幼兒園像一個(gè)小小的聯(lián)合國(guó)，幼兒教師麗薩步入中年，老公的臃腫、兒女的不務(wù)正業(yè)和不求上進(jìn)令她無(wú)比失望，她在家中找不到快樂(lè)，但不甘平庸的她找到了自己“脫平”的手段——詩(shī)歌，她積極參加詩(shī)歌研修班，她把自己的全部心血投入到一個(gè)五歲多的學(xué)生，一張有著中東人面孔的卷發(fā)洋娃娃的吉米身上，她在研修班朗誦吉米的詩(shī)作，以此贏得研修班同學(xué)的稱贊。研修班老師的幾句恭維，她即便不愛(ài)他也愿意委身于他，以此獲得價(jià)值認(rèn)同。她特意找到吉米父親，這位生意人對(duì)這種過(guò)早過(guò)度的栽培毫無(wú)興趣，但她依然要讓吉米去詩(shī)歌朗誦會(huì)去朗誦自己的兩首得意之作，以至于即使面對(duì)研修班老師的指責(zé)，她也毫不在意，仍然希望像奧地利的國(guó)王器重莫扎特一樣，挖掘出吉米的天賦，讓他成為自己一生一世的驕傲。

麗薩偏執(zhí)認(rèn)為吉米就像是詩(shī)歌界的莫扎特，是不世之才，自己是伯樂(lè)，自己的慧眼培養(yǎng)出杰出的詩(shī)人可以掩蓋自己的平庸，這種人在外面身邊特別是中年女性中表現(xiàn)得比較突出。愛(ài)情已半掩于墳?zāi)?，兒女已飛離了自己的羽翼，事業(yè)基本定型，不可能有太大野心，唯一讓自己有可能贏得更多關(guān)注和認(rèn)同的，就是利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)天才，培養(yǎng)天才。其實(shí)平心而論吉米連早慧都算不上，更不用與莫扎特相比了。不甘平庸的麗薩無(wú)非是想在吉米身上賭一把，不惜壓上她的全部身家。這才是電影要表達(dá)的。

題目很絕對(duì)，但是幼兒園教師這部電影看起來(lái)是在講詩(shī)歌和教育，其實(shí)更多的是一場(chǎng)女性的中年危機(jī)，她在應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)時(shí)想要發(fā)泄，想要逃離，最終策劃了一次瘋狂的旅行，像是她親手點(diǎn)著火，燒毀了束縛她的囚牢，也燒毀了自己。

先說(shuō)無(wú)關(guān)教育，許多人看完影片后會(huì)覺(jué)得這是一場(chǎng)偏激的試驗(yàn)，麗薩為了培養(yǎng)吉米的詩(shī)歌天賦對(duì)他格外關(guān)照，記錄他的詩(shī)歌，給他講解視角，與他的家長(zhǎng)交流，稱贊他的天賦并希望他們重視，帶吉米去參加詩(shī)歌朗讀會(huì)，甚至策劃了最后那場(chǎng)堪稱綁架的旅程。麗薩像是天才吉米的發(fā)掘者，并一心想成為他的培養(yǎng)者。

這一系列行為可以稱為教育嗎？我并不認(rèn)同。最簡(jiǎn)單的教育在于傳播知識(shí)，教育的普遍目的在于培養(yǎng)塑造一個(gè)人健全的認(rèn)知方式和思維方式。影片的教育對(duì)象吉米比較特殊，他可以被視為擁有詩(shī)歌的天賦，但是我不認(rèn)為麗薩在關(guān)于他的詩(shī)歌天賦的行為可以稱作教育。

首先縱觀全片，麗薩沒(méi)能給予任何吉米詩(shī)歌方面的知識(shí)，她在詩(shī)歌課程的所得并沒(méi)有傳授給吉米，關(guān)于詩(shī)歌的理論或是一些優(yōu)秀的詩(shī)歌作品。毫不客氣的說(shuō)，她起到的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上帶著吉米讀報(bào)紙上詩(shī)歌的叔叔。唯一和詩(shī)歌教育沾點(diǎn)邊的就是廁所的視角認(rèn)識(shí)，但是這種寬泛的概念甚至可以歸為認(rèn)識(shí)方面，詩(shī)歌需要不同的視角，那平常的說(shuō)話描述就不需要不同視角了嗎？

而且麗薩在作為吉米老師的同時(shí)，也是詩(shī)歌課程的學(xué)生，只是不管她作為詩(shī)歌教育的發(fā)起者或是接受者，她都未能履行好自己的角色。影片開頭她和丈夫一起探討自己寫的詩(shī)，那首關(guān)于池塘小花的詩(shī)確實(shí)很平庸，但這只是開始，最初做詩(shī)很容易偏離成簡(jiǎn)單的事物描述或者是意象堆積。

