幼兒園像一個小小的聯(lián)合國，幼兒教師麗薩步入中年，老公的臃腫、兒女的不務(wù)正業(yè)和不求上進(jìn)令她無比失望，她在家中找不到快樂，但不甘平庸的她找到了自己“脫平”的手段——詩歌，她積極參加詩歌研修班，她把自己的全部心血投入到一個五歲多的學(xué)生，一張有著中東人面孔的卷發(fā)洋娃娃的吉米身上，她在研修班朗誦吉米的詩作，以此贏得研修班同學(xué)的稱贊。研修班老師的幾句恭維，她即便不愛他也愿意委身于他，以此獲得價值認(rèn)同。她特意找到吉米父親，這位生意人對這種過早過度的栽培毫無興趣，但她依然要讓吉米去詩歌朗誦會去朗誦自己的兩首得意之作，以至于即使面對研修班老師的指責(zé)，她也毫不在意，仍然希望像奧地利的國王器重莫扎特一樣，挖掘出吉米的天賦，讓他成為自己一生一世的驕傲。

麗薩偏執(zhí)認(rèn)為吉米就像是詩歌界的莫扎特，是不世之才，自己是伯樂，自己的慧眼培養(yǎng)出杰出的詩人可以掩蓋自己的平庸，這種人在外面身邊特別是中年女性中表現(xiàn)得比較突出。愛情已半掩于墳?zāi)?，兒女已飛離了自己的羽翼，事業(yè)基本定型，不可能有太大野心，唯一讓自己有可能贏得更多關(guān)注和認(rèn)同的，就是利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)天才，培養(yǎng)天才。其實(shí)平心而論吉米連早慧都算不上，更不用與莫扎特相比了。不甘平庸的麗薩無非是想在吉米身上賭一把，不惜壓上她的全部身家。這才是電影要表達(dá)的。

題目很絕對，但是幼兒園教師這部電影看起來是在講詩歌和教育，其實(shí)更多的是一場女性的中年危機(jī)，她在應(yīng)對這場危機(jī)時想要發(fā)泄，想要逃離，最終策劃了一次瘋狂的旅行，像是她親手點(diǎn)著火，燒毀了束縛她的囚牢，也燒毀了自己。

先說無關(guān)教育，許多人看完影片后會覺得這是一場偏激的試驗(yàn)，麗薩為了培養(yǎng)吉米的詩歌天賦對他格外關(guān)照，記錄他的詩歌，給他講解視角，與他的家長交流，稱贊他的天賦并希望他們重視，帶吉米去參加詩歌朗讀會，甚至策劃了最后那場堪稱綁架的旅程。麗薩像是天才吉米的發(fā)掘者，并一心想成為他的培養(yǎng)者。

這一系列行為可以稱為教育嗎？我并不認(rèn)同。最簡單的教育在于傳播知識，教育的普遍目的在于培養(yǎng)塑造一個人健全的認(rèn)知方式和思維方式。影片的教育對象吉米比較特殊，他可以被視為擁有詩歌的天賦，但是我不認(rèn)為麗薩在關(guān)于他的詩歌天賦的行為可以稱作教育。

首先縱觀全片，麗薩沒能給予任何吉米詩歌方面的知識，她在詩歌課程的所得并沒有傳授給吉米，關(guān)于詩歌的理論或是一些優(yōu)秀的詩歌作品。毫不客氣的說，她起到的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上帶著吉米讀報紙上詩歌的叔叔。唯一和詩歌教育沾點(diǎn)邊的就是廁所的視角認(rèn)識，但是這種寬泛的概念甚至可以歸為認(rèn)識方面，詩歌需要不同的視角，那平常的說話描述就不需要不同視角了嗎？

而且麗薩在作為吉米老師的同時，也是詩歌課程的學(xué)生，只是不管她作為詩歌教育的發(fā)起者或是接受者，她都未能履行好自己的角色。影片開頭她和丈夫一起探討自己寫的詩，那首關(guān)于池塘小花的詩確實(shí)很平庸，但這只是開始，最初做詩很容易偏離成簡單的事物描述或者是意象堆積。

