很棒的一部??！在看的過程中想到了很多的東西，本來想分集寫得，但是后來越看越覺得這說了一些共性的東西，我就不把它拆解開了，直接放在一起說。它說明了很多的問題，又有一定的共性，我記得也凌亂，所以寫起來可能沒有條理。實在是思考的點太多了，以至于思維比較發(fā)散。

首先就是我們如何去定義天才，或者天才是如何形成的？首先必須得承認，基因上人和人就是會有區(qū)別。同時，劇里也給出了很明確的指向，我們每個人都會有很擅長的，很感興趣的部分，那就是區(qū)別于我們和他人的部分，那有可能就是“異能”所在?？赡芪覀兇蠹伊晳T把能力特別精進，或者掌握起來特別快的那極少數(shù)人叫做天才。但是如果我們把觀察范圍縮小一點，其實我們每個人都有區(qū)別于身邊人的一些特點?！疤熨x”這種東西對我們來說其實是只有比較級沒有最高級的。在不用數(shù)學去量化的時候，我們都有一些方面會是“天塑之才”——上天給予的才能。

天才是不是就不用學習了？顯然，劇中的學生都會花很多時間去鍛煉自己的異能，讓自己更熟練。這很難不讓人聯(lián)想到《傷仲永》的故事。其實對我們來說，我們努力鍛煉自己的能力，是不是也就離所謂的天才更近了一步？只是我們的成本更高，不是上天賜予的罷了。并且，我們普通人可能遇到的最大問題就是上限的存在，天才從某種程度上來說他可能就是突破了那一層天花板。

同時，成為一個天才是有代價的。你要變得與眾不同，就得付出變得與眾不同的代價。我覺得成為天才的最大代價就是孤獨，這部片里也探討了很多這類問題。一個天才的成功，必然要經(jīng)歷很多孤獨的時刻。有些時候是客觀的，有些時候是主觀的?？陀^上可能的確普通人很難理解天才的世界，很多時候是不好溝通的；主觀上來說，大家會本能地反感天才。就像莫那一集一樣，大家都被激發(fā)了出了“嫉妒”這種情緒。我看的時候也很氣憤，但我寫到這兒，我突然明白了，那就是一種本能。大家是真的討厭或者恨某個具體的天才嗎？他們是討厭被襯托出的渺小而不那么強大的自己。大家都想自己是優(yōu)于他人的，這也是這部劇很核心的一個部分。所以，這部劇有很多普通學生和天才生對立的部分，不僅僅是因為學校制度，而是學校制度也是這種人性的一種表現(xiàn)。天才享受自身特權的同時，也必須忍受自己和別人的距離，這是必要的代價。就像《后翼棄兵》里，那也是個天才女棋手，她也是孤獨且倔強的，依賴鎮(zhèn)靜劑，一個人單打獨斗，這些付出都是必要的。但也因此，天才成為了天才。

我想，每個人都渴望獨一無二，渴望比別人強，這是每個人最本真的訴求。其實我猜很多人都并不知道自己能干些什么，但就憑借著“一定不能讓別人看不起”的這股子勁拼命往前努力，波是最明顯的人物，其他的人多多少少也有這樣的愿望。我們這種傾向從何而來？我覺得是因為自然規(guī)律上來說，強者就是能擁有更好的生活，強者配得上他人的尊重，強者能擁有特權，就像這部劇里一樣：天才班就是有特權，不論現(xiàn)在還不知道他們能做些什么，但是就是要先供起來，因為大家都能看到強者的價值。所以校長不可能只是他一個人，因為靠近強者就大概率意味著優(yōu)勢，而誰又會輕易舍棄自身的利益呢？這其實也是人性。天才班的同學也不會愿意舍棄掉自己的天賦，因為天賦極高程度上等于特權，而誰又不會想能利己呢。世界上最難的事情，其實就是要逆著人性才能達成，公平本質上也是。

