在少年心性連同稚嫩身形一并脫出成昨日黃花的這個時點遭遇這樣一部動畫，很難說是幸或不幸。
有說法是，《風人物語》就像是《冷暖人間》與《中學生日記》的混合體。但也許從觀感上來說，一部《白線流》卻與其更為接近。那些“本該在中學時代遇見這部劇”的感慨大可原封不動地套用到《風人物語》之上，并隨之轉移過自我否定的疑慮若干——那些假設難道真能夠在歲月的逆行中輕易洗去它的無謂么？怕是與劇中人同齡的我們只能將同這番光影的際遇解釋成一場平凡的錯身，而非把它想象作理應埋藏進柔且涼的風與水之下保護得小心翼翼的寶石。就如同被《白線流》劇集之外的五個SP暴露于明晃晃的太陽下的無奈、退縮、自我放逐與同努力不成正比的結果所傳達的，哪怕一切都無礙于我們出于幻想時光機的習慣而把時點的偏差認作錯位，比《白線流》還少了“勵志”元素的《風人物語》也只能成為已然作別少年時的人們的一扇追懷之門，如同等在千里之外的家宴般，溫柔而熟悉得快要漾出愁來。
如果說，作為《風人物語》關鍵詞之一的“操縱風的能力”乍一瞧還算是個討巧的看點，這部缺乏野心的動畫無疑是從人物和場景設定開始就走了一條與主流審美截然不同的蹊徑。那些極力簡化并加以夸張的線條與色塊早在前期宣傳時就將其受眾縮減到掀不起大熱浪潮的數(shù)量。然而實際上，這種冷僻的干凈畫面卻是《風人物語》的用心之處。人物面相均只數(shù)筆勾勒，線條甚至連粗細變化都欠奉，卻深得簡筆神韻的將奈緒的內斂善感、美紀的率真奔放、涼子的孤寂內向、潤的木訥善良、大氣的散漫莫測、雪緒的溫柔黯然刻畫得纖毫畢現(xiàn)。哪怕鮮少出場的小配角，都在以曲、直線之不變應圓潤、柔和、纖弱、挺拔之萬變下而立時鮮活起來。再以那有著夸張的纖瘦雙肩、肥大髖部和末端窄小化四肢的紡錘狀體形往鏡頭前一站，所有角色都紙片般飄飄忽忽仿佛一不留神就會呼啦啦飛入片中不息的風里去。這些搖曳著的人物行走在清晨的街巷、午間的天臺、黃昏的走廊、夜晚的工地，所有川流過他們身側的工業(yè)品都因脫離了尺規(guī)與低透明度用色而輕盈起來，既不忘寫實又散發(fā)出清爽的潮濕氣息。而與之錯雜的自然景物則大行寫意之能事。因此我們能在片中看到幾乎只由直線構成的有棱有角的云朵、帶著檸檬黃的溫柔光線滴溜溜旋轉的太陽、平涂色塊簡單拼貼的樹木，以及執(zhí)意要以線條表現(xiàn)出來的風。相比一律速寫模樣的人造景觀，《風人物語》描摹那些越過人類的時代而長存的東西所使用的手法更為多樣和隨意。所以我們也能在片中窺見在一筆筆飽滿的白色上施以淡墨而翻卷出的流麗積云、在傳統(tǒng)蠟筆折線著色法下浮動的草葉、吐露著工筆畫般精細的瓣與蕊的花朵。在多少有些抽象的主體風格下，它們的切入往往和緩又短暫，全然沒有造成與大方向的不協(xié)調，反是成了讓人心跳漏一拍的驚鴻一瞥。風在那以秒記數(shù)的間隙里變幻著它點線曲直的形狀。
然而，無論這部動畫在人物和場景設定上如何花樣翻新，其畫面風格仍逃不開既簡且怪。能將這兩個幾乎踩上“丑”字邊兒的特點打造成亮點，動畫制作班底的水準與誠意可見一斑。當這些靜止在簡與怪之中的人物和場景運動起來，極簡的面孔卻有了一低眉的細膩表情；可疑的形體卻在奇異姿態(tài)和量體裁衣下滿盈美感；細節(jié)方面精致到畫面最下方窄窄一條草地都不忘在風中泛起綠浪的程度；而第五話中“醫(yī)務室里的海市蜃樓”與最終話里“風中的無言告別”兩場更是因別致的構圖、豐富的畫面層次、奇巧的想象而意境全出，美麗得哀愁起來。其實細想想，這樣一部將“懷念”寫滿懷的片子，也惟有如此劍走偏鋒的畫面能不溢不缺地盛出漂亮的形狀——我們那在時間里放置過久的記憶又何嘗不是微微變形了呢？它在風中拉伸和壓縮，在漫天起舞的雨、雪、飛花和落葉中模糊了容顏，最終變成簡單幾何圖形的瑰麗拼貼，卻仍有哪一點異常地鮮明著。它天生地與《風人物語》的畫面相貼合，要在拿捏得當?shù)墓庥芭c層次，以及電影般運鏡感極強的分鏡的牽引下放飛成一只素色的風箏，哪怕使用的頻繁程度堪比低成本動畫的靜止畫面也得別出心裁到以靜勝動。