這個時候應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)的閱讀積累與細(xì)心觀察，可是麗薩呢？影片中的她在詩歌課余有認(rèn)真研讀一本詩集嗎？沒有，她在發(fā)現(xiàn)吉米的天賦后多次剽竊吉米的作品作為自己的作業(yè)。她的老師在得知真相后告訴麗薩所有藝術(shù)家是會相互借鑒的，但是她做的完全不一樣，麗薩卻嘴硬的堅持道這是為了吉米，老師一針見血地評價麗薩這是在榨取一個孩子。

當(dāng)一方在利用甚至是榨取另一方的成果價值，你能把榨取方對被動方的鼓勵、支持視為教育行為嗎？答案顯而易見。我不否認(rèn)麗薩作為一名幼兒園教師對于吉米的教育過程，她去找吉米的叔叔和父親也都有教育的體現(xiàn)，但我無法認(rèn)同她對吉米進(jìn)行了詩歌教育。沒有知識和價值的輸出，沒有不帶功利的引導(dǎo)，有的卻是剽竊成果，和榨取而不自知。這不是教育，只是為了滿足自我的一己私欲。所以麗薩永遠(yuǎn)都不會是吉米詩中的安娜，即使她希望是。

影片當(dāng)然也無關(guān)詩歌，詩歌不過是麗薩用來逃避和對抗平淡生活的一個象征。如果不是詩歌，也會是繪畫、插畫等其他的形式?！拔抑皇窍Ｍ懈嗟暮闷嫘摹⒒盍?、知性存在于這所房子里”這是麗薩的追求。而她女兒憤怒的吐槽有些過于尖銳但也十分形象，她形容麗薩的表現(xiàn)像是聯(lián)合國的文化大使一樣。文雅一點(diǎn)來說，麗薩是在探索并滿足自己的精神追求；實(shí)際上就是對于自己平淡日常的不滿，借詩歌來體現(xiàn)自我的更高追求和脫離平常的優(yōu)越感。

這也是為何她如此珍視吉米的天賦。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的詩歌也很平常普通，她失落，更多的是不甘心。吉米的詩卻能讓她在課堂中脫穎而出，她有些走投無路又如愿以償?shù)胤值昧颂觳诺墓廨x。她享受于同學(xué)和老師的欣賞稱贊，她享受于被重視、被崇拜、被仰慕的感覺。這明顯區(qū)別于她從無知服從的幼兒園小朋友們和叛逆獨(dú)立的子女們得到的反饋。

甚至可以用一句庸俗的形容，那就是麗薩的才華配不上她的野心。麗薩其實(shí)擁有很多，穩(wěn)定的工作，理解她支持她的丈夫，叛逆但有目標(biāo)的子女，甚至我覺得用中年危機(jī)來形容她的處境有些過分。最致命的是麗薩她不滿足，從發(fā)現(xiàn)吉米天賦后的種種遭遇乃至最后鋃鐺入獄其實(shí)都是麗薩咎由自取。她把自己未能實(shí)現(xiàn)的詩歌夢想強(qiáng)加給小吉米身上，在吉米創(chuàng)作的一首首頗有天賦的詩歌中實(shí)現(xiàn)短暫的自我滿足。

最能體現(xiàn)麗薩對于詩歌狂熱執(zhí)著的就是她的兩次性事。第一次中斷與丈夫的親熱去接吉米的電話，丈夫在她身后一臉詫異與失望。這意味著對于麗薩而言詩歌的優(yōu)先級已經(jīng)超過基本的生理需求，同時吉米的地位也高于她的家人。這種表現(xiàn)并不是完全的不可思議，但也是一個危險的信號。第二次是麗薩主動獻(xiàn)身于自己的詩歌老師。不談道德倫理的錯誤，這次性事體現(xiàn)的是麗薩對于詩歌的信仰與臣服。因?yàn)樵姼柙谒哪恐械某绺叩匚?，同時老師的贊賞讓一直想要證明自己的她得到了寶貴的認(rèn)同感。所以她會主動拉住老師，這場性事像是她對于詩歌的一場獻(xiàn)祭，這種狂熱也為她最后的瘋狂埋下伏筆。