特權本身就是一件這樣的東西：當我擁有時，我欣喜；當別人擁有時，我憎惡。當我們擁有特權時，我們會不會希望追求公平？從道理上來說，我會說是，因為特權是一時的，單方面的；此刻手握特權的你可能下一瞬間就會就是他人特權的受害者；不要覺得自己的放棄只能獲得別人的收獲，從小的方面來說是，但是從宏觀角度來說，這一點點努力也是為了自己。然而，以上，都是很理想化的。事實上，你丟掉的那些特權，其實就像往汪洋大海里扔了一顆小石子，付出了就了無痕跡了，相反你卻忘不了它。所以天才班的同學不愿意也是人性，男主的一腔孤勇也是在極其的堅定下才能實現(xiàn)。因此，我尊重理想主義者，甚至有些激進我也能夠理解，真的要有足夠的熱情和執(zhí)著才能做到。我作為一個平常人，只能說我愿意付出我能給的，我也相信它會是有用的。

最后一個問題，天才的作用到底有多大，天才究竟能夠干些什么？我保持這種觀點，就是一個社會怎么樣，總會由絕大部分人決定。我覺得校長有個觀點很驚艷，他說男主一個人行事，就是因為看不起別人，還是認為自己最優(yōu)秀。我認同這個觀點，事實上我也是這樣的人。我覺得一個人的力量會被其他人所牽制，何況天才們之間更容易彼此不服氣，要做出某種改變可能還是要能帶動大多數(shù)人。歷史有其固定規(guī)律，在一定條件內穩(wěn)定向前發(fā)展。校長也并沒有要天才生們去征服世界，而只是想獲得更多的撥款。我們是不是就能認定天才的價值更高？只能說我們習慣于判定，天才能更大可能性地創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟價值，這是一種取舍，所以我們會自發(fā)地給予更多的投入。誠然，確實有一定的正面力量，但相比全世界來說，還是很有限的。社會不斷發(fā)展，我們鼓勵更多元的文化，肯定更大意義上的價值。就像天才是多個維度的，價值也是多個維度的。我只知道，作為人，我們應該都是有同等價值的，也就是我們作為人類的價值，但可能這需要很多人很多年的努力了。

納克，他是真心為朋友好，但同時一直以來，他享受他幫助龐帶來的優(yōu)越感

他說分班是為了大家積極向上，他處在尊位，覺得一切邏輯沒有問題，

還是這個制度的擁護者，

而龐處在弱勢，才會有天問：

為什么老師不關心我們的感受，為什么老師只關心成績。

龐跳出這個系統(tǒng)，懷疑它的合理性。

我覺得這個是沒用真理的，只有位置上的不同

屁股決定思維，一個系統(tǒng)只能服務于少數(shù)人，處在高位的是超越這個系統(tǒng)獲得自由

處在低位的一直被限制獲得痛苦。

正如現(xiàn)在社會倡導美

好看的人非常自信

不好看的人自卑

能做的是不認同集體信念，活在另一個系統(tǒng)里面

龐和納克為什么吵架

納克的心里落差，一直保護的朋友突然反過來照顧自己，

尊卑感互換，無非接納內心這份低下感，加上龐不告訴天才班的事情

只能去猜疑、揣測

內心失衡變得捕風捉影，惡意猜測，你和誰是TM故意陷害我的

編劇通過特優(yōu)生和差生的不同待遇探討了單一標準的教育觀，再由此延伸到了適者生存的社會法則這一主題。在一眾狗血抓馬和戀愛小清新劇里，這種“有點東西”的奇幻校園劇確實很吸睛。