這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是繼續(xù)的閱讀積累與細(xì)心觀察，可是麗薩呢？影片中的她在詩(shī)歌課余有認(rèn)真研讀一本詩(shī)集嗎？沒(méi)有，她在發(fā)現(xiàn)吉米的天賦后多次剽竊吉米的作品作為自己的作業(yè)。她的老師在得知真相后告訴麗薩所有藝術(shù)家是會(huì)相互借鑒的，但是她做的完全不一樣，麗薩卻嘴硬的堅(jiān)持道這是為了吉米，老師一針見(jiàn)血地評(píng)價(jià)麗薩這是在榨取一個(gè)孩子。

當(dāng)一方在利用甚至是榨取另一方的成果價(jià)值，你能把榨取方對(duì)被動(dòng)方的鼓勵(lì)、支持視為教育行為嗎？答案顯而易見(jiàn)。我不否認(rèn)麗薩作為一名幼兒園教師對(duì)于吉米的教育過(guò)程，她去找吉米的叔叔和父親也都有教育的體現(xiàn)，但我無(wú)法認(rèn)同她對(duì)吉米進(jìn)行了詩(shī)歌教育。沒(méi)有知識(shí)和價(jià)值的輸出，沒(méi)有不帶功利的引導(dǎo)，有的卻是剽竊成果，和榨取而不自知。這不是教育，只是為了滿足自我的一己私欲。所以麗薩永遠(yuǎn)都不會(huì)是吉米詩(shī)中的安娜，即使她希望是。

影片當(dāng)然也無(wú)關(guān)詩(shī)歌，詩(shī)歌不過(guò)是麗薩用來(lái)逃避和對(duì)抗平淡生活的一個(gè)象征。如果不是詩(shī)歌，也會(huì)是繪畫、插畫等其他的形式。“我只是希望有更多的好奇心、活力、知性存在于這所房子里”這是麗薩的追求。而她女兒憤怒的吐槽有些過(guò)于尖銳但也十分形象，她形容麗薩的表現(xiàn)像是聯(lián)合國(guó)的文化大使一樣。文雅一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，麗薩是在探索并滿足自己的精神追求；實(shí)際上就是對(duì)于自己平淡日常的不滿，借詩(shī)歌來(lái)體現(xiàn)自我的更高追求和脫離平常的優(yōu)越感。

這也是為何她如此珍視吉米的天賦。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的詩(shī)歌也很平常普通，她失落，更多的是不甘心。吉米的詩(shī)卻能讓她在課堂中脫穎而出，她有些走投無(wú)路又如愿以償?shù)胤值昧颂觳诺墓廨x。她享受于同學(xué)和老師的欣賞稱贊，她享受于被重視、被崇拜、被仰慕的感覺(jué)。這明顯區(qū)別于她從無(wú)知服從的幼兒園小朋友們和叛逆獨(dú)立的子女們得到的反饋。

甚至可以用一句庸俗的形容，那就是麗薩的才華配不上她的野心。麗薩其實(shí)擁有很多，穩(wěn)定的工作，理解她支持她的丈夫，叛逆但有目標(biāo)的子女，甚至我覺(jué)得用中年危機(jī)來(lái)形容她的處境有些過(guò)分。最致命的是麗薩她不滿足，從發(fā)現(xiàn)吉米天賦后的種種遭遇乃至最后鋃鐺入獄其實(shí)都是麗薩咎由自取。她把自己未能實(shí)現(xiàn)的詩(shī)歌夢(mèng)想強(qiáng)加給小吉米身上，在吉米創(chuàng)作的一首首頗有天賦的詩(shī)歌中實(shí)現(xiàn)短暫的自我滿足。

最能體現(xiàn)麗薩對(duì)于詩(shī)歌狂熱執(zhí)著的就是她的兩次性事。第一次中斷與丈夫的親熱去接吉米的電話，丈夫在她身后一臉詫異與失望。這意味著對(duì)于麗薩而言詩(shī)歌的優(yōu)先級(jí)已經(jīng)超過(guò)基本的生理需求，同時(shí)吉米的地位也高于她的家人。這種表現(xiàn)并不是完全的不可思議，但也是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。第二次是麗薩主動(dòng)獻(xiàn)身于自己的詩(shī)歌老師。不談道德倫理的錯(cuò)誤，這次性事體現(xiàn)的是麗薩對(duì)于詩(shī)歌的信仰與臣服。因?yàn)樵?shī)歌在她心目中的崇高地位，同時(shí)老師的贊賞讓一直想要證明自己的她得到了寶貴的認(rèn)同感。所以她會(huì)主動(dòng)拉住老師，這場(chǎng)性事像是她對(duì)于詩(shī)歌的一場(chǎng)獻(xiàn)祭，這種狂熱也為她最后的瘋狂埋下伏筆。

