一雙天真的眼睛，乖乖巧巧，卻總是形單影只。

莫翰奇生在單親家庭，自認(rèn)為是一個(gè)被母親放棄了的孩子，所以也就干脆自暴自棄。

他性格敏感，習(xí)慣用冷漠武裝自己，對音樂卻有著天生的靈性，擁有被上帝吻過的天籟之音。

他沉默而別扭，遠(yuǎn)離人群，抗拒友善，卻會(huì)在夜晚空蕩蕩的教室獨(dú)自歌唱。

或許連他自己都沒有意識(shí)到，他有多想融入那個(gè)已經(jīng)在馬修的帶領(lǐng)下，漸漸凝聚起來的集體。

05

作為老師，馬修的高明之處還在于，他知道如何壓制孩子的狂妄，也懂得盡力維護(hù)他們的自尊。

唱詩班剛組建時(shí)，貝比諾連一首歌也不會(huì)唱，同學(xué)們都在竊竊嘲笑，馬修卻任命他為指揮助理，每次練習(xí)時(shí)將小小的他抱上講臺(tái)看熱鬧，增加一份參與感。

另一位個(gè)子高高，五音不全的學(xué)生，被他任命為了專門負(fù)責(zé)舉樂譜的人形指揮架。

莫翰奇的高音清澈，有如天籟，被馬修賦予了獨(dú)唱的特權(quán)。

然而，在他逐漸找回自信，甚至漸漸漫過自大的警戒線時(shí)，馬修又撤回了他的獨(dú)唱權(quán)。

“你嗓音還不錯(cuò)，但無人不可替代?！?/span>

我想，這句話對后來的莫翰奇，該有醍醐灌頂之意。

合唱團(tuán)在給公爵夫人公開表演時(shí)，莫翰奇郁郁寡歡地站在隊(duì)列之外，以一種“受處罰”的姿態(tài)。

然而到了他被奪走的獨(dú)唱部分，馬修卻向他遙遙示意，眼神鼓勵(lì)，等他開口。

后來，馬修在日記里這樣寫道：

在莫翰奇專注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西。有著驕傲，被寬恕的喜悅，和一種新的感受——人們對他的肯定。

為人師者，不光心有善意，還要擅用方法，因材施教。

這些，馬修都做到了。

06

影片最大的兩處淚點(diǎn)，都集中在結(jié)尾的沖突高潮爆發(fā)。

由于一起事故，讓意外保護(hù)了孩子的馬修成了背鍋俠，被早已看不慣他的校長趁機(jī)辭退，甚至臨走前，都不讓他去教室與孩子們作個(gè)告別。

迫于殘暴校長的壓力，馬修離開學(xué)校的那一天，學(xué)生們都格外聽話，沒有一個(gè)人違反規(guī)定為他送行。

他一面心酸地自嘲一面走，忽然走入一片紙飛機(jī)飛舞的天地。

教室的門被學(xué)生反鎖，窗戶敞開，一枚枚被疊成紙飛機(jī)的告別信飛出窗外。

學(xué)生們一邊高聲唱起馬修教給他們的歌，一邊在窗邊默默揮手，與他告別。

那一刻，天籟童聲不絕，紙飛機(jī)漫天飛舞，我心底積蓄的感動(dòng)溢滿胸腔，淚水奪眶而出。

另外一處淚點(diǎn)，是貝比諾沖出鐵門，一手拎著他的小小行囊，一手抱著小熊，可憐巴巴地央求馬修：

你可以帶我走嗎？

他終于接受了自己是孤兒的事實(shí)，卻始終渴望有一個(gè)人，能盛放他心底對父親那份稚嫩的愛。

貝比諾被馬修抱起來的那一刻，我們仿佛看到一對父子，登上了那輛通往幸福的紅色班車。

07

電影里，最打動(dòng)我的人就是貝比諾，因?yàn)樗裎覀兺甑淖约骸?/p>

沒有驚人的相貌和天賦，資質(zhì)平平，甚至命運(yùn)多舛，卻始終不曾丟棄純真，懷著一腔無處安放的善良，被人欺負(fù)也不怨恨，傻傻等待被人善待的那一天。

個(gè)頭矮小怎么樣，總是犯錯(cuò)又怎么樣？

那就是我們大多數(shù)人都曾走過的童年啊。

懵懂無知，不通世故，心中卻盛滿愛與希望。

當(dāng)純真的孩童遇上善良的音樂老師，當(dāng)歌聲響起，萬籟俱寂，點(diǎn)滴感動(dòng)逐漸匯聚成奔涌的江河，影片積蓄的力量逐漸攀上情緒的頂峰。

你會(huì)忍不住跟隨他們一起吟唱，吟唱?jiǎng)尤说拇禾?，吟唱珍貴的善良，吟唱溫暖的希望。

每一個(gè)孩子都純凈無邪，每一份天真都值得被珍視。

池塘畔底，有天使。

- 完 -