看前半部分的時候，一度覺得每一集的結尾有些草率?？吹胶蟀氩糠謺r，才發(fā)現(xiàn)編劇的真正用意。

這部劇比較驚艷的部分是對人性的描繪和事實的陳述都帶著兩面性。特優(yōu)生雖然擁有異能，但是他們和普通學生一樣需要付出大量的時間和精力才能將自己的本領運用自如。由于出色的成績和異能，他們被賦予各類特權，也能享受最優(yōu)的待遇。從表面上看，他們總是很享受眾人投來期待又羨慕的目光。實際上，被他人無法涉足的光環(huán)包圍的背后是他們對成績第一的病態(tài)執(zhí)著和對假想敵的懷疑猜忌。

站在男主的立場上來說，他揭發(fā)和推翻校長罔顧法理、泯滅人性的教育制度是因為追求公平正義。站在天賦班學生的立場上來說，誰又愿意在擁有豐富的優(yōu)勢、特權、資源之后，只憑一腔熱血而讓自己重新變得一無所有？

其實是很奇怪，雖然不太貼切，但我看這部劇的時候，竟然想到了馬克思。作為原本的既得利益階層，是站在更高的高度上追求一種大同，還是以剝削他人的權利以鞏固自身權利？

而人們所謂的追求成功到底是在追求什么？是想要在現(xiàn)有體制下通過剝削他人來獲得特權？還是想要利用自身威望與地位改變被剝削者的狀況？（可能甚至存在他所想要解救的人都不認為自己是被剝削的一方，都不理解他的行為。）這是兩種完全不同的方向和境界。因而我總覺得上位者一定要具有某種圣人的屬性，因為在獲得絕對權力的情況下，他們決定著一個地區(qū)，一個國家，甚至世界的發(fā)展方向。

說回劇情，最后一集男主想要讓每個人的超能力消失以達成階層平等，（頗有幾分傷敵一千自損八百的感覺）這種做法之所以看起來有些偏激，是因為天賦是每個人所自身擁有的，男主在實現(xiàn)自身的理想的同時，實際剝奪了天賦者的權利。他應該消除的是生命的不平等，權利的不平等，而非每個人自身天賦的不平等。以通過消除天賦而達成看起來的平等，的確有些自以為是了。

但不可否認男主對平等權利的追求以及他的崇高理想。人性中的確存在自私的一面，但一定有高于以自利為導向的動物性的東西存在，而恰好是這種崇高的理想與懷有崇高理想的人一次次的前仆后繼的努力才可能推動更好世界的構建。

因為各方面的差異以及價值觀的爭論，我們大概永遠無法達成絕對的公平，但我們永遠追求公平。

最后，pang絕不是空想主義者，而是理想主義者！

[補充：看到有劇評的說“資源不夠的情況下，才有必要考慮優(yōu)先分配“優(yōu)等生”。我也比較認同這種說法，人類在物資貧乏的情況下，都在為了獲得更多更好的資源而不斷爭奪，將資源分配給身體更強壯的，頭腦更聰明的，實際是符合人的動物性的，也就是動物世界的優(yōu)勝劣汰法則的。但我們不斷提升世界的物質豐富性，發(fā)展生產力，不就是為了讓更多人過上更好的生活嗎？讓大家不再需要去爭搶別人的資源也可以過得很好。但就像漁夫和比目魚的故事所講，人總是有貪婪的一面，明明可能已經(jīng)擁有的很多了，但總想擁有的更多，于是不斷的去剝削別人來實現(xiàn)自己的目標。好像有點說偏了??就寫到這里吧！]