這一切真的無關(guān)詩歌，她對于吉米的天賦已經(jīng)瘋狂。其中蘊(yùn)含著她對于平淡生活的不滿，對于叛逆兒女的失望，對于自己大學(xué)學(xué)位的執(zhí)念，對于自己平庸天賦的不甘。平庸并不可怕，可怕的是無法接受自己的平庸。吉米的父親說擁有一個正常的人生也是好事，可是走火入魔的麗薩對此不以為然。她最后對著吉米喊道：“這個世界會抹去你的才華，在這個世界上沒有你的一席之地，像你這種人。幾年后你就會和我一樣?！彼纯?，她無助，因?yàn)樗辉姼璞撑?，她的美夢破滅?/p>

“別害怕，安娜。路的盡頭在遙遠(yuǎn)的前方，它已經(jīng)在我們身后了?！奔走x擇報警，所謂的天才卻率先回歸現(xiàn)實(shí)，理想在半途破滅。麗薩要求開門穿上衣服，為自己保留最后一絲尊嚴(yán)和倔強(qiáng)。鏡頭給到吉米拉起麗薩的手，這場關(guān)乎天才、詩歌，理想和現(xiàn)實(shí)碰撞的瘋狂實(shí)驗(yàn)在這一刻終于實(shí)現(xiàn)了少有的平和。

可是當(dāng)吉米一個人坐在警車內(nèi)說出 I have a poem時，影片充滿了諷刺意味，那個瘋狂的天才擁護(hù)者、詩歌鑒賞者，已經(jīng)不在天才身旁了。詩歌不會眷顧于麗薩，因?yàn)樗幮姆e慮，因?yàn)樗偪褡运?。可是這份對于吉米的眷顧可能也將終結(jié)在I have a poem。

詩意太難，只留下滿地狼藉和未完的詩篇

但是沒想到文青匯聚的豆瓣上也這么多。

甚至把這電影看成了“情節(jié)曲折”的“犯罪/社會”作品。

開始聲討女主保護(hù)“天才”的方式不對，質(zhì)疑“劇情”“轉(zhuǎn)折”過于生硬；

媽呀，你們是“中國式家長”嗎？

這個世界可能真的不需要詩和詩人吧，

說到女主，其實(shí)大多數(shù)嘗試創(chuàng)造/創(chuàng)作的人，都經(jīng)歷過這樣一個令自己神馳目眩的巔峰吧，

距離那震撼心靈的奧妙是如此的切近，

以至于不能分辨它是否真的屬于自己，

以至于想要不顧一切的擭取它，乃至自我毀滅，僅僅為了能在它傍邊多逗留片刻，

文章本天成，妙手偶得之。

把這電影看成今日說法的豆瓣諸君，我只能說，服

片子里，除了女主，拍的都是你們！

一次次的鼓勵與信任，讓Jimmy逐漸接納了Lisa。她如癡如狂地在Jimmy力量巨大的詩中汲取生命的養(yǎng)分，也小心翼翼地發(fā)掘、呵護(hù)他被神吻過的天賦。她帶他一起感受自然，感受天然的水流，聆聽簌簌的雨聲，他們以兩個成人的姿態(tài)，進(jìn)行富有詩意的對話： “it’s beautiful，isn’t it？” “it’s beautiful…and sad-looking too.” “Sadness never ends.”

