話說第二季開播前一個月我寫一篇文簡單梳理了下七八九卷的脈絡(luò)。后來我越看越不滿意，因為那篇文通篇是流水賬，基本上是看過小說就能了解的東西，沒提煉出什么干貨。所以這回我又將七八九卷復(fù)習(xí)一遍，重點是以前沒看懂卻跳過去的情節(jié)。

第七卷還好，第八卷沒看懂的情節(jié)當(dāng)屬雪之下在事件“解決”后的郁郁寡歡。小說看頭一遍時沒太在意，直到最近重看小說后我發(fā)現(xiàn)雪之下的失落的原因，比我想象中的復(fù)雜。認(rèn)為一色不適合學(xué)生會長可能是原因之一，但不是主要原因，至少光憑這一點還不至于令她失落。

雪之下自己想當(dāng)學(xué)生會長，應(yīng)該也是一個原因。這條的起因又能細(xì)分出想擺脫姐姐的陰影、想不依靠大老師解決問題、獲得更好的幫助他人的平臺，等等。這條我曾經(jīng)以為是正論，但很快我推翻了：因為雪之下如果真想當(dāng)學(xué)生會長，她大可以跟一色競爭，她的能力加上葉山的推薦，最終獲勝很有把握，而且我的上一條的推論也能站住腳了?？墒撬龥]有，可見這條至多只是次要原因。

想到這里思路就卡住了，我只好反復(fù)讀第八卷找線索。一開始我陷入了思維盲區(qū)，以為雪之下的情感只能從雪之下的話語中解讀出來，所以有雪之下的對話我看得特別細(xì)，結(jié)果是徒勞無功，尤其是雪之下陷入失落時說的幾句話，簡直是渡航故意不讓讀者看明白。直到我不經(jīng)意間瞟到這一章末尾的兩句話：

“相互理解這種，那個錯覺真是毫不留情的虛假。
從那個幻覺清醒的時候，不知道會是多么失望呢。”（第八卷第八章）

如果“失望”指得是雪之下的話，那么雪之下失望的原因就是不能“相互理解”了。問題這是不是正解呢？還要仔細(xì)想。

大老師不理解對雪之下的失落說明他還是不理解雪之下的，至于雪之下，她是否理解大老師？也是不理解，兩個人在第七卷就已經(jīng)產(chǎn)生隔閡了。

第七卷結(jié)尾雪之下對大老師生氣，表面看是雪之下對大老師不解決問題，只是將問題擱置的做法很不滿，我以前也是這么認(rèn)為的，直到我在B站看到一條評論，大意是雪之下對大老師在學(xué)園祭時兩次仗義執(zhí)言非常欣賞，覺得大老師和自己是同類，直到第七卷她發(fā)現(xiàn)大老師不是她想象得那樣；雪之下的生氣不僅是沖著大老師，也是沖著她自己——她覺得自己看走了眼。

這條評論促成我重新轉(zhuǎn)變思路。以前我把雪之下想得過于理性，事實上她也是人，為人處世不可能一點個人情感都不摻雜——如果真能一點情感不帶就不能稱之為人了。對長期獨身一人的她來說，發(fā)現(xiàn)同類時的欣喜和發(fā)現(xiàn)大老師不是同類的失落也是合情合理的。

就第八卷而言，雪之下和大老師沒能相互理解，前提是沒有相互溝通，當(dāng)然包括由比濱。三人都是為了解決同一個問題，可是三個人各自為戰(zhàn)，不和另兩人產(chǎn)生聯(lián)系。大老師和雪之下都有不愿與人溝通的壞毛病，連基本的溝通都保證不了，相互理解就是空談了。而不愿主動溝通的雪之下卻期望大老師理解自己，跟自己同聲共氣。這是雪之下的自私。一開始我還挺難接受這種觀點，但是想到小說中沒有傳統(tǒng)意義的好人壞人之分，我也就釋然了。這種觀點成立的話能給雪之下帶來更加人性化的色彩（當(dāng)然也很容易招黑）。

在此基礎(chǔ)再結(jié)合第八卷開頭平塚老師對大老師說的“你沒有幫助真正需要幫助的人”，第八卷的故事脈絡(luò)一下子就清晰了：第八卷中的委托人是一色，可是一色真的是需要幫助的人？一色是個添麻煩的人，她自以為的麻煩是她自己招惹出的，不幫她可能才是真正幫助她。真正需要幫助的是侍奉部，是修復(fù)在秋游時三人之間的裂痕。

所以說，巡學(xué)姐設(shè)想的方案可能真的是最佳方案：三個人齊心協(xié)力去完成委托。能否幫助一色不重要，重要的是三個人能重拾信任。可事實上三個人連正常的溝通都保證不了，齊心協(xié)力更是無從談起了。也就是說，無論大老師的計劃成敗與否，當(dāng)三個人都各自為戰(zhàn)起，這個結(jié)局就已經(jīng)注定了。