他是個全能型天才，但是他大多數(shù)時候都不快樂。

他過于在意自己在他人眼中的評價，“不能讓別人失望”的信條主宰著他的世界：

從不允許自己失敗，一言既出駟馬難追。

但隨著事情的發(fā)展，他“該做的”事情里已經(jīng)沒有了他自己的意愿。

僅僅是別人有需要，而他恰恰有能力滿足，他就會為了別人的評價而全力以赴、絕不言棄。

盡管做這些事情占滿了他的生活，但他甚至不知道自己選擇持續(xù)做這些事情的原因。

他一個人孤獨地學習、練習、比賽，沒有笑容、臉上寫滿痛苦。

他是怎么樣把日子過成這樣的？

我的猜想是：

自小，他將自己的父親視作榜樣，把他的教導牢記于心、付諸行動，渴望得到父親的關愛、理解與支持。

現(xiàn)實卻持續(xù)給他打擊，他的父親有名，但缺少時間和關懷他的意識。

兒子拿出來的和父親的合照都是在兒子領獎的時候。

也許在Punn的內心深處認為，拿獎的自己才是值得被父親、周圍人關注和愛的吧。

一次次努力表現(xiàn)、渴望回應，等來了父親的已讀不回。

這給Punn心中埋下缺愛的種子，讓本就內向、敏感的他對這個世界和周圍的人逐漸產生懷疑與憤怒——

“我這么努力地想做好每件事，但你們根本只是利用我，沒有人真正看見我個人的價值，沒有人愛我。”

從實力上說，Wave的數(shù)學和計算機實力的確強于Punn，他們雙方都心知肚明。

這讓Punn感到被威脅、感到不安全。

精神狀態(tài)本就岌岌可危，再被Wave挑釁，Punn在奧數(shù)比賽中終于爆發(fā)。

看到Punn繃了那么長時間，始終那么痛苦地壓抑著自己的情緒與人格、讓自己看起來正常一些；作為觀眾我也在同步難過，想讓Punn別再硬撐。

終于等來Punn爆發(fā)的我松了一口氣。

五人格在Punn最愛待的練習室里激烈爭執(zhí)搏斗，Punn被女友愛的力量喚醒，以主人格的姿態(tài)恢復了理智。

真好，Punn變回了原來那個愛鋼琴、愛獨處、內心細膩敏感又善良單純的左利手小朋友。

Punn知道女友愛他，過去的他愿意且只能在女友面前暴露自己真實的本性。

相信Punn會在自己毀滅性人格的注視下，和女友過著越來越幸福的生活。

（本文首發(fā)于第十放映室）

還記得去年國慶檔推出的泰國影片《天才槍手》嗎？

這部片改編自2014年轟動一時的“SAT亞洲考試作弊案”，影片中出身平凡的天才少女Lynn對考試制度的絕地反擊，幾乎在整個亞洲的發(fā)展中國家激起了滔天巨浪。

片中通過一場場扣人心弦的考試“作弊”，描摹出考試制度里令人膽寒的利欲熏心。

而“作弊”的終極，無非是迎合這個以“高分理念”為核心模式的教育制度，一系列的連鎖效應，一系列的扭曲，這把懸空的利刃最終造就了一群千瘡百孔的孩子。

那么考試制度的背后到底隱藏了什么?

有部同為泰國的科幻校園劇，為你撕掉教育制度的最后一塊遮羞布，帶你一窺“高分理念”背后的殘酷真相。

《The Gifted》又名《超凡少年》，講述一所等級制度鮮明的學校，為培養(yǎng)超能力人才，對學生殘酷施壓的故事。

表面上看它融合了科幻、校園戀愛、懸疑等等元素，可實則是以輕松幽默的方式戲說殘忍的制度不公，你永遠想不到這部泰劇有多少你猜不到的腦洞，可是每一個情節(jié)又都細思極恐……

眾所周知，沒有一所學校不在乎升學率、先進表彰、以及榮譽證書，這些東西意味著學校的口碑，且能帶來廣闊的招生空間，拉來更多的教育經(jīng)費，繼而產生更大的影響，甚至成為名校。