這樣的畫面或許就該講這樣一個故事，散漫地，有一搭沒一搭地。它躺進我們腦海中名叫初中時代的小小木舟，像本就屬于我們的記憶一樣自然。
那時候女孩子仍然無慮于嘰嘰喳喳地聊八卦，男孩子方才進入對女生感興趣的年紀。所有人躁動又沉靜：正義感與同情心爆棚，借著課文里的名句來抒情，對“心理敏感期”的說法哧之以鼻，變成迷戀天空的窗口、陽臺或者屋頂派，會被一時興起的決定驅動得健步如飛，可以因為不起眼的小事煩惱好多天，以及，開始用屬于小孩的憨直思考成人們的問題。如奈緒，執(zhí)著于用數(shù)碼相機拍攝流云來捕風從而耗用掉藍色墨盒無數(shù)；以生病為由在教學樓頂一節(jié)節(jié)逃過班會課；習慣收起敏感的棱角而變成不起眼的女孩，卻又會在假期開始的第一秒沖上天臺放聲大喊的雙重性格。如美紀，標志般的夸張語氣神情帶著可愛的狡黠；始終真誠滿滿為朋友兩肋插刀；男孩似的直率里卻長出小女生綿密心思的青春活力。如涼子，日復一日掛著對離群安之若素到透出苦澀蕭索的微笑給屋頂?shù)呢埼故?；小心藏著一份無疾而終的暗戀像守住一個漂流瓶里的秘密；坦率得有點怕人卻也時常神叨粘糊得近乎笨手笨腳的好脾氣。如潤，遲鈍程度令人好氣又好笑以至不得不受到“笨蛋”兩字的連續(xù)攻擊；情緒永遠掛在臉上尤其是容易喜形于色；過度緊張到能以“愿意為你做任何事”來道歉，卻在對待喜歡的女孩子時意外大膽的傻氣單純。
這樣的我們不曾，這樣的他們亦并未，在十四五歲的長風里遭遇什么驚天巨變。生活只是淌過日常的涓涓細流。間或自以為是地教一只鼯鼠學飛，在臺風來襲時為一只可能溺死在城市上空的貓擔憂，借突然出現(xiàn)在家門口的摩托車完成一次對父母親的觀察，為一位老奶奶與一株櫻樹的回憶而奔走呼告，日子就松散著隨風而逝?？v使驚覺“看風景的人在樓上看你”的美麗真相，縱使喚醒了在意外之途與既定之路間跌撞的自我認知，初中時代的一切——人、事、心緒與思考——仍舊因為過于瑣碎冗雜而成了一本缺乏整理的筆記，其中起伏平緩得仿若沉睡中的呼吸。難得一次“白貓星人入侵地球”的預感都只會由第一場冬雪來應驗，世界毫無拯救的余地。
劇中人的特異之處只有操縱風的能力這孤零零的一項而已。但即便意外發(fā)現(xiàn)了數(shù)學老師大氣的風使身份，并一路攆著他到風之鄉(xiāng)學會如何操縱風又如何呢？小小的風使們能做的，充其量也只不過是讓身體稍稍飄浮起來而已。連感冒都對付不了（日語中，“風（風）”與“風邪（感冒）”都讀作“かぜ”）的能力派不上任何大用場，什么三人一傘合力駕風入云根本就是午后的白日夢。這種雖不無趣卻有些莫名的能力，不足以讓他們以迥異于我們曾擁有的方式過活。他們與記憶中的我們，都僅僅是睜大眼睛觀察他人與自身，拼命接收突然向這個年紀敞開的大量信息，甚至忘記了自己對于該作何反應還有著滿心茫然。
那些在風中搖擺的時日里，初中的孩子們似是成長了卻又好像并未拔節(jié)，似是羽化了卻又好像毫無改變。這種微妙的狀態(tài)正是《風人物語》貫穿始終的敘事態(tài)度。奈緒，與美紀，與涼子，與潤，他們就如此這般地徜徉過十三段如風的際遇。哪怕在并非最后的最后，三位風使女孩在潤來不及發(fā)出的訝異中躍下樓頂并乘風輕巧落地之時，一切仍舊如故?！讹L人物語》神來之筆般的最終話里，那幾段輕緩切入的插敘漸次隱沒了他們的身影。高中時代不見了蹲在吃罐頭的貓咪面前的涼子，潤的木訥退居于對女友“你越來越可愛了”的逢迎之后，美紀再不能用過長的頭發(fā)編織乖巧地翹起的小辮子。