這一切真的無(wú)關(guān)詩(shī)歌，她對(duì)于吉米的天賦已經(jīng)瘋狂。其中蘊(yùn)含著她對(duì)于平淡生活的不滿，對(duì)于叛逆兒女的失望，對(duì)于自己大學(xué)學(xué)位的執(zhí)念，對(duì)于自己平庸天賦的不甘。平庸并不可怕，可怕的是無(wú)法接受自己的平庸。吉米的父親說(shuō)擁有一個(gè)正常的人生也是好事，可是走火入魔的麗薩對(duì)此不以為然。她最后對(duì)著吉米喊道：“這個(gè)世界會(huì)抹去你的才華，在這個(gè)世界上沒(méi)有你的一席之地，像你這種人。幾年后你就會(huì)和我一樣?！彼纯啵裏o(wú)助，因?yàn)樗辉?shī)歌背叛，她的美夢(mèng)破滅。

“別害怕，安娜。路的盡頭在遙遠(yuǎn)的前方，它已經(jīng)在我們身后了?！奔走x擇報(bào)警，所謂的天才卻率先回歸現(xiàn)實(shí)，理想在半途破滅。麗薩要求開門穿上衣服，為自己保留最后一絲尊嚴(yán)和倔強(qiáng)。鏡頭給到吉米拉起麗薩的手，這場(chǎng)關(guān)乎天才、詩(shī)歌，理想和現(xiàn)實(shí)碰撞的瘋狂實(shí)驗(yàn)在這一刻終于實(shí)現(xiàn)了少有的平和。

可是當(dāng)吉米一個(gè)人坐在警車內(nèi)說(shuō)出 I have a poem時(shí)，影片充滿了諷刺意味，那個(gè)瘋狂的天才擁護(hù)者、詩(shī)歌鑒賞者，已經(jīng)不在天才身旁了。詩(shī)歌不會(huì)眷顧于麗薩，因?yàn)樗幮姆e慮，因?yàn)樗偪褡运??？墒沁@份對(duì)于吉米的眷顧可能也將終結(jié)在I have a poem。

詩(shī)意太難，只留下滿地狼藉和未完的詩(shī)篇

但是沒(méi)想到文青匯聚的豆瓣上也這么多。

甚至把這電影看成了“情節(jié)曲折”的“犯罪/社會(huì)”作品。

開始聲討女主保護(hù)“天才”的方式不對(duì)，質(zhì)疑“劇情”“轉(zhuǎn)折”過(guò)于生硬；

媽呀，你們是“中國(guó)式家長(zhǎng)”嗎？

這個(gè)世界可能真的不需要詩(shī)和詩(shī)人吧，

說(shuō)到女主，其實(shí)大多數(shù)嘗試創(chuàng)造/創(chuàng)作的人，都經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)令自己神馳目眩的巔峰吧，

距離那震撼心靈的奧妙是如此的切近，

以至于不能分辨它是否真的屬于自己，

以至于想要不顧一切的擭取它，乃至自我毀滅，僅僅為了能在它傍邊多逗留片刻，

文章本天成，妙手偶得之。

把這電影看成今日說(shuō)法的豆瓣諸君，我只能說(shuō)，服

片子里，除了女主，拍的都是你們！

一次次的鼓勵(lì)與信任，讓Jimmy逐漸接納了Lisa。她如癡如狂地在Jimmy力量巨大的詩(shī)中汲取生命的養(yǎng)分，也小心翼翼地發(fā)掘、呵護(hù)他被神吻過(guò)的天賦。她帶他一起感受自然，感受天然的水流，聆聽簌簌的雨聲，他們以兩個(gè)成人的姿態(tài)，進(jìn)行富有詩(shī)意的對(duì)話： “it’s beautiful，isn’t it？” “it’s beautiful…and sad-looking too.” “Sadness never ends.”