那么這就意味著需要更多更優(yōu)秀的孩子。

還記得念書時學校劃分的“快班”、“慢班”、“abcd班”嗎？這樣的劃分幾度讓孩子們感到壓力巨大，但學校的旗號永遠冠冕堂皇

那么我們就先來分析一下——

殘酷競爭下的高壓策略：分班制度

劇中的RTD中學，就是一所帶著“國家級重點中學”、“省教育示范單位”等等標簽的“名校”。

這些榮譽稱號的產生，大部分依賴于學校的一個特殊班級，天才班。

RTD中學按照學生入學成績，分為8個班，最好的在1班，依次類推。然后通過模擬考試，從1-8班中篩選學生組建天才班重點培養(yǎng)。

并且校規(guī)中，不同班級不同待遇。

1班的學生擁有讓人眼紅的特權：師資力量雄厚、廁所好、全地域wifi、下課早、午餐豐盛、自由選擇室友。

而8班，基礎設施建設與1班天壤之別，下課晚，午餐被前面班級搶的只剩殘羹冷飯。

如此這般，試問，這樣的等級特權制度之下，誰不想削尖了腦袋往1班鉆呢？

沒錯，可是高處不勝寒。

首先，1班底下有7個班級的孩子在激烈競爭，所以1班的同學承受多大的心理壓力可想而知。

不僅如此，別忘了還有個天才班。

它位于金字塔的最頂端，享有最高特權，校醫(yī)院免費體檢、獨立臥室、有獎學金，各個方面完勝普通班級。

天才班學生佩戴與其他班不同的G字班徽，正常上課時間返回本來班級，下課時回到天才班學習。

完美影射當下占用學生課余時間的補習班和家教課。

一目了然的特權制度，加上一目了然的特權符號，及其容易讓人聯(lián)想到一個名詞——“階級”。

階級一旦產生，就不可避免的出現(xiàn)階級矛盾，這是一個亙古不變的定律。

校園中優(yōu)生和差生的各種矛盾層出不窮

RTD學校正是利用學生對階級特權的競爭心理讓他們互相博弈。

直接說“階級特權”或許著力點太大，那么小十君舉個例子：

一位爸爸有三顆糖，把其中兩顆分給成績較好的一個孩子，剩下一顆分給另一個。 兩個孩子的心理波動是這樣的：得到兩顆糖的孩子很開心，既然成績好就可以獲得殊榮，那么絕不能讓另一個孩子超過自己；只得到一顆糖的孩子有些失落，但隨即燃起斗志，為了更多的糖，一定要超過另一個孩子。