而尚且不及看清似乎還固守舊我的奈緒，就只有大學的她以讓人認不出的面孔被獨個兒留下。她束起頭發(fā)，正正經(jīng)經(jīng)開始修習經(jīng)濟學課程。其實這樣的結果早可隱約預見——大氣、雪緒、槙野以及女校醫(yī)又何嘗不是從奈緒他們般的年少歲月中衣袂翩然而來？《風人物語》把講述他們的故事當作重要程度不亞于懷念的任務。在屬于大人的獵獵風響中，他可以將指尖覆上她的唇，她可以把他的位置定義作“那樣喜歡的人”，他們可以共享一塊西瓜還以半空云霞的浪漫，卻因終究無法跨越另一個人靜止在數(shù)年前的時間，亦不能賦予解答他們之間問題的過程以任何意義而被吹散在風里；他可以我行我素地堅持每次用三十分鐘講課二十分鐘講恐怖故事，卻因明了“有些事實是不可以說出來的”而一下課就靠躲醫(yī)務室來逃避教員辦公室；她可以為買好口碑的便當長時間地排隊，卻因了解自己對馬六甲熱風的向往而斬斷繼續(xù)靠近那場東南亞的海市蜃樓的途徑。這些曾經(jīng)的少年早已洗去了青蔥歲月中過于鮮明的顏色，自然地也是必須地增加著隱忍與內省在胸腔中的比例，安然于更多似是而非的無奈，收藏起更多幽深無著的情感，就像如今的我們。奈緒、美紀、涼子與潤并非其他平凡存在于世間的角色的陌路人。望著蕓蕓眾生，就能夠知道他們將出落而成的模樣。只不過，他們的改變并非開始于那個夏日午后儀式般的瞬間——它的起始與某個過于平凡的時點重疊，平凡得模糊了關于它的記憶。所以，震懾我們的并非是他們在那一刻有什么地方改變了，而是他們即將告別一些東西，同時迎來一些東西。那一躍最終仍將混同于他們的初中時代，成為暖風中絲縷無可分辨的氣流。在這風中搖曳的他們永遠十四五歲，微妙得讓所有年少不再的人那樣懷念，像懷念記憶中曾經(jīng)的自己。
那么，那些關于風的話題呢？從未真正被當作秘密對待的風使身份，以及不曾確實被壟斷在風之鄉(xiāng)的御風能力，它們是否也隨著初中時代最后的陣風消散了呢？動畫沒有給出答案，也不需要給出答案。片中以氣流這樣的實體存在的風，其實更像是一個包含豐富暗示的象征。它是奈緒的固執(zhí)、美紀的快活、涼子的傷感，是大氣的安然、雪緒的哀愁、女校醫(yī)的沉穩(wěn)，是玩著踢罐子游戲的小學生的忙里偷閑，是風之鄉(xiāng)加油站的老爺爺?shù)呐e重若輕，是總在風中飄來飄去的貓咪的自得其樂。若非得用一個詞來加以概括，劇中的風只是一種“心緒”，并不專屬于哪個年紀，有著會從指縫溜走的抓不住的形狀。它長久地在每個人的心中盤桓，讓無論身處何時何地的我們與他們都能在長夏中喚起鳴動的清風，那份涼意是送給自己的禮物。之所以這樣，我們才在《風人物語》那風般質感的配樂的引領下，發(fā)現(xiàn)十四五歲的奈緒他們也正懷念著能忘我地游戲的小學時代；才在YuU滿溢輕愁的低吟淺唱的叩問中，發(fā)現(xiàn)那些作別少年時的角色也正懷念著尷尬地微妙著的初中時代——就像我們懷念著片中透出的所有曾經(jīng)熟悉的氣息——因為風從不曾停歇。
《風人物語》就是這樣一部于風中靜靜呼吸著的動畫。無論監(jiān)修押井守自擔任CS數(shù)碼衛(wèi)星播放局?家庭劇場舉辦的“第一屆動畫企劃大賞”評委時就持續(xù)著的執(zhí)著，還是作為原案的大鳥南的受賞作品，或者Production.I.G所集結的從西村純二到川井憲次的強大制作班底，都裹挾在懷念的氣流里而柔化了鋒芒。它只以沖淡雜陳百味的素凈模樣等在記憶里，要我們自己去找它。就像它借大學時代的奈緒告訴我們的——當年少不再，喚起的風就收納進了曾經(jīng)執(zhí)著的事物里，一只貓，或者一部相機。你的心中仍然存著不息的氣流，但它卻成了真正的一個人的秘密。它的名字叫作懷念。
那些且聽風吟的少年時，已然無以言說。

