短片背后：

本片是《汽車總動員3》附送短片

短片主題：

① 愛就像良藥，治愈一切傷害

② 反對校園欺凌，建立好的校園環(huán)境

短片分析：

① 從欺凌主動方來看：施害之人總是先受過傷，自以為自己做出同樣的動作，就能彌補傷害。強裝堅強來保護脆弱的內(nèi)心。

② 從被欺凌方來看：輕則一笑而過，重則影響一生。

另外有點出霸凌的一個重點：它是“循環(huán)的”，施害之人總是先有受害。只有用愛才會去感化，才能終結這樣的循環(huán)。

本片亮點:

① 短片的海報：與主題相呼應

失物招領的英文是LOST AND FOUND，L、O、U是其中三個字母。而開場畫面里的那個失物招領箱，又恰好丟掉了LOU。配合劇情不難發(fā)現(xiàn)，片名與影片文本，形成了一種有趣的互文。

② 新奇的想象：由各種物品組成的人物形象

③ 用溫暖的色調(diào)、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

一個被霸凌過的男孩，以為這個世界人與人的關系，就只是霸凌與被霸凌，所以也去霸凌別人，搶走所有人心愛的玩具，就像當初霸凌他的人那樣。如今他變成了自己最討厭的那種人。

直到所有失物變成一個可愛的小東西，發(fā)現(xiàn)了男孩衣服上的名字，找出了男孩失去的東西，并強迫他把他所有從別人那里搶來的東西都還回去，才肯把他丟的小熊還給他。

男孩失去的小熊，包括所有人失去的玩具，都象征著他們最寶貴的東西，也象征著他們美好的童年，更象征著他們最初的那份純真和初心。

失去了，不是從別人那里搶就可以重新得到的，搶的再多，也比不上自己失去的那一個！因為自己失去過，才更應該明白，失去是什么感覺，才更不能去搶！

你有沒有想過，當自己的東西被別人霸凌搶走，要么以后自己也會成為男孩一樣霸凌別人的人，要么自己心里從此缺了一塊不會再開心……

你霸凌五個，他們五個再去霸凌五個，一傳十，十傳百，整個世界都會變成地獄！或者你自己傷心，霸凌別人，讓別人也傷心，全世界都成了傷心太平洋！

短短幾分鐘，從被霸凌，到迷失，霸凌別人，再到強迫求和，得到原諒，直面霸凌，抵制霸凌……立意簡直不要太棒了，而且是用這么可愛這么童趣的方式！

失物招領小東西，拼拼變換的樣子，簡直不要太好玩，小女孩得到玩具后，從背后的一個擁抱，簡直不要太可愛！用溫暖的色調(diào)、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

你有沒有被別人搶走或者自己丟棄自己的小熊，你有沒有被人搶走或者自己丟棄曾經(jīng)的純真？去把它招回來吧，不要傷心，不要報復，招領回初心，人生依然會繼續(xù)美好！不要把你的純真變成失物，失去的初心趕緊去招領回來。

希望世上所有霸凌別人的，都能夠像小男孩一樣回頭彌補，希望所有被霸凌的人，都能像小男孩一樣跨過傷害，希望世上再也沒有霸凌，希望所有小朋友都有一個快樂的童年！

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動畫短片《失物招領》探討的其實還是那個老生常談的話題：成長與告別。但富有想象力的表現(xiàn)形式使得這個故事具有了別具一格的趣味性和值得回味的意蘊。

對這個故事的解讀離不開對以下幾個問題的探討：那些無主之物究竟是什么東西？誰是它們的主人？它們?yōu)楹伪贿z棄？它們最終要到哪里去？

貓貓狗狗雖說是人類的寵物，但本質(zhì)上它們的生命是自然賦予的，與人類之間僅僅是一種依賴共生的關系。但那些無主之物卻不一樣，它們生來便帶有人類的印記，它們之所以能呈現(xiàn)出類生命體的特質(zhì)，是因為人類賦予了它們“生命”。

這便是短片中那些無主之物奇怪形狀的意義，它們暗示著這類事物與人類之間密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系是精神上的、情感上的，而非物質(zhì)性的，因而那個篤信“一切物理上存在的東西都能通過實證的方法來辨認”的朋友，在茶壺怪到底是什么東西這個問題上，顯得束手無策。

然而，作為他們的主人，人類遺棄并忘卻了這些陳舊的事物。他們“忙于各自的事情”，并沒有人注意到這些無主之物的存在。為什么會這樣？為什么人類遺忘了他們？這些無主之物象征著什么？

這個故事發(fā)生在敘述者“我”還是個男孩的時候。那個許多年前的夏天，熱衷于搜集瓶蓋的男孩穿梭于灰色的城市，在沙灘上發(fā)現(xiàn)了一個茶壺怪。這個茶壺怪“無所事事地坐在那兒，帶著一種奇怪的表情，就是那種悲傷的，迷茫的表情”。

茶壺怪顯現(xiàn)出與它那龐大而怪異的體格不相稱的友善和熱情，它成了男孩最忠實的伙伴。但男孩不能把它留在家里，因為父母并不接受這個怪物，所以整個短片的故事便跟隨男孩的腳步，看他如何為茶壺怪找到一個合適的去處。

從象征意義上來說，為茶壺怪尋找歸宿的歷程，也就是男孩告別童真、做好進入成人世界準備的歷程。這一點可以從短片對男孩與成年人之間差別的多次刻意強調(diào)中看出來。