你看，只是小小的獎品，就能激起小孩子的競爭心理，更何況劇中的“特權”已經(jīng)上升到“階級”的高度了。

特權制度的進一步不公正體現(xiàn)在老師的差別對待上，同樣的學生同樣的錯誤，只因他別著天才班的班徽就可以一笑置之。

這樣的例子在劇中也比比皆是。

階級矛盾進一步加劇，個體壓力隨之增大，博弈也更為強烈。

這樣的惡性循環(huán)，必然會導致所有學生陷入病態(tài)的競爭中，并為此不擇手段。

而這正是學校的目的。

隨著劇情進一步展開，天才班篩選考試開始，考試中途喇叭響起凄厲的尖嘯，隨之廣播里的女聲播報了一道附加題。

正是這道附加題，讓部分孩子進入了天才班。

這是一個奇怪的班級，它的首要班規(guī)是：班級內一切事務對外保密。

教學內容的第一個切入點也很奇怪：找出讓你來到天才班的原因。

隨著時間推移，同學們身上陸續(xù)開始顯現(xiàn)超乎尋常的能力，進入天才班的真相也浮出水面。

“超能力”就是他們來到這里的原因。

RTD中學為刺激學生的腦電波，24小時播放特殊聲波，這種聲波不在人類的聽覺范圍之內，能接收到的孩子，必定具有特殊能力。

沒有一個家長會放棄一個天賦秉異的孩子，學校也是如此。

RTD學校挑選天才生，雖然打著“開發(fā)超能天才，為社會做貢獻”的旗號，可是首要任務必然是讓他們?yōu)閷W校爭取榮譽。

那么勢必要進一步發(fā)掘每個孩子身上的超能力。

就如同天才班的培訓制度：找出異能，發(fā)展異能。

為保萬無一失，作為代表去為校方爭取榮譽的必須是絕對頂尖的孩子，為此孩子們必須競爭。

高智商的孩子們如何博弈？這是一場廝殺，他們最終會遍體鱗傷。

惡性競爭如何摧毀一個天才少年

Pun是最典型的例子，一個絕對的完美主義者，自尊心強，父親是教育部部長，為了證明自己，他不斷自我施壓。

“人無完人”，是個千年古訓，把一個尖銳的極端放在一個青少年身上，就意味著摧毀。

他具備卓越的學習能力，擁有超強大腦，僅僅通過觀看視頻就可以迅速習得技能。

校方正是看重這一點，于是派他作為學生代表，參加各個領域的幾十個競賽。

現(xiàn)實中像Pun這樣的孩子我們稱之為“別人家的孩子”，從小到大幾乎所有人都活在這個陰影之下，大家只看到他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，卻看不到他們其實一直在飽受摧殘。