看風人就像喝西柚汁。
本來是沖著押井守去看的，雖然畫風不甚討好，但看了第一集的時候就不能自拔了。畫風跟主題完美的結合，雖然講述的是小孩子的小故事，但看了之后有一種溫暖的感覺。是那一季不能不看的作品。終于出了祖國版的DVD了，必收！

如此清新的奇思妙想
如此美麗的奇形怪狀
治愈的風之痕跡
會因為畫風錯過這部作品么？再重新審視一下吧
看到那種撕紙一樣的云彩，那種草書一樣的風，那種“崩壞”一樣的人，感覺整個世界都不一樣了呢

 原本以為，雪是浪漫的、雨是浪漫的、落下的花瓣是浪漫的，看了《風人物語》之后，才明白最浪漫的，其實是風。
  
   最早看到“風人物語”這個題目的時候，腦子里浮現(xiàn)的滿是“魔法”、“冒險”、“旅行”這樣的詞語，看完之后卻讓我大吃一驚。故事講述的，是以一個名叫奈緒的初中二年紀女生為中心，一群中學生的日常生活和煩惱，與眾不同的是，故事被“風”這個主題串聯(lián)起來，形成了形散神不散的講述方式。天空中飛翔的風貓、能控制風的使風人的存在、清新的音樂、剪紙畫般的人物造型，讓這部動畫，充滿了誘人的氣息。
  
   中學2年紀學生奈緒是只有兩個人的攝影部的部長，她平時拍攝的照片，只有天空和白云，因為只有白云才能顯示風的存在。一天，她在平時一直拍照的學校屋頂上看見了天空中飛翔的風貓，驚訝的奈緒不慎失足從天臺上跌了下來，被大氣老師救下后便知道了“使風人”的存在。糾纏不休的奈緒、美紀和潤追隨老師來到使風人的故鄉(xiāng)，學到了操控風的本領后開始了今后的生活……
  
  
 
   原本以為故事會像“百變小櫻”、“鋼煉”一樣變地驚心動魄，沒想到卻平靜地讓人乍舌，學會操控風的奈緒和美紀，她們的生活似乎沒有什么改變，她們一如既往的生活、學習、煩惱，遇到各式各樣的人和事，唯一稍有不同的，只有她們對于風的敏感，每一個平淡的小故事，都被時不時吹過的陣陣微風，變得意味深長起來。
  