就拿對茶壺怪的態(tài)度來說，男孩希望收留它，因為茶壺怪沒有歸宿很可憐；但男孩的父母可不是這么想的，母親覺得茶壺怪太丑太嚇人，父親生怕茶壺怪傳染給他病毒。兩方的出發(fā)點，一個是為別人，一個是為自己。

這便是孩子和成人最大的區(qū)別：孩子對整個世界充滿好奇，渴望探索發(fā)現(xiàn)，渴望與世界建立各式各樣的聯(lián)系；成年人對世界早已習以為常、視若無物，他們不再關系自己身處的世界，而只關心自己的欲望和目的——他們將自己封閉了起來，隔絕了與世界的聯(lián)系。

那些無主之物之所以能有生命，是因為當人類還沒有將自己封閉起來時，在它們身上傾注了自己的情感、信念、熱情、善意，它們是人類生命活力的延伸和體現(xiàn)。遺棄了它們，便意味著生命力的衰落。

成長是一個無奈的歷程，在成長的過程中，人們總會遺失些什么，也許是曾經(jīng)常伴左右的手風琴，也許是曾經(jīng)上課用過的鉛筆圓規(guī)，也許是曾經(jīng)那個天真熱情充滿活力的自己。男孩做不到將茶壺怪留在那個冷峻陰暗的寄存大樓內(nèi)，因為他“真正在乎它”，在乎茶壺怪所代表的意義。他阻止不了成長的腳步，但還是可以與過去做一個溫情的告別。

L-Love

OU-you

又是一部很感人的動畫短片!

淚點被戳中了,想起了自己6歲時候最喜愛的猴子玩具被扔掉,然后家里買了新的一條毛毛蟲,一直到去年我都還留著它,家人總說太臟了太破了,可我十幾年來一直都抱著它睡覺,有太陽了就拿出去曬曬,后來也是覺得實在太破了,才讓它由家人處置.

《失物招領》是一個二維動畫短片,它講述了一個叫作J.J的小男孩開始通過校園霸凌來引起他人的關注,但當他感受到失去的自己心愛的物品的滋味時,他開始反思自己,并慢慢地將搶來的玩具歸還給他人,慢慢地他受到了小朋友們的歡迎.表達的主題是當你對他人友好,他人也會對你友好,當失去了愛人的能力時,自己也得不到愛了,并且探討了存在感的獲得方式不只有欺凌,還有真誠和友好.

在影片出現(xiàn)字幕時,聲音使用了聲音前導的手法,提前出現(xiàn)了操場上小朋友們嬉戲打鬧的群雜聲,使觀眾更快地進入到歡樂、愉快、融洽的校園環(huán)境當中去,同時也表達出了J.J對融入到這個環(huán)境當中的一種渴望.

當由失物組成的機器人LOU收集孩子們下課時遺落在操場上的失物時,結合者畫面當中LOU運動的全景,聲音將LOU的動作動效擬人化,為之后LOU的行為提供邏輯支持.

影片通過上課與下課環(huán)境聲豐富程度的差異,來使聲音設計更加具有張力,例如在上課時環(huán)境聲以和緩的風聲與稀疏的鳥叫聲為主,而在下課時則以孩子們嬉戲打鬧的群雜聲為主.

當機器人LOU自動將小物件組裝成自己的身體時,結合畫面當中LOU的全景,聲音使用了聲音放大的手法,強調(diào)了物體與物體之間組裝的動效、小男孩拉扯物體的動效,但卻省略了過多的環(huán)境聲,意在突出機器人LOU是由這些物件組成的,塑造人物形象.

當小男孩J.J與機器人追逐時,伴隨著畫面當中追逐的全景,音樂使用了音畫同步的手法,音樂內(nèi)容為不同頻率的電子鼓點,渲染了畫面當中緊張的氛圍.同時這里音樂采用了米老鼠式的配樂,電子鼓點緊隨兩人的腳步,音樂音響化,加快了畫面的敘事節(jié)奏,使音樂與畫面十分緊密地結合在一起.

影片當中沒有出現(xiàn)一句人物臺詞,靠群雜聲來營造歡快、熱鬧、和睦的氣氛,靠語氣助詞來塑造出小男孩J.J由蠻橫向友好轉變的人物形象,使故事的敘事方式更加有趣.

當小男孩最后融入了集體時,結合畫面當中小男孩的頭部特寫與玩耍時運動的全景,音樂使用了音畫同步的手法,音樂內(nèi)容為一段十分抒情、起伏大、感染力較強的音樂,表達了對小男孩J.J的贊揚,并與前面緊張的 音樂形成鮮明的對比,更好地突出了主題.

在影片當中,聲音輔助畫面,加快了影片的敘事節(jié)奏,渲染了畫面當中的氛圍,極大化地拓展了電影時空,盡可能多地展現(xiàn)了敘事內(nèi)容,較好地刻畫了人物形象,強化了影片當中的戲劇沖突,更有利于導演表達存在感不僅可以靠霸凌和欺占來展現(xiàn),更可以靠友好與真誠來建立,并且可以獲得大家的歡迎,所以在生活當中,面對著大多數(shù)人,我們還是要持一顆真誠的心.

《LOU》的故事是一碗雞湯:

一堆被小朋友無心遺矢的物品在失物招領箱里成了精，不僅能分別找到各自主人，聚在一起的時候還能有七十二般變化。在默默守護著校園的同時，順便教育了一個喜歡霸凌別人的小壞蛋。最后每個人都找回了屬于自己的東西，小壞蛋也找回了心中遺矢的美好。

流暢的編排，精湛的技術，溫暖的結局?？春笞屓藭囊恍Γ玫?，挺溫情的一個短片。