人是活生生的肉體，不是機器，高強度的學習和巨大的心理壓力，出問題是遲早的事。

首先發(fā)現(xiàn)問題的是Pun的女友Clair。

Clair可以看穿別人的情緒，嫉妒、幸福、驕傲、憤怒，不同情緒在她眼中呈現(xiàn)不同顏色，而那時的Pun還沒有承受競賽的高壓。

競賽開始后，Pun的言行舉止變得怪異起來，前一秒他像一個多情王子甜言蜜語信手拈來。

后一秒，他就像個陌生人，冷漠堅硬面無表情。

Clair覺得Pun已經(jīng)處于崩潰邊緣，于是自作主張為他取消了舞蹈競賽。

Pun聽到消息，先是沉默，然后面色陰沉，繼而暴怒，之后哭泣，但幾秒鐘后他迅速恢復，平靜地跟Clair道歉。

明明白白，Pun不堪重壓人格分裂了。

精通心理學的班主任Pom也已覺察這一點，于是讓Pun畫一幅畫，以此對他做心理投射測試。

但Pun一連交了五次，并且根本不知道自己已經(jīng)交過。

優(yōu)勝劣汰下的適者生存：畸形發(fā)育

Pun的五幅畫，代表他體內分裂出來的五種人格。

盡管劇中把Pun的人格分裂，歸因為超能力的副作用，但是作為局外人我們明白，真正把他逼瘋的是扭曲制度下的高壓環(huán)境。

那么他經(jīng)歷了幾重高壓呢？

首先是前文中提到過的，1-8班的特權競爭，要承受來自7個班級的競爭壓力。

其次，進入天才班，面對更優(yōu)秀的孩子，新的競爭壓力隨之產生。

繼而各個領域競賽，跟全國范圍的優(yōu)秀選手pk，這是何等巨大的壓力！

人的抗壓能力是有限的，當來自外界身心不能承受的壓力出現(xiàn)時，大腦會立刻打開自我保護機制。

這種機制，輕則導致心理問題，重則精神分裂。

于是Pun的自我保護機制，分裂出四個人格，幫他應付不同狀況。

首先第一人格，他選擇展現(xiàn)在外的主體人格，具有很高的口才和思辨能力，擅長發(fā)號施令運籌帷幄，是為迎合競爭機制而產生的。

第二人格，煩躁易怒、爭強好勝、頭發(fā)豎起像個混混，他的作用是處理“階級矛盾”。

第三人格，眼神飄忽、懦弱無辜、有些神經(jīng)質，是大環(huán)境下Pun的心靈創(chuàng)傷。

第四人格，才是他本身的人格，唯一的左撇子，性格溫柔安靜。

但在劇中這個人格很少出現(xiàn)，身體的自我保護機制讓他陷入“沉睡”狀態(tài)，避免傷害。

第五人格，魔鬼一樣的存在，眼眶全是黑色，象征著邪惡，是扭曲制度激化的陰暗面。

他極具報復性和毀滅性，一旦出現(xiàn)就是暴力犯罪。

愈演愈烈的競爭壓力，讓Pun的五個人格發(fā)生了內部沖突，沖突之下他企圖自殺，但在Clair的阻攔下這一意圖并未完成。

反觀當下中國，有多少孩子因承受不了學習壓力而選擇自殺，而這些血淋淋的案例背后又有幾多人想過他們承受的到底是什么？

之后，Pun在校醫(yī)院的治療下，慢慢好起來，人也開朗了，還親手為Clair編織玫瑰。

這里細思極恐，Pun似乎完成了人格融合。

且不說他是否真的痊愈，一個人是由肉體和人格組成，若非共用一個身體，他們其實都是活的。

而人格融合意味著什么？意味著一場看不見的屠殺。

天知道Pun到底經(jīng)歷了什么！ 在校醫(yī)室中，Pun跟Clair笑的那么開心，盡管這一幕溫情又甜蜜，但不得不說，這是一個新人格……

因為原本的Pun，是個左撇子。

要適應扭曲的競爭機制，就不得不開啟畸形的進化。

扭曲制度下病態(tài)的大多數(shù)

劇中的天才孩子們，無一不是千瘡百孔。

比如Ohm，他的能力是可以用意念讓東西消失。

他喜歡搞怪扯皮，表面看是個陽光少年，其實他性格懦弱經(jīng)常受人欺凌，只是從來不敢表露憤怒和不滿。

制度激化的階級矛盾中，Ohm與普通班的一名學生發(fā)生爭執(zhí)，盛怒之下他用意念讓同學消失了。

這是多恐怖的一件事？

在與同學發(fā)生爭執(zhí)時，他內心的詛咒何其惡毒可想而知。

這是何等黑暗的制度，輕而易舉的勾起了人性的陰暗面！

Ohm對制度的抵觸是下意識的，但從他對老師交代的事情故意拖拉、敷衍、不與合作可以表現(xiàn)出來。

他根本就不想成為什么天才生。

而另一個孩子Korn，異能被激活后，他不需要睡眠。

面對多出來的大把時間，他本身屬于尖子生的孤獨感也隨之放大，缺少傾聽缺少理解，他一言不發(fā)地對抗著時間洪流，忍痛挨過每一個夜晚。

就如同現(xiàn)實中那些高壓下失眠、抑郁的孩子們，無法言說的內心創(chuàng)傷，無限膨脹的孤獨感，Korn在劇中，不就是代表他們嗎？

而Clair，Pun的女友，洞穿別人情緒的能力，不過是代表著她的過分敏感和過度解讀，這是太在乎別人的看法，才產生的能力啊。

為獲得外界注意，她無所不用其極，甚至直播裸體視頻。

視頻被曝光后，她的解決方式也依然是在博眼球。

而劇中所謂的找出異能發(fā)展異能，所表現(xiàn)的不就是惡性競爭下肆意生長的人性暗面嗎？仔細想想劇中有一個身心健康的孩子嗎？

有扭曲的孩子，就必然有扭曲的家長和扭曲的學校。

劇的最后，孩子們試著對抗這個制度，但第一輪的對抗已經(jīng)宣告失敗。

失敗的原因，很簡單，也很可笑。

學校的目的是成為名校，教育部門需要名校提高政績，再往上自不必說，是環(huán)環(huán)相扣的利益鏈。

飽受摧殘的孩子們，不過是政治博弈里的一枚棋子。

泰國與中國同屬于發(fā)展中國家，兩國在教育方面擁有近乎相同的模式，劇中畸形的體制，就是我們國家教育制度的鏡面折射。

RTD中學里發(fā)生的一切，也無數(shù)次在中國孩子身上上演。

繁重學業(yè)、惡性競爭、高壓環(huán)境，中國教育制度背后，是多少孩子血淚的控訴？

這樁樁件件的慘劇，不應該得到重視嗎？