   看到最后我才漸漸的領悟到，這并不是一個關于什么“魔法”、“冒險”的故事，這只是為了講述生活而寫的故事，而“風”是一種象征，一種隱喻。奈緒等人在風人村遇到的那個教他們操控風的老人曾經(jīng)說過——只有先在心里制造出風，才能在真實生活中控制風。而奈緒學到的，不僅僅是操控風的能力，更是放飛心靈的能力，自由想象的能力，當一個人的心變成自由的，當一個人的思想能浪漫的飛翔，那這個人一定會成為一個樂觀、積極并且熱愛生活的人。這才是整部作品想要傳達給觀眾的主題。
  
   〈風人物語〉的制作是Production I.G,監(jiān)督是西村純二，原案是大鳥南，雖然我并不認識這些人，但是熟悉動漫的朋友們應該已經(jīng)看出它制作陣容的強大了，而我感興趣的，則是它的監(jiān)修押井守。早就被他的〈攻殼機動隊〉折磨的暈暈忽忽，看不懂的混亂情節(jié)，超級華麗的人物和場面，在我心目中押井守的作品就是那種天馬行空的想象與艱澀深奧的科技相結合的產(chǎn)物，很好奇他監(jiān)修的這部〈風人物語〉，會帶給人怎樣與眾不同的感覺。
  
   結果是，我完全被震撼了。
  
  
 
   〈風人物語〉一改〈攻殼〉的華麗艱澀，清新可愛地讓人想起田野中微微吹拂的風，唯一能看出一點押井大人風格的地方，可能就是〈風人〉中那些讓人看著直皺眉頭的剪紙似的畫風。第一次看到一部作品將想象和生活結合的如此完美，誰說想象是虛幻的，誰說生活是枯燥的，〈風人物語〉就是一個例外。“風”是全劇中貫穿始終的主題，這個主題又像風一樣悄無聲息地融入了平常的生活，使風人沒有變成世界的救世主，他們像平常人一樣生活、煩惱、快樂、憂愁，然而風卻改變了他們看待生活和世界的眼光——人類的渺小、自然的偉大；生活的美好、希望的快樂；浪漫的風能吹散所有的愁云慘霧，而自由的心卻能帶領我們到達任何我們想要到達的地方。
  
   如果你也深陷在生活的旋渦中無法自拔，那就讓這部與眾不同的〈風人物語〉為你吹來翻天覆地的臺風吧，云淡風清之后，也許你也能明白很多的人生哲理，生活是奇異或是平淡、世界是美妙或是丑陋，這一切都要需要一顆浪漫而又自由的心來發(fā)現(xiàn)，也許有一天，當大風吹起時，伸開雙臂在風中深深的呼吸，抬頭望去，你會看見無數(shù)只可愛的貓咪，正隨著風的腳步，飛向遠方……

    清倉清倉！夏天到了，我決定一部一部，認認真真地把庫存看完。
　　 《風人物語》是偶爾發(fā)現(xiàn)的。13集的短小故事，講了一整年里發(fā)生的故事，我花了2個月的時間，仔細地品味。
　　 01話 風貓
　　 02話 風之祭典
　　 03話 Running Girl
　　 04話 堅果是鼯鼠
　　 05話 保健室物語
　　 06話 踢罐子
　　 07話 臺風來了
　　 08話 大掃除有親吻的預感
　　 09話 爸爸的摩托車
　　 10話 地球末日
　　 11話 試鏡風波記
　　 12話 櫻花時節(jié)
　　 13話 再見雪緒
　　我們平凡的日子，有什么用呢？居然還有人把它們記錄下來么？不，也不是純粹的平凡吧，你就不會使風呢。但是，就連這些虛構的幻想，都很真實。雖然膠卷變成了儲存卡，攝影部變成了數(shù)碼攝影部，但是有些東西，就好像風，一直一直流轉下來。很多時候，我會想到小學后操場上撿來的石塊被當作化石時，大家掩飾著、煞有其事討論著的樣子。
　　 貓，暑假，長跑，張翼的鼯鼠，保健室，踢罐子游戲，臺風，大掃除，摩托車，預感，入選和落選試鏡，櫻花，分手，每個詞都是和風有關系的。自然的風，心底的風，我常常"噢"的恍然大悟。
　　
　　有的時候太專注于字幕，只好倒回去重新讀畫面——每一個細節(jié)都很傳神的畫面哪。有棱角的云，貓，人，所有的東西，但是，棱角里竟然透出意想不到的溫柔。最初的驚訝消失以后，呀，一點都不覺得這是剪貼畫了。世界好像本來就是那樣子的。線條，原來線條可以這樣的變化，還能恰恰好的讓你知道，風是那樣子的。
　　
　　 風人的世界里，細小的幽默和溫馨，什么都不缺。時空巧妙的變幻，內容一下子豐滿起來。還有音樂。錯過了任何一樣，都會覺得遺憾。