這個悲劇到底是怎么造成的呢？價值觀的沖突是個引子，更重要的是侍奉部的兩位決策者之間都不善于溝通而引起的分裂。而雪之下，不能主動跟人溝通卻要求大老師了解自己，是否能解讀成對大老師的過度信賴而導(dǎo)致了高估大老師的能力呢？結(jié)合從第七卷起，渡航有意將大老師“拉下神壇”的傾向，他人對大老師的重新評估也是理所當(dāng)然。而對大老師過分信賴而高估大老師，又何止是雪之下，是否也有次元墻之外的我們呢？當(dāng)然，這一點可能是我的過度解讀。

二

第九卷是愈合裂痕篇，而解決方式正好是和第八卷相反的：第八卷大老師不主動溝通，而第九卷主動溝通；第八卷三人各自為戰(zhàn)，第九卷三人齊心協(xié)力解決問題。而且第九卷的重點并不止這些，渡航在這一卷里鄭重拋出了“真物”這個核心價值觀。關(guān)于“真物”的準(zhǔn)確定義，貼吧里已經(jīng)有很多人討論過了。就我而言，“真物”這個詞是否能準(zhǔn)確給出一個定義，我是懷疑的，具體看原文：

“我想要的，一定不是想要互相理解、想要變得融洽、想要一起交談、想要待在身邊這種東西。我并不想要被理解。我明白自己并不被理解，也并沒有想去得到理解。我所追求的，是更加嚴(yán)苛而殘酷的東西。我想要去理解。想理解。想明白。想明白后安心下來。想要得到安寧。因為不明白的東西非常讓人恐懼。想要完全地理解——這是非常自以為是的、獨斷專行的、傲慢自負(fù)的愿望。真是淺薄地令人厭惡。心懷這種愿望的自己實在是惡心得無以復(fù)加?！保ǖ诰啪淼诹拢?br>
這是大老師第一次將自己在人際交往方面的追求表達(dá)出來，只不過他沒有說自己究竟想要什么東西，只是將這個東西形容為“更加嚴(yán)苛而殘酷的”，而且這個東西也不是終極目標(biāo)，大老師想通過這個東西獲得“完全的理解”。

“但是，萬一，萬一彼此都這么想的話。
如果雙方可以互相強(qiáng)加這種丑惡的自我滿足的話，如果真的存在能夠容許這種傲慢的關(guān)系的話?！保ǖ诰啪淼诹拢?br>
大老師通過這段話說明自己也期望遇到同類，這是大老師期望的最好結(jié)果。可是——

“我知道這絕對是做不到的。我明白這種東西是絕對無法觸及的。
吃不到的葡萄，一定是酸的。
但是，我并不需要什么如同謊言一樣甘甜的果實。充斥著虛妄的理解和欺瞞的關(guān)系，我并不需要。
我想要的，就是那酸味的葡萄。
就算滿是酸澀，就算苦似黃連，就算味同嚼蠟，就算苛毒無比，就算如同空中樓閣，就算只是鏡花水月，就算僅僅是期待也不被允許?！保ǖ诰啪淼诹拢?br>
這是大老師預(yù)想的壞結(jié)果。大老師認(rèn)為好結(jié)果是無法做到的。如果不能得到“彼此都這么想”的好結(jié)果，那么結(jié)局就是大老師單方面“完全地理解”對方，而對方厭惡、鄙視他。但就算如此，大老師仍然想要“去理解”，因為理解以后自己就能“得到安寧”。

有這種想法的人是否“惡心”暫且不論，但確實是一種未經(jīng)他人允許的、單方面的自私行為。

“‘就算如此，我……’
‘我，想要真物 ?！埃ǖ诰啪淼诹拢?br>
“真物”這個詞在此出現(xiàn)了。應(yīng)該說，除了“真物”的確切定義以外，大老師的追求以及這么做的原因都交待了。獲得“真物”其實是達(dá)到“完全地理解”的跳板，“真物”不是最終目標(biāo)，“完全地理解”才是。因此“真物” 會因?qū)ο蟮牟煌煌?。就雪之下而言可能是她的黑歷史，而由比濱呢？像她這樣沒有黑歷史的人，她的“真物”又是什么呢？所以“真物”是一個難以準(zhǔn)確定義的存在，想達(dá)到“完全地理解”需要它，但是何為“真物”不僅因人而異，又難以琢磨。能看出三個人都不能真正理解何為“真物”，此時由比濱為打破僵局發(fā)揮了重要作用：

“‘一起去！……小雪說了自己不明白。大概她也不知道自己應(yīng)該怎么辦。……我也完全不明白。但是！但是，就這么不明不白地結(jié)束是不行的！只有現(xiàn)在的，那樣的小雪，我是第一次見！所以，現(xiàn)在必須去……’”（第九卷第六章）

