先從開(kāi)頭說(shuō)起吧，開(kāi)頭我覺(jué)得簡(jiǎn)直可以去掉了，那個(gè)女孩的歷史可以在片中慢慢引出就行了，否則開(kāi)頭會(huì)給人一種鬼片的感覺(jué)。而它的考試手法令我想起了電鋸驚魂，時(shí)間到人就死。但這個(gè)更接近于用節(jié)奏型，而電鋸驚魂是怎么做的死，起碼考死在死的過(guò)程中還是有人不疼的。
    至于片中還真有幾個(gè)令人蛋疼的地方，首先在這種情況下，大家應(yīng)該聚在一起，但學(xué)生們都不知道搞什么鬼，一窩蜂地亂竄，時(shí)不時(shí)還莫名其妙地會(huì)走掉一兩個(gè)，連老師都如此，還尖子生呢。然后是在地下通道那里，一個(gè)拿著大釘?shù)寞倢W(xué)生居然就能把一個(gè)老師和學(xué)生弄倒，未免太費(fèi)了，雖然我還是沒(méi)看明白為什么他要把女主角殺掉，但女主角的男主角就這樣被K掉了。還有，在解題的時(shí)候，最不淡定就是老師，老師在解題上可是有很大作用的，或許是由于他心有鬼的緣故吧。而女主角的好朋友在被吊高然后自由落體運(yùn)動(dòng)的那一瞬間就沒(méi)有人來(lái)接一下來(lái)個(gè)緩沖之類(lèi)的也好啊，可以說(shuō)是女主角間接把她好朋友弄死的。
    但此刻也為我們引出了女兇手，我很看重這點(diǎn)，起碼知道這是人為的，不是鬼片，否則如果是鬼的話，簡(jiǎn)直是無(wú)所不能了，飛天遁地的什么都可以解釋了。至于保安就是男兇手，這點(diǎn)是應(yīng)該推理出來(lái)的，出題者似乎是十分熟悉學(xué)校的，而且知道學(xué)校發(fā)生的一些事情。關(guān)于他們兇手倆，不知道大家有沒(méi)有注意到影片結(jié)束后的小花絮，靠，兩個(gè)人非常淡定地在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)吃杯面，還互相問(wèn)候累不累，杯面好不好吃，真是服了。
    當(dāng)然，如果說(shuō)這是部懸疑片的話還是過(guò)得去的，懸疑和驚悚互相結(jié)合簡(jiǎn)直就是如虎添翼啊。最后想說(shuō)的是，如果一開(kāi)始，整群學(xué)生一起沖出校門(mén)，你想結(jié)局會(huì)變成怎么？

喪鐘已經(jīng)敲響，不過(guò)玩的還是比鬼更可怕的是人心的梗。不過(guò)這題材真是適合在考題下被折磨了數(shù)年的亞洲學(xué)生們，導(dǎo)演的良苦用心啊……
重新來(lái)過(guò)一次的期中考試，賭上名列前茅者的性命，答案指向的是兩年多前的一場(chǎng)命案。表面受人愛(ài)戴的男老師不過(guò)是為了利益出賣(mài)試題，殺害目擊者的兇手，英語(yǔ)老師崔素靈那一句“還以為你不一樣，原來(lái)……”道盡了失望。
不管怎么樣，韓劇目的永遠(yuǎn)是你的眼淚，愛(ài)情片、喜劇片、恐怖片皆是如此。不論是姜賢對(duì)伊娜的喜歡，不離不棄的保護(hù)，還是為了無(wú)辜死去的女兒，策劃了一系列謀殺的父母，都是在努力給對(duì)人心失望的觀眾留下一點(diǎn)希望。
我只有一個(gè)疑問(wèn)，死去的智媛的父母怎么能出出高中水平的習(xí)題？在姜伊娜的心里，是不是也一直想著，要為以前的好友智媛報(bào)仇？

韓國(guó)電影《考死：血之期中考試》講述了一個(gè)扣人心弦的故事：