剛看完的時候是下午3點鐘,天氣巨好,風吹云動鳥語花香.腦中不?；胤臢ao從樓頂跳下來的情景.落地前忽然在她周身刮起一陣旋風,最后她緩緩落下,腳尖點地.

于是我非常腦殘的感到,生活這么美好,善哉~

查找資料的時候看見押井守的名字相當邪惡的出現(xiàn)在"監(jiān)修"這一職位上的時候,一拍額頭做恍然大悟狀,原來這個家伙是幕后黑手.單純無比的情節(jié)故事也被發(fā)揮得充滿寓意,時時刻刻充斥著欲言又止的氣息.很叫人難忘啊.

揮之不去的那群菱形的人物,形態(tài)如同剪紙.但卻把姿勢和表情發(fā)揮得精細無比,每一個動作都凸顯著個人獨到的韻味.尤其是女性的姿態(tài),曲線形非常明顯,很漂亮.漂浮的云朵和飛落的櫻花花瓣全部都是如同紙片一樣的形狀,但卻一點都不影響流線性的動感.

一直在樓頂拍著天空中浮動的云朵,照片里細微的差別只有想懂的人才會懂.Nao好像永遠都不會開心一樣,連表情都是只有一小點,但一有了想法,立刻就健氣得要命得跑去實施.風吹拂起來的時候,與她而言是什么意義呢?是時光一點一點流逝了吧.這樣細微的變化,只有這樣青春少女的家伙才會感受得那么深刻.

記得大氣先生在祭典開始之前,從雪緒家走出去,轉過身,緩緩緩緩的,講食指輕輕在雪緒的嘴唇上壓了一下.整個情節(jié)寂靜無聲,但畫面仿佛有了言語一樣,訴說著訴說著,充斥了我的大腦.不曉得這些家伙之前有過什么故事,如今維持著這樣尷尬曖昧卻還是溫存無比的關系,是因為想要長久吧.雪緒小姐最后告訴大氣先生分手,彼此結果都認同了這樣的決定.這樣淡然,里面卻還是摻雜了很多不舍和對于新的開始的期待.

最后一集的時候,中學生時代的回憶和她成年后的情景相互穿插著,不論是過去發(fā)生的事還是未來的事全都只揭露一點點,剩下的只有自己去猜,倒也留下了無限的可能.Nao說,雪緒小姐雖然不能真的操縱風,但她的心中,一定已經(jīng)喚起了風來.大氣老師現(xiàn)在也已經(jīng)不能讓自己飛起來,說不定和雪緒小姐以及那位故人三人一起的時候,還是能飛的.保健室的醫(yī)生無意間有了風使的能力,想起她以前說,自己也是屋頂派,年少時期天天都往屋頂跑.那個愛講鬼故事的老師,沒有終點的旅途于他而言代表的應當是不逝的青春吧.不論是不是去過那么多地方,他只言片語的描述見,已經(jīng)讓Nao如同墜入了幻境一般將旅途滋味感受一番.

心中喚起風究竟是什么感受呢?我想一定至少是有對過去充滿著懷念與向往的感受.會在心中喚起風的人,都喜歡著廣闊的天空,清凈的時光,珍惜著過去回憶,還有著一份難以言喻的惆悵和溫柔.

縱然風使的能力有一天會失去掉,這份情感必然始終不變.劇終的時候Nao在窗臺上感受著空氣的運動,有貓兒從屋內探出身來.她那時必然是想起了什么,于是伸出手來.

