短片背后：

本片是《汽車總動員3》附送短片

短片主題：

① 愛就像良藥，治愈一切傷害

② 反對校園欺凌，建立好的校園環(huán)境

短片分析：

① 從欺凌主動方來看：施害之人總是先受過傷，自以為自己做出同樣的動作，就能彌補傷害。強裝堅強來保護脆弱的內心。

② 從被欺凌方來看：輕則一笑而過，重則影響一生。

另外有點出霸凌的一個重點：它是“循環(huán)的”，施害之人總是先有受害。只有用愛才會去感化，才能終結這樣的循環(huán)。

本片亮點:

① 短片的海報：與主題相呼應

失物招領的英文是LOST AND FOUND，L、O、U是其中三個字母。而開場畫面里的那個失物招領箱，又恰好丟掉了LOU。配合劇情不難發(fā)現(xiàn)，片名與影片文本，形成了一種有趣的互文。

② 新奇的想象：由各種物品組成的人物形象

③ 用溫暖的色調、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

一個被霸凌過的男孩，以為這個世界人與人的關系，就只是霸凌與被霸凌，所以也去霸凌別人，搶走所有人心愛的玩具，就像當初霸凌他的人那樣。如今他變成了自己最討厭的那種人。

直到所有失物變成一個可愛的小東西，發(fā)現(xiàn)了男孩衣服上的名字，找出了男孩失去的東西，并強迫他把他所有從別人那里搶來的東西都還回去，才肯把他丟的小熊還給他。

男孩失去的小熊，包括所有人失去的玩具，都象征著他們最寶貴的東西，也象征著他們美好的童年，更象征著他們最初的那份純真和初心。

失去了，不是從別人那里搶就可以重新得到的，搶的再多，也比不上自己失去的那一個！因為自己失去過，才更應該明白，失去是什么感覺，才更不能去搶！

你有沒有想過，當自己的東西被別人霸凌搶走，要么以后自己也會成為男孩一樣霸凌別人的人，要么自己心里從此缺了一塊不會再開心……

你霸凌五個，他們五個再去霸凌五個，一傳十，十傳百，整個世界都會變成地獄！或者你自己傷心，霸凌別人，讓別人也傷心，全世界都成了傷心太平洋！

短短幾分鐘，從被霸凌，到迷失，霸凌別人，再到強迫求和，得到原諒，直面霸凌，抵制霸凌……立意簡直不要太棒了，而且是用這么可愛這么童趣的方式！

失物招領小東西，拼拼變換的樣子，簡直不要太好玩，小女孩得到玩具后，從背后的一個擁抱，簡直不要太可愛！用溫暖的色調、童趣的小孩，講述沉重、殘忍的霸凌，讓人們不再恐懼，充滿希望。

你有沒有被別人搶走或者自己丟棄自己的小熊，你有沒有被人搶走或者自己丟棄曾經的純真？去把它招回來吧，不要傷心，不要報復，招領回初心，人生依然會繼續(xù)美好！不要把你的純真變成失物，失去的初心趕緊去招領回來。

希望世上所有霸凌別人的，都能夠像小男孩一樣回頭彌補，希望所有被霸凌的人，都能像小男孩一樣跨過傷害，希望世上再也沒有霸凌，希望所有小朋友都有一個快樂的童年！

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動畫短片《失物招領》探討的其實還是那個老生常談的話題：成長與告別。但富有想象力的表現(xiàn)形式使得這個故事具有了別具一格的趣味性和值得回味的意蘊。

對這個故事的解讀離不開對以下幾個問題的探討：那些無主之物究竟是什么東西？誰是它們的主人？它們?yōu)楹伪贿z棄？它們最終要到哪里去？

貓貓狗狗雖說是人類的寵物，但本質上它們的生命是自然賦予的，與人類之間僅僅是一種依賴共生的關系。但那些無主之物卻不一樣，它們生來便帶有人類的印記，它們之所以能呈現(xiàn)出類生命體的特質，是因為人類賦予了它們“生命”。

這便是短片中那些無主之物奇怪形狀的意義，它們暗示著這類事物與人類之間密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系是精神上的、情感上的，而非物質性的，因而那個篤信“一切物理上存在的東西都能通過實證的方法來辨認”的朋友，在茶壺怪到底是什么東西這個問題上，顯得束手無策。

然而，作為他們的主人，人類遺棄并忘卻了這些陳舊的事物。他們“忙于各自的事情”，并沒有人注意到這些無主之物的存在。為什么會這樣？為什么人類遺忘了他們？這些無主之物象征著什么？

這個故事發(fā)生在敘述者“我”還是個男孩的時候。那個許多年前的夏天，熱衷于搜集瓶蓋的男孩穿梭于灰色的城市，在沙灘上發(fā)現(xiàn)了一個茶壺怪。這個茶壺怪“無所事事地坐在那兒，帶著一種奇怪的表情，就是那種悲傷的，迷茫的表情”。

茶壺怪顯現(xiàn)出與它那龐大而怪異的體格不相稱的友善和熱情，它成了男孩最忠實的伙伴。但男孩不能把它留在家里，因為父母并不接受這個怪物，所以整個短片的故事便跟隨男孩的腳步，看他如何為茶壺怪找到一個合適的去處。

從象征意義上來說，為茶壺怪尋找歸宿的歷程，也就是男孩告別童真、做好進入成人世界準備的歷程。這一點可以從短片對男孩與成年人之間差別的多次刻意強調中看出來。

就拿對茶壺怪的態(tài)度來說，男孩希望收留它，因為茶壺怪沒有歸宿很可憐；但男孩的父母可不是這么想的，母親覺得茶壺怪太丑太嚇人，父親生怕茶壺怪傳染給他病毒。兩方的出發(fā)點，一個是為別人，一個是為自己。