高考快到了，某寄宿制高中高三畢業(yè)班的學(xué)生們十分緊張地進(jìn)行期中考試，高三國(guó)文老師黃老師是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任老師，他通宵判卷，告誡工作敷衍、通宵飲酒的同事李老師說(shuō)：“一分之差都能影響學(xué)生的名次，當(dāng)然得認(rèn)真對(duì)待，哪能都像你一樣隨便糊弄?！保ㄇ楣?jié)一）有個(gè)男生在考場(chǎng)打手機(jī)，引起伊娜不滿，爭(zhēng)吵中，伊娜指斥幾個(gè)同學(xué)有家長(zhǎng)和老師撐腰。（情節(jié)二）黃老師在考場(chǎng)監(jiān)考時(shí)說(shuō)：“總之，人生就是一場(chǎng)考試。”趙范考試時(shí)突然驚恐萬(wàn)狀，稱(chēng)試卷有問(wèn)題，黃老師發(fā)現(xiàn)他的手腕上有割傷的疤痕。校方?jīng)Q定根據(jù)期中考試排名組織一個(gè)優(yōu)等生臨時(shí)特訓(xùn)班，迎接兄弟學(xué)校優(yōu)等生的觀摩和競(jìng)賽，由黃老師負(fù)責(zé)。崔老師是個(gè)高冷漂亮的高三女英語(yǔ)老師，在跟李、黃兩位老師交談時(shí)她微笑著贊許黃老師對(duì)學(xué)生的“溺愛(ài)”，（情節(jié)三）黃卻批評(píng)她對(duì)學(xué)生管的太嚴(yán)，以致她所帶的班名次下降。（情節(jié)四）期中考試的成績(jī)和排名公布，在看榜時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑是不是真題泄露了，成績(jī)?cè)趺磿?huì)那么高。（情節(jié)五）黃老師的班上排名靠前的學(xué)生最多。（情節(jié)六）趙范看榜時(shí)精神失常，大喊著“都會(huì)被殺死的，死光光”被送上救護(hù)車(chē)。趙范媽媽打電話求崔老師許可趙范抱病參加特訓(xùn)班，崔老師苦勸無(wú)果，最后只能生硬地拒絕了她的要求。（情節(jié)七）保安大叔看到趙范身穿病人服，仍然呆在學(xué)校里，神態(tài)失常。
特訓(xùn)班開(kāi)課了，黃老師讓東赫（期中考試第二名）收走同學(xué)們的手機(jī)送到教務(wù)處，路上東赫聽(tīng)到有人叫他的名字，于是到衛(wèi)生間查看，突遭襲擊被擄。惠瑩（期中考試第一名）被困在一個(gè)密閉魚(yú)缸中，廣播電視系統(tǒng)也被控制，將整個(gè)場(chǎng)景播放了出來(lái)。手機(jī)、固話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段都被切斷，特訓(xùn)班成員黃、崔、李三位老師，一名保安大叔，伊娜（第五名）、伊娜好友明孝（第四名）、愛(ài)慕伊娜的姜賢還有在旭、淑珍等若干優(yōu)等生失去了與外界的聯(lián)系，“暴風(fēng)雪山莊模式”（推理類(lèi)文學(xué)或影視作品中的一種模式，是指一群人聚集在一個(gè)相對(duì)封閉的空間，由于特定情況而無(wú)法與外界取得聯(lián)絡(luò)，所有人都暫時(shí)無(wú)法離開(kāi)這個(gè)空間，外部力量也無(wú)法介入）開(kāi)啟。神秘聲音要求被困者重新進(jìn)行期中考試，每答錯(cuò)一道題，就會(huì)有一個(gè)人死去，同時(shí)警告不要逃出學(xué)校，否則會(huì)慘死，所有題目都答完，“考試”才會(huì)結(jié)束。第一道題是數(shù)學(xué)題，一片混亂中，沒(méi)有人解答出來(lái)，惠瑩被溺殺。李老師冒險(xiǎn)到校外求救，慘死，師生更如籠中困獸驚恐不已。第二道題是找字拼句游戲，要求是形容東赫媽媽對(duì)他的“欲望”。黃老師和伊娜合作想出了“媽媽的欲望”是指不滿足于兒子現(xiàn)在的成績(jī)，（情節(jié)八）答案是《道德經(jīng)》上的“知足不辱，知止不殆”。東赫遭虐殺。第三名在旭失蹤，伊娜發(fā)覺(jué)殺人順序與期中考試排名有關(guān)，明孝已經(jīng)十分危險(xiǎn)，要她留在禮堂不要走開(kāi)。