麗薩是一名幼兒園教師，她熱愛(ài)著那些僅由簡(jiǎn)單詞語(yǔ)組成、卻又深邃迷人的詩(shī)詞，可惜她能寫出來(lái)的，只是那些看起來(lái)美麗繁雜、卻毫無(wú)意義的枯燥文字。

她的平庸，導(dǎo)致她對(duì)生活再無(wú)激情，宛如枯木行走在生活和工作的圈子里，把自己關(guān)起來(lái)，“懲罰”著如此無(wú)能的自己。

吉米是她班級(jí)里的學(xué)生，一次偶然的機(jī)會(huì)，她發(fā)現(xiàn)了吉米有著驚人的詩(shī)詞天賦。他是天才，宛如莫扎特一般，而她，或許將成為近在天才身邊瞻仰的人。

麗薩把吉米視作自己的神靈，她發(fā)現(xiàn)了他的天賦，而她要將這樣的天賦發(fā)掘并保護(hù)好，向那些庸俗的世人展現(xiàn)出來(lái)——看！如此驚世絕才！

在麗薩眼里，吉米或許身軀幼小，但他的天賦驚人，她需要做的就是耐心引導(dǎo)，讓他不被世俗淹沒(méi)。于是她利用著自己的職務(wù)之便，讓吉米的保姆關(guān)注吉米的動(dòng)態(tài)，好及時(shí)記錄下那短暫的靈感涌現(xiàn)。可她又是生氣甚至于憤怒的，世人皆庸俗之輩，無(wú)論是老師、保姆還是吉米的父親，都認(rèn)為這不過(guò)是孩子的自言自語(yǔ)，他是個(gè)有些怪誕的可憐蟲而已。

她總是引導(dǎo)吉米去創(chuàng)作，好去感受自己永遠(yuǎn)不可能擁有的靈光乍現(xiàn)。

麗薩有個(gè)深愛(ài)她的老公，盡管不理解她對(duì)于詩(shī)詞的執(zhí)著追求，卻依然包容著她。她的兒女們似乎也進(jìn)入了叛逆期，和她無(wú)法溝通起來(lái)，她對(duì)這個(gè)家已然沒(méi)了耐心。正如她一直堅(jiān)持不懈的去上課、去逼迫自己寫詩(shī)一般，她把自己變成了藝術(shù)的奴隸，不過(guò)短暫接觸的事物，就成了她畢生追求，為此她甘愿打破一切、犧牲自我和他人。

吉米是個(gè)小男孩，他的父親忙著工作無(wú)暇照顧他，叔叔偶爾會(huì)陪伴他，給他讀一些詩(shī)詞文章。他是特殊的，不愛(ài)說(shuō)話，純真的大眼睛里總是帶著絲絲成熟，和周圍的環(huán)境相比，他更像是一個(gè)不小心開啟了錯(cuò)誤開關(guān)的小孩，所以他偶爾顯得格格不入。

他會(huì)和班里的小孩一樣玩耍，也會(huì)偶爾在那里來(lái)回走著，嘴里碎念著天然的詩(shī)詞。有時(shí)候不得不承認(rèn)，天才是生來(lái)不同的。吉米是天才，他敏感又有些憂郁的內(nèi)心，使他比別人更能接觸到凡事背后的深意。 他似乎都懂，又似乎都不懂，那一首首稱得上精彩絕艷的詩(shī)詞，是他向外界傾訴表達(dá)的唯一工具。

這樣的天賦，卻被別人忽視，看起來(lái)頗為可笑，所以麗薩發(fā)現(xiàn)吉米的天賦后，才會(huì)自詡為他的護(hù)衛(wèi)，意圖為世界再添一位“莫扎特”。麗薩早就承認(rèn)自己毫無(wú)天賦，于是在遇到吉米前，她的背景音樂(lè)都是那般平靜到壓抑的，在遇到吉米之后，她的生活照進(jìn)了一屢陽(yáng)光，從而有了歡樂(lè)。

為了吉米的天賦，她變得愈發(fā)沖動(dòng)，甚至越過(guò)了那道警戒線——她帶走了吉米。她帶著吉米去玩耍，去欣賞畫作，去游泳……她想要和吉米建立更深的鏈接，成為走進(jìn)他心中的人，就像麗薩的老師評(píng)價(jià)她那樣，她在剝削，剝削一個(gè)孩子的快樂(lè)，剝削他的感知，剝削他的才華，把自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。

那是吉米無(wú)法意識(shí)到的侵略，所幸他最后撥打了報(bào)警電話，警察帶走了麗薩，制止了這個(gè)女人的瘋狂，也帶走了吉米。

黑幕里吉米稚嫩的聲音說(shuō)著“我有一首詩(shī)”，只是如電影落幕時(shí)的黑暗，他的詩(shī)將不會(huì)再有人關(guān)注，他也許將如麗薩哭訴那般，最終被世界磨平成和麗薩一樣的平凡人，泯然于眾。