這便是孩子和成人最大的區(qū)別：孩子對整個世界充滿好奇，渴望探索發(fā)現(xiàn)，渴望與世界建立各式各樣的聯(lián)系；成年人對世界早已習以為常、視若無物，他們不再關系自己身處的世界，而只關心自己的欲望和目的——他們將自己封閉了起來，隔絕了與世界的聯(lián)系。

那些無主之物之所以能有生命，是因為當人類還沒有將自己封閉起來時，在它們身上傾注了自己的情感、信念、熱情、善意，它們是人類生命活力的延伸和體現(xiàn)。遺棄了它們，便意味著生命力的衰落。

成長是一個無奈的歷程，在成長的過程中，人們總會遺失些什么，也許是曾經常伴左右的手風琴，也許是曾經上課用過的鉛筆圓規(guī)，也許是曾經那個天真熱情充滿活力的自己。男孩做不到將茶壺怪留在那個冷峻陰暗的寄存大樓內，因為他“真正在乎它”，在乎茶壺怪所代表的意義。他阻止不了成長的腳步，但還是可以與過去做一個溫情的告別。

L-Love

OU-you

又是一部很感人的動畫短片!

淚點被戳中了,想起了自己6歲時候最喜愛的猴子玩具被扔掉,然后家里買了新的一條毛毛蟲,一直到去年我都還留著它,家人總說太臟了太破了,可我十幾年來一直都抱著它睡覺,有太陽了就拿出去曬曬,后來也是覺得實在太破了,才讓它由家人處置.

《失物招領》是一個二維動畫短片,它講述了一個叫作J.J的小男孩開始通過校園霸凌來引起他人的關注,但當他感受到失去的自己心愛的物品的滋味時,他開始反思自己,并慢慢地將搶來的玩具歸還給他人,慢慢地他受到了小朋友們的歡迎.表達的主題是當你對他人友好,他人也會對你友好,當失去了愛人的能力時,自己也得不到愛了,并且探討了存在感的獲得方式不只有欺凌,還有真誠和友好.

在影片出現(xiàn)字幕時,聲音使用了聲音前導的手法,提前出現(xiàn)了操場上小朋友們嬉戲打鬧的群雜聲,使觀眾更快地進入到歡樂、愉快、融洽的校園環(huán)境當中去,同時也表達出了J.J對融入到這個環(huán)境當中的一種渴望.

當由失物組成的機器人LOU收集孩子們下課時遺落在操場上的失物時,結合者畫面當中LOU運動的全景,聲音將LOU的動作動效擬人化,為之后LOU的行為提供邏輯支持.

影片通過上課與下課環(huán)境聲豐富程度的差異,來使聲音設計更加具有張力,例如在上課時環(huán)境聲以和緩的風聲與稀疏的鳥叫聲為主,而在下課時則以孩子們嬉戲打鬧的群雜聲為主.

當機器人LOU自動將小物件組裝成自己的身體時,結合畫面當中LOU的全景,聲音使用了聲音放大的手法,強調了物體與物體之間組裝的動效、小男孩拉扯物體的動效,但卻省略了過多的環(huán)境聲,意在突出機器人LOU是由這些物件組成的,塑造人物形象.

當小男孩J.J與機器人追逐時,伴隨著畫面當中追逐的全景,音樂使用了音畫同步的手法,音樂內容為不同頻率的電子鼓點,渲染了畫面當中緊張的氛圍.同時這里音樂采用了米老鼠式的配樂,電子鼓點緊隨兩人的腳步,音樂音響化,加快了畫面的敘事節(jié)奏,使音樂與畫面十分緊密地結合在一起.

影片當中沒有出現(xiàn)一句人物臺詞,靠群雜聲來營造歡快、熱鬧、和睦的氣氛,靠語氣助詞來塑造出小男孩J.J由蠻橫向友好轉變的人物形象,使故事的敘事方式更加有趣.

當小男孩最后融入了集體時,結合畫面當中小男孩的頭部特寫與玩耍時運動的全景,音樂使用了音畫同步的手法,音樂內容為一段十分抒情、起伏大、感染力較強的音樂,表達了對小男孩J.J的贊揚,并與前面緊張的 音樂形成鮮明的對比,更好地突出了主題.

在影片當中,聲音輔助畫面,加快了影片的敘事節(jié)奏,渲染了畫面當中的氛圍,極大化地拓展了電影時空,盡可能多地展現(xiàn)了敘事內容,較好地刻畫了人物形象,強化了影片當中的戲劇沖突,更有利于導演表達存在感不僅可以靠霸凌和欺占來展現(xiàn),更可以靠友好與真誠來建立,并且可以獲得大家的歡迎,所以在生活當中,面對著大多數(shù)人,我們還是要持一顆真誠的心.

《LOU》的故事是一碗雞湯:

一堆被小朋友無心遺矢的物品在失物招領箱里成了精，不僅能分別找到各自主人，聚在一起的時候還能有七十二般變化。在默默守護著校園的同時，順便教育了一個喜歡霸凌別人的小壞蛋。最后每個人都找回了屬于自己的東西，小壞蛋也找回了心中遺矢的美好。

流暢的編排，精湛的技術，溫暖的結局?？春笞屓藭囊恍?，挺好的，挺溫情的一個短片。