麗薩是一名幼兒園教師，她熱愛著那些僅由簡單詞語組成、卻又深邃迷人的詩詞，可惜她能寫出來的，只是那些看起來美麗繁雜、卻毫無意義的枯燥文字。

她的平庸，導(dǎo)致她對生活再無激情，宛如枯木行走在生活和工作的圈子里，把自己關(guān)起來，“懲罰”著如此無能的自己。

吉米是她班級里的學(xué)生，一次偶然的機(jī)會，她發(fā)現(xiàn)了吉米有著驚人的詩詞天賦。他是天才，宛如莫扎特一般，而她，或許將成為近在天才身邊瞻仰的人。

麗薩把吉米視作自己的神靈，她發(fā)現(xiàn)了他的天賦，而她要將這樣的天賦發(fā)掘并保護(hù)好，向那些庸俗的世人展現(xiàn)出來——看！如此驚世絕才！

在麗薩眼里，吉米或許身軀幼小，但他的天賦驚人，她需要做的就是耐心引導(dǎo)，讓他不被世俗淹沒。于是她利用著自己的職務(wù)之便，讓吉米的保姆關(guān)注吉米的動態(tài)，好及時記錄下那短暫的靈感涌現(xiàn)?？伤质巧鷼馍踔劣趹嵟?，世人皆庸俗之輩，無論是老師、保姆還是吉米的父親，都認(rèn)為這不過是孩子的自言自語，他是個有些怪誕的可憐蟲而已。

她總是引導(dǎo)吉米去創(chuàng)作，好去感受自己永遠(yuǎn)不可能擁有的靈光乍現(xiàn)。

麗薩有個深愛她的老公，盡管不理解她對于詩詞的執(zhí)著追求，卻依然包容著她。她的兒女們似乎也進(jìn)入了叛逆期，和她無法溝通起來，她對這個家已然沒了耐心。正如她一直堅持不懈的去上課、去逼迫自己寫詩一般，她把自己變成了藝術(shù)的奴隸，不過短暫接觸的事物，就成了她畢生追求，為此她甘愿打破一切、犧牲自我和他人。

吉米是個小男孩，他的父親忙著工作無暇照顧他，叔叔偶爾會陪伴他，給他讀一些詩詞文章。他是特殊的，不愛說話，純真的大眼睛里總是帶著絲絲成熟，和周圍的環(huán)境相比，他更像是一個不小心開啟了錯誤開關(guān)的小孩，所以他偶爾顯得格格不入。

他會和班里的小孩一樣玩耍，也會偶爾在那里來回走著，嘴里碎念著天然的詩詞。有時候不得不承認(rèn)，天才是生來不同的。吉米是天才，他敏感又有些憂郁的內(nèi)心，使他比別人更能接觸到凡事背后的深意。 他似乎都懂，又似乎都不懂，那一首首稱得上精彩絕艷的詩詞，是他向外界傾訴表達(dá)的唯一工具。

這樣的天賦，卻被別人忽視，看起來頗為可笑，所以麗薩發(fā)現(xiàn)吉米的天賦后，才會自詡為他的護(hù)衛(wèi)，意圖為世界再添一位“莫扎特”。麗薩早就承認(rèn)自己毫無天賦，于是在遇到吉米前，她的背景音樂都是那般平靜到壓抑的，在遇到吉米之后，她的生活照進(jìn)了一屢陽光，從而有了歡樂。

為了吉米的天賦，她變得愈發(fā)沖動，甚至越過了那道警戒線——她帶走了吉米。她帶著吉米去玩耍，去欣賞畫作，去游泳……她想要和吉米建立更深的鏈接，成為走進(jìn)他心中的人，就像麗薩的老師評價她那樣，她在剝削，剝削一個孩子的快樂，剝削他的感知，剝削他的才華，把自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。

那是吉米無法意識到的侵略，所幸他最后撥打了報警電話，警察帶走了麗薩，制止了這個女人的瘋狂，也帶走了吉米。

黑幕里吉米稚嫩的聲音說著“我有一首詩”，只是如電影落幕時的黑暗，他的詩將不會再有人關(guān)注，他也許將如麗薩哭訴那般，最終被世界磨平成和麗薩一樣的平凡人，泯然于眾。