不知道究竟有沒有在那一刻,環(huán)繞著她的指尖,吹起小小的一陣旋風啊.

一群初中生,青春期的剛開始,長大以后回想起來,肯定就是這種淡然美好又斷斷續(xù)續(xù)的感覺.



話說,好喜歡這句,無奈當賞花時花已謝,滿開之花未能賞之,則興未能盡.

如果你的心中能喚起風，你想干什麼？

記得小時候吵架，罵完了豬頭笨蛋蠢才狗屎還不能解決問題，就只能硬撐：“太陽把你曬成鹹魚！”“下雨把你淋成落湯雞！”“刮，刮颱風！把你刮到太平洋！(那時候知道太平洋是多么的了不起吖)”

當然，《風人》里的好孩子們沒有如此幼稚真的喚來颱風，也沒有喚起風破壞案發(fā)現(xiàn)場后銷聲匿跡，也沒有使著風喊著必殺代表正義消滅誰，也沒有借著風衝出大氣層尋找新生活。他們只是喚起風，逗貓，掃除（……），踢罐子。他們除了心靈比我們簡單些，其他跟我們無異；《風人》沒有魔法世界的宏大背景，沒有穿越N個年代的無敵運氣，有的只是如風穿過指間的敏感細節(jié)。

就好像，貓貓們在空中抱成一團，不用貓糧不用小床，只要有風，它們甩著尾巴環(huán)遊世界；

就好像，老婆婆在櫻花雨中笑吟吟，“不要告訴老爺爺哦”，在風中透露青春的秘密；

就好像，小孩子在黑漆漆的樓道里緊張閃躲，不知是誰喚起的一陣風，忽然“哐噹”，塵埃落定；

……

細節(jié)太細，無法盡數(shù)，但風十分包容，講它們一鼓作氣，一一串連，然後撲面而來，讓你又癢又酸，又驚又喜。

現(xiàn)在的我，依然很想心中能喚起風，依然很想將親愛的你們吹到太平洋。不過就是想和你們在風中幻想一下，快樂一下。

斷斷續(xù)續(xù)，用了一周多的時間，看完了風人物語。

故事很簡單，幾個中學生，可以召喚風。不是什么大不了的本事，也沒什么實際用處。有著同齡人一樣的喜怒哀樂，只是多了份恬淡。

風是故事的主旋律，從第一話就出現(xiàn)的風貓，不停地在空中飄啊飄，總是一副懶洋洋的樣子，滿足地瞇著眼。

要怎樣才能成為風使呢？風之鄉(xiāng)的老爺爺說，先要在心中喚起風。踢罐子的小孩們不知道，他們只是很開心，風也隨之而來。

十幾歲的年齡，有著太多的煩惱。剛剛走出幼稚，而尚未跨入成人的世界。天空雖然不是總是晴空萬里，卻也風輕云淡。于是，大氣老師總是用無所謂的口吻，說出羨慕青春年少的話語。而主角們和所有人一樣，在青春里閃耀，卻無意留意拂過的時光。

風使的世界和我們一樣，風之祭中總有人犧牲，風之鄉(xiāng)總有些愛恨情仇。不過，在風中，所有的都會被氣流帶走，消散。

許多東西不需要言明，我們不知道大氣老師和雪緒小姐的過往，不清楚槙野老師究竟有沒有去過馬來西亞，雪緒小姐來到鎮(zhèn)上的時候，究竟發(fā)生了什么？只有風，是不變的；縱使在變，也一直吹動著發(fā)絲。

多年后的奈緒，肯定不會忘記，在學校天臺仰望的云朵，逃課時在醫(yī)務室里聽過的異國故事，河堤上努力拍攝的相片和被別人拍到的自己，放學后和小學生一起玩耍的廢棄建筑，賣團子的老婆婆口中的櫻花樹。所以，年少時的雀躍和失落，年少時的悸動和失戀，最后都會化成心底的一縷清風，拂過那段記憶，再吹向他人。

青春逝去時，沒有壯烈的崩塌，也沒有悲戚的唏噓，不知不覺，如同一片被風帶走的云。

最后，貓踱進房間，風起，昨日仿佛重現(xiàn)。