雖然不明白，但是不愿意不明不白地結(jié)束。行動可能不會有好結(jié)果，但是不行動就會停滯不前。而后面這段話更是一錘定音：

“‘所以說，好好談一下的話就會更加明白一些的?？墒牵蟾啪退闳绱艘策€是沒法明白。而且，可能一直都不會明白，但是，總感覺對這些是能明白的……。果然還是不怎么明白呢……但是，但是啊……我啊……’
由比濱的臉頰上，一行清淚突然流下。
‘我不想，就這樣下去啊……’”（第九卷第六章）

由比濱此刻的言行消解了三人對目標(biāo)的未知所帶來的疑惑，也闡釋了行動本身有時比行動的目的更重要的道理。后來平塚老師對此有補(bǔ)充：

“‘看到即使受傷了，扭曲了……以及被玩弄了也還是嘗試著的人，會有種美感。在他們身上有種貨真價實的價值……我并不討厭這樣的人。’”（第九卷第八章）

過程比結(jié)果重要；追求到的結(jié)果即使不理想，追尋的過程也是有其價值的。而且大老師預(yù)設(shè)過，無論“去理解”的結(jié)果好壞，他都會接受。

第十卷中這一情景再次出現(xiàn)，只不過主角換成了三浦：三浦因為葉山遲遲不公布志愿，加上一系列情感方面的危機(jī)，令三浦迫切地想要更多的理解葉山。應(yīng)該說這個橋段是渡航針對第九卷大老師的行為的注解。相比敏感多疑的大老師，三浦頭腦比較簡單，言行比較直率，比大老師容易解讀。而這樣一個與大老師格格不入的人有了與大老師相同的訴求，渡航通過這兩人的殊途同歸，和盤托出了他想告訴給讀者的東西。

“‘但是啊，三浦。葉山之所以不肯說，不就是因為不想讓你知道嗎。再這樣下去的話搞不好他還會因此厭惡你哦?！?br>’即便如此，你還是想要知曉嗎？’
‘我想知道……就算那樣我也想知道……因為我只能這樣做?！?br>她的眼瞳濕潤著，聲音顫抖著，但，她的回答是堅定的?！保ǖ谑淼谒恼拢?br>
大老師通過問話確定了三浦的訴求與自己是相同的——心里明白會遭到厭惡，但還是想要知曉對方。說來很有趣，在第七卷三浦曾警告大老師不要觸碰海老名的底線，但在第十卷她卻試圖觸碰葉山的底線。也就是說，不去觸碰底線是虛偽的和諧，觸碰底線會導(dǎo)致關(guān)系的崩盤。三浦的選擇其實是將第七卷中被擱置的問題重新拋出來了。

三

試著做個假設(shè)：假如戶部向海老名告白后，會發(fā)生什么？我們知道海老名肯定會拒絕他，而拒絕之后事情會如何發(fā)展？戶部說過他動了真感情，所以說他不會輕易放棄，會繼續(xù)想辦法追求她，很可能會將海老名的黑歷史挖出來，到那時才是小圈子崩潰的時刻。也就是說，大老師阻止告白不是因為告白本身的危害，而是擔(dān)心告白之后可能發(fā)生的更可怕的事。

但是換個角度想：挖出黑歷史會導(dǎo)致激烈的沖突，但是若能邁過這道坎，會不會讓雙方加深對彼此的了解，進(jìn)而雙方的關(guān)系會更加融洽呢？可能性是存在的，只不過實在是太低。很多人心里都有小秘密，而小秘密之所以是小秘密就是因為人們沒有信心他人能接受它。大老師是處事理智的人，自然不會為了這微乎其微的可能性而無視可能性更大的人際危機(jī)。

因此，大老師在第九卷回到侍奉部說的那番話是將第七卷自己親手?jǐn)財嗟目赡苄杂謸炱饋砹耍徊贿^對象由戶部換成自己。當(dāng)然，戶部與海老名的故事并沒有結(jié)束，二人的關(guān)系日后會如何發(fā)展還是未知數(shù)。

正如第九卷平塚老師說的“答案你就自己想吧”，他們的未來都是未知數(shù)。遙想最初大老師寫的那篇作文，將人際關(guān)系視為虛偽而丑惡的，到第九卷他依然堅持這個想法。一切的人際關(guān)系包括真物，可能是虛無縹緲的，甚至真的是虛偽而丑惡的，但是追尋這一切的姿態(tài)，如雪之下和由比濱的相擁而泣，三浦在侍奉部的淚的告白，都是光輝而美麗的，這種姿態(tài)可能比最終的答案更加寶貴。這，我認(rèn)為對于他們來說才是真正的“真物”。