《幼兒園教師》講述著關(guān)于麗薩的故事，她冷落了自己的生活，把它變成灰暗的色彩，偏執(zhí)的去追那道光，想把它留在自己身邊，成為冉冉升起的太陽。不過她失敗了。世界不需要她那樣出格的勇氣，只需要安穩(wěn)的前進(jìn)，孩子也不需要她強(qiáng)加的拯救，只需要真摯的關(guān)愛。

從一開始，她的行為就摻雜了自己的欲望，并不純粹，她早就被物質(zhì)和欲望染得透徹，才會無法以純粹的目光去看待事物。

這是一個關(guān)于欲望和偏執(zhí)的故事，它太真實(shí)，也太殘忍。與其說麗薩愛詩詞，不如說她愛想象中星點(diǎn)筆墨集成大作的自己，愛想象中成為飽受追捧的藝術(shù)家的自己，愛不隨世俗孤獨(dú)追尋藝術(shù)的自己……

球波關(guān)注，蟹啦~\(≥▽≤)/~

這是第一次看完一部電影，翻了幾篇影評，覺得都沒說透，或是說得跟自己理解的大相徑庭，所以想出來說點(diǎn)什么記錄給自己聽。 女主是個有著二十年教齡的幼兒園教師，專業(yè)耐心，優(yōu)秀子女，安穩(wěn)老公。但在這一切表象美好之下卻有其無法忍受的一面：二十年的教學(xué)生涯變得機(jī)械無趣，子女雖然優(yōu)秀卻沒往自己期望的路徑發(fā)展，老公支持自己事業(yè)卻不能真正理解自己的追求，自己雖然追求詩歌卻礙于沒有天賦受盡嫌棄，一切的一切在心中越堆越高，中年加中產(chǎn)，幾近崩塌。

男孩在教室里無意間呢喃出的幾句詩讓她重拾了生活的光亮，20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴她這種天賦來之不易，在職業(yè)潛意識的驅(qū)動下，為了避免天才莫扎特的埋沒，下一個梵高在世間活成一個陰影，女主在對世界訴諸無門的情況下終于孤注一擲，決定用自己的方式來保存天才的火苗。無奈事實(shí)分分鐘打臉，故事以小男孩報警綁架告終，留下女主一個哀莫大于心死的空白。 接著來說說片子里面的三類人和兩首詩。女主自己屬于典型中產(chǎn)，受過教育飲食健康物質(zhì)優(yōu)渥家庭美滿事業(yè)有成，但所謂的中年危機(jī)都是從一切細(xì)小的事情上失控開始的。子女不往自己期望的路徑成長，老公不再是那個自己認(rèn)定的soulmate，自己向往的人生成就好像跟自己也八竿子打不著。

其次是那個老師，代表的是另一類附庸文雅之人。我覺得老師的崩潰覺得女主欺騙了他是其次，重點(diǎn)在于知道那些詩歌來自一個五歲男孩的真相讓他接受不了。女主第一次進(jìn)他辦公室他自己就承認(rèn)說這么多書可能只看過10%而已，女主最后選擇讓小孩登臺而不是像老師說的竊取，這是女主真正追求詩歌之美與老師的本質(zhì)差別，女主關(guān)注產(chǎn)生美的事物本身，而老師在意創(chuàng)作者經(jīng)歷本身。

第三類人是以小男孩父親為代表的這個世界上世俗的大多數(shù)人，他在上一次老師擅自帶著他兒子夜不歸宿的去參加讀詩會開始灌輸兒子基本的防范意識，導(dǎo)致最后一幕男孩懵懂報警的劇情伏筆，對于男孩詩歌的創(chuàng)作，對他們來說只是個如僵尸般走來走去，自言自語的怪胎行為而已。 兩首詩歌，《安娜》寫得是是女主視角，小男孩所擁有的才華就是女主眼中的安娜。而《公?！穭t是小男孩視角，那雙憂郁的藍(lán)色眼睛盯著他，風(fēng)吹過樹梢，而他說，我只是個男孩。