《幼兒園教師》講述著關(guān)于麗薩的故事，她冷落了自己的生活，把它變成灰暗的色彩，偏執(zhí)的去追那道光，想把它留在自己身邊，成為冉冉升起的太陽(yáng)。不過(guò)她失敗了。世界不需要她那樣出格的勇氣，只需要安穩(wěn)的前進(jìn)，孩子也不需要她強(qiáng)加的拯救，只需要真摯的關(guān)愛(ài)。

從一開始，她的行為就摻雜了自己的欲望，并不純粹，她早就被物質(zhì)和欲望染得透徹，才會(huì)無(wú)法以純粹的目光去看待事物。

這是一個(gè)關(guān)于欲望和偏執(zhí)的故事，它太真實(shí)，也太殘忍。與其說(shuō)麗薩愛(ài)詩(shī)詞，不如說(shuō)她愛(ài)想象中星點(diǎn)筆墨集成大作的自己，愛(ài)想象中成為飽受追捧的藝術(shù)家的自己，愛(ài)不隨世俗孤獨(dú)追尋藝術(shù)的自己……

球波關(guān)注，蟹啦~\(≥▽≤)/~

這是第一次看完一部電影，翻了幾篇影評(píng)，覺(jué)得都沒(méi)說(shuō)透，或是說(shuō)得跟自己理解的大相徑庭，所以想出來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么記錄給自己聽。 女主是個(gè)有著二十年教齡的幼兒園教師，專業(yè)耐心，優(yōu)秀子女，安穩(wěn)老公。但在這一切表象美好之下卻有其無(wú)法忍受的一面：二十年的教學(xué)生涯變得機(jī)械無(wú)趣，子女雖然優(yōu)秀卻沒(méi)往自己期望的路徑發(fā)展，老公支持自己事業(yè)卻不能真正理解自己的追求，自己雖然追求詩(shī)歌卻礙于沒(méi)有天賦受盡嫌棄，一切的一切在心中越堆越高，中年加中產(chǎn)，幾近崩塌。

男孩在教室里無(wú)意間呢喃出的幾句詩(shī)讓她重拾了生活的光亮，20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴她這種天賦來(lái)之不易，在職業(yè)潛意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，為了避免天才莫扎特的埋沒(méi)，下一個(gè)梵高在世間活成一個(gè)陰影，女主在對(duì)世界訴諸無(wú)門的情況下終于孤注一擲，決定用自己的方式來(lái)保存天才的火苗。無(wú)奈事實(shí)分分鐘打臉，故事以小男孩報(bào)警綁架告終，留下女主一個(gè)哀莫大于心死的空白。 接著來(lái)說(shuō)說(shuō)片子里面的三類人和兩首詩(shī)。女主自己屬于典型中產(chǎn)，受過(guò)教育飲食健康物質(zhì)優(yōu)渥家庭美滿事業(yè)有成，但所謂的中年危機(jī)都是從一切細(xì)小的事情上失控開始的。子女不往自己期望的路徑成長(zhǎng)，老公不再是那個(gè)自己認(rèn)定的soulmate，自己向往的人生成就好像跟自己也八竿子打不著。

其次是那個(gè)老師，代表的是另一類附庸文雅之人。我覺(jué)得老師的崩潰覺(jué)得女主欺騙了他是其次，重點(diǎn)在于知道那些詩(shī)歌來(lái)自一個(gè)五歲男孩的真相讓他接受不了。女主第一次進(jìn)他辦公室他自己就承認(rèn)說(shuō)這么多書可能只看過(guò)10%而已，女主最后選擇讓小孩登臺(tái)而不是像老師說(shuō)的竊取，這是女主真正追求詩(shī)歌之美與老師的本質(zhì)差別，女主關(guān)注產(chǎn)生美的事物本身，而老師在意創(chuàng)作者經(jīng)歷本身。

第三類人是以小男孩父親為代表的這個(gè)世界上世俗的大多數(shù)人，他在上一次老師擅自帶著他兒子夜不歸宿的去參加讀詩(shī)會(huì)開始灌輸兒子基本的防范意識(shí)，導(dǎo)致最后一幕男孩懵懂報(bào)警的劇情伏筆，對(duì)于男孩詩(shī)歌的創(chuàng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是個(gè)如僵尸般走來(lái)走去，自言自語(yǔ)的怪胎行為而已。 兩首詩(shī)歌，《安娜》寫得是是女主視角，小男孩所擁有的才華就是女主眼中的安娜。而《公?！穭t是小男孩視角，那雙憂郁的藍(lán)色眼睛盯著他，風(fēng)吹過(guò)樹梢，而他說(shuō)，我只是個(gè)男孩。