這是一部老經(jīng)典，在電影技術并不發(fā)達的30年代完成，經(jīng)歷長達20年的禁令，終于將那個時代的戰(zhàn)火硝煙，槍林彈雨以生動的電影語言展現(xiàn)在觀眾面前。不同于當代電影《冷山》或《漫長的婚約》，這部剛毅的德國電影完全從正面向我們傳達了戰(zhàn)場的訊息，即血腥的斗爭和不休的殺戮。然而，電影的深意卻不止如此，以一戰(zhàn)為背景，從一普通的德國人，一個戰(zhàn)爭發(fā)起國的青年的角度出發(fā)，記敘了戰(zhàn)火籠罩下，從置身戰(zhàn)場外到融入硝煙中，到后來習慣飛機轟鳴，大炮吼叫的心理變化過程，反映了一代青年滿腹志向卻在學成之后被鼓動到前線參戰(zhàn)，終于，無止盡的爆炸聲充滿了他們的大腦，同伴在身邊倒下，在自己的懷中停止呼吸，而敵人的炮火并未因此減弱，他們必須不斷的往前沖，沖，沖……
    從結構上看，本片前半部分采用了插敘的手法一邊展現(xiàn)以男主人公保羅為代表的年輕士兵們所經(jīng)歷的殘酷戰(zhàn)斗及與戰(zhàn)友生死離別的巨大悲慟，一邊插敘學生時代，教授在課堂上的對參軍的訓導，課余的野炊，情侶們嬉戲，纏綿的溫馨場景，這種現(xiàn)實與回憶交叉安排的形成了鮮明的對比。從畢業(yè)那刻起，這些男孩的命運發(fā)生了根本的轉變，美好的青春似乎瞬間成為過往，取而代之的是與殺人武器相伴的日子，需要熟練掌握的是開火與肉搏的技巧，否則，就會失去生存的權利。于是，在這巧妙的結構中，戰(zhàn)爭好象一場無法逃避的災難，陡然降臨于青年們似錦的前途中，并開始摧毀他們心中天真單純的屏障；另一方面，導演也借此交代了故事的背景與人物關系，使影片這一部分精練又不失細致。
    值得一提的是，在老師對畢業(yè)生們大談：國家，義務之類，極力煽動同學們參軍為國效力的時候坐在教室一角的保羅專心致志的畫著停歇在窗外的小鳥，這一分心的舉動諷刺了老師言辭的“大義凜然”同時也反映出雖然臨近畢業(yè)，青年們卻仍童心未泯，善良而單純，這樣的性格內(nèi)質與前方血流成河的戰(zhàn)場極不相稱，等待他們的應是更為穩(wěn)定符合個人性格特點的工作。而當戰(zhàn)斗接近尾聲，當年一個班的同學已一個接一個的離開人世，一年冬末，保羅自己也成為排長迎來更加年輕的新兵，戰(zhàn)壕之中，他寫完給戰(zhàn)友的書信，檢查完戰(zhàn)士們的備戰(zhàn)狀態(tài)，忽而發(fā)現(xiàn)不遠出處一之小鳥停歇在幾近干枯的樹枝上，他立即翻出紙筆繪下小鳥的樣子，正當鏡頭推近，幾筆勾勒，小鳥的輪廓躍于紙上，突然，隨著砰的一聲槍響，保羅啪的倒在水洼中，紙筆落在他身邊，迅速被泥水浸沒……我想此時的小鳥已上升成為一個代表自由的意象，他毫不猶豫的開始畫它，全然忘記了自己是一個帶隊的老兵，戰(zhàn)場上豐富的經(jīng)驗與極強的求生欲在這一刻被徹底拋到腦后，他只欲捕捉這個自由生命停留的瞬間，渴望欣賞它無拘無束的神態(tài)。
    作為帝國戰(zhàn)士，青年們無法選擇自己的命運與未來，只要戰(zhàn)爭一天未停，他們便得在條件惡劣的前線與敵人抗爭，編導讓影片的首尾同時出現(xiàn)主人翁的同一行為，不僅使全劇前后呼應，也讓觀眾體會到保羅的心理變化，如果說課堂上畫鳥體現(xiàn)了他學生時代的調皮也叛逆，戰(zhàn)壕中的畫鳥則是保羅心中對和平的呼喚，停戰(zhàn)，意味著親人的團聚；停戰(zhàn)，意味著不必要再為所謂的“義務”承擔責任；停戰(zhàn)，意味著對未來有所掌控，告別心驚膽戰(zhàn)的日子。能夠自由飛翔的小鳥不正代表著這一切嗎，然而也就是一時的忘情與疏忽造成了保羅的中彈身亡。
    另外，此片的意義還在于對戰(zhàn)爭丑惡初衷的揭露與反思。一次意外中，保羅被迫隱蔽在一個低洼地帶，一個法國兵出奇不意的翻身下來，剎那間保羅掏出匕首狠狠的捅了他兩下，由于沒有刺中要害，法國兵并未馬上斷氣，他呻吟著，嗚咽著，痛不欲生，為了避免敵人發(fā)現(xiàn)，保羅幾次想端起槍來將他擊斃,可是,看著神志不清,血如泉涌的法國兵,他仿佛看到自己受傷掙扎的戰(zhàn)友,漸漸的,保羅的心理起了微妙的變化,原本危機的戰(zhàn)地里,國籍逐漸被淡忘,在主人翁面前被捅傷的敵人變成了一個單純的傷者,他凄慘的哀號讓保羅的神經(jīng)陣陣戰(zhàn)栗,猛的,他扶起傷者的頭,將紗布塞在他的傷口處并不斷的輕聲安慰他,但由于失血過多,法國士兵在次日早晨斷氣。
   從狠狠的對敵人下手到上前為其處理傷口,男主角無疑為自己傷人性命感到深深的痛苦。交戰(zhàn)雙方,你死我活,勝利者贏得的是生存的權利,而保羅在刺傷對方后又良心不安前去求助,他的行為和立場截然相反，編導正是利用這明顯的矛盾之處突出保羅及許多被迫出征的戰(zhàn)士性善,,正直的一面，而并非出于自己的本意的戰(zhàn)斗也必然為靈魂帶來巨大的折磨。電影本身,因為此矛盾的存在更加具有魅力.
    可以說,從<<西線無戰(zhàn)士>>為我們塑造了以保羅為代表的一批勇敢,忠誠而富有責任感的青年形象,戰(zhàn)爭是無情的,在在這一意義上,無論國家,種族,所有受到牽連的人民承受著相同的苦難與不幸,或許某一國可以通過這種極端的方式得到短時的利益,殊不知一代,也許是幾代人將為此付出生命和精神的代價。
    影片雖然歷時以久,但即使是現(xiàn)世,也仍然具有深刻的警示意義,通過它,我仿佛聽到一個曾經(jīng)的戰(zhàn)爭狂妄者沉重的悲嘆......

先敬原著，一個德國人在29年發(fā)表的小說。
我滴天吶，德國人寫的，29年寫的。
那一年，全世界正式開始經(jīng)濟危機，德國經(jīng)濟政治一團糟，希特勒的NZdang開始逐漸搞到更多的選票……
原作者則出版了一本反戰(zhàn)小說，說的就是十多年前的一戰(zhàn)。

一戰(zhàn)恐怕是歷史上最糟糕的一場戰(zhàn)爭，按照天朝歷史書上的說法，是一場狗咬狗的無正義之戰(zhàn)。
我們這些屁民就不管它到底正義不正義了，還是回到故事。

小說原著我是沒看過，黑白老版的我也沒看過，光這部79翻拍版，已經(jīng)給予了我足夠多的震撼。

故事里，一切都是那么樸實，完完全全的士兵第一視角。
從高中畢業(yè)開始，熱愛祖國的校長，熱衷榮耀你爹，激情的同學，一切都告訴你，為國而戰(zhàn)是多光榮，隔壁兩個國家是多么不堪一擊，馬上就垮……

再到陸軍學校每天操正步，這這這，活生生的就像我們自己的生活，一樣一樣的。。。

一切一切都是那么的樸實，日常。

在你真正提過槍上過戰(zhàn)場后，往日的幾個同學死了，你也傷了。
有一天回到家里，看著床上生病的老媽，誒，我沒受傷，前線吃得好穿得好，仗也打得少，沒事您放心。
再苦再痛，也得自己咽下去！不能讓老媽知道！

但是還是得把同學的死訊告訴他媽吧？
這下好了，大嬸哭得跟鬼似得，總也不能告訴她兒子死得有多慘吧？
得，大嬸恨死你了，為啥你還活著她兒子死了？
你給我發(fā)誓！發(fā)誓他死得一點都不疼！
用你自己的命發(fā)誓！
如果我兒子不是好好的死去的，你也跟我死在壕溝里！
我糙，你能下這毒誓？
好吧，看在大嬸可憐的份上，寧愿咒死我自己也不能讓另一個媽媽傷心了。
是，你發(fā)了毒誓，她兒子死得安靜祥和，如果不是，老子下次上戰(zhàn)場就不回來！

你開始討厭戰(zhàn)爭。
可是你爹以你為榮，帶你去見他大爺，你大伯。
好家伙，他大爺你大伯比德皇還好戰(zhàn)，見面就問戰(zhàn)況咋樣??？士氣咋樣?。亢薏坏蒙锨熬€親自指揮。
你只有撇撇嘴，“這些老頭子，人血都沒見過，有本事自己上啊，死的不是你也不是你兒子”。

本來還想看看校長，校長一看到你可高興了，“咱班有出息了！都是鐵血戰(zhàn)士！個個都好樣！對了，戰(zhàn)況怎樣？士氣怎樣？”
好嘛，這些老頭，都一個樣，你聽到就不高興了，說同學已經(jīng)死了好幾個了，看校長什么反應？“死的誰？哦，他？他包死，他啊，他不行的，我早就知道了。然后呢，你們士氣咋樣？”
你更不高興了，必須得損他一句，士氣不咋樣，本來都挺激情挺榮耀，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)保命最重要。

誒，找誰都是這個樣，回到老家就是這個結果，早知道不回了，這些個大爺大媽，重的說了怕受不了，輕的說了還坳上勁了，你們見過戰(zhàn)場嗎？殺過人么？聽過死人是怎么嗔喚的嗎？講過斷沒胳膊沒腿的死人是什么樣么？見過自己的兄弟是怎么死的么？……哎，想起那幫兄弟，還是回戰(zhàn)場吧。

這一去……可真的就回不來了……



電影是美國人拍的，但原著畢竟還是德國人自己寫的。
而且還是29年。
一戰(zhàn)剛過去，戰(zhàn)爭很殘酷，而且還輸了。
那時候的德國的老大爺們，肯定不服輸。上啊，年輕人！老子要不是老了，肯定沖在第一個！
據(jù)說，當年小說特別受到“年輕人”熱捧，為啥偏偏說的只是“年輕人”呢？我不知道，我只知道，再過幾年，希特勒終于根據(jù)民意選上了總理，NC也成了德國第二大政黨，再后來，這本書被NC禁了，全燒了，作者也跑路了。











最后最后，ps一下，俺說的只是電影，書真沒看過，感謝這部以此書為原著的彩色電影！