明孝極為恐懼，追隨淑珍一行，拋下眾人潛回宿舍躲藏。第三道題是手機(jī)暗語(yǔ)，答案是別忘記溫暖春日下的禮堂。（情節(jié)九）在旭遭虐殺。淑珍一行遭襲，淑珍被擄。幸存師生重新會(huì)合，伊娜重逢明孝，原諒了她。伊娜回憶起兩年前死去的好友智媛，懷疑殺人事件與智媛之死有關(guān)，黃老師十分生氣。第四道題是看圖拼句，答案是我知道誰(shuí)殺了我，我的憤怒會(huì)一直加劇，面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。淑珍被虐殺。明孝被擄。黃、崔、伊娜、姜賢一行遭精神失常的趙范襲擊，姜賢為救伊娜而死，黃殺趙范。第五道題是數(shù)字推理，答案是智媛的班級(jí)號(hào)和學(xué)號(hào)。明孝被殺。女兇手露面，與黃搏斗，被殺，女兇手是智媛之母。
追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，遇害學(xué)生家長(zhǎng)失聲痛哭。伊娜被擄。廣播系統(tǒng)再度被控制。智媛父親釋放煤氣，以在場(chǎng)所有人的生命為要挾，要求殺害自己女兒的兇手站出來(lái)。黃回憶起兩年前自己殺害智媛的經(jīng)過(guò)。當(dāng)時(shí)智媛家庭經(jīng)濟(jì)困難，需要獎(jiǎng)學(xué)金才能完成學(xué)業(yè)，考試時(shí)卻只排在第六名，即將面臨輟學(xué)。她撞見(jiàn)了黃接受明孝、惠瑩、在旭等人的家長(zhǎng)賄賂泄露試題的事，私下要求黃還自己一個(gè)公道的成績(jī)，否則就要將其告發(fā)。黃為滅口將智媛殺害。智媛應(yīng)死于溫暖春日的禮堂外，與情節(jié)九呼應(yīng)。黃的暴行為趙范所見(jiàn)，趙深受刺激，患上受迫害妄想癥。黃知在劫難逃，精神崩潰，取出消防斧逞兇，辯解說(shuō)自己的所作所為是受某些學(xué)生及其家長(zhǎng)慫恿。崔老師肝腸寸斷，喃喃自語(yǔ)道：“還以為起碼你會(huì)不一樣的，都一樣，都一樣啊?！贝藭r(shí)智媛父親現(xiàn)身，殺黃，原來(lái)他就是保安大叔，與妻子一起策劃了系列殺人案，最終手刃殺女仇敵。崔老師救下伊娜，兩人望著悲慘的結(jié)局抱頭痛哭。
以懸疑故事來(lái)反映社會(huì)問(wèn)題的探索，在社會(huì)派偵探小說(shuō)中即開(kāi)始了，如森村誠(chéng)一的《人性的證明》?！犊妓馈返膬r(jià)值，正在于將嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題寓于一個(gè)帶有懸疑、恐怖色彩的故事之中，綜合運(yùn)用烘托、反襯、伏筆、懸念、反轉(zhuǎn)、余波等藝術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)故事的觀賞性和悲劇色彩，給人以心靈的震撼和思想的啟迪。
悲劇是怎樣誕生的？
首先是一些學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈被嫉妒和虛榮充斥，用影片中智媛的話說(shuō)就是成績(jī)對(duì)別人來(lái)說(shuō)意味著面子。有的學(xué)生嫉妒智媛式的靠真才實(shí)學(xué)贏得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，有的家長(zhǎng)處心積慮地要自己的孩子取得更優(yōu)秀的成績(jī)，為此甚至到了病態(tài)的地步。（情節(jié)七）為了一些面子上的榮光，他們不惜采用行賄的手段腐蝕主管考試的老師，取得考試真題，由此導(dǎo)致考試排名嚴(yán)重失真，考試的公平性蕩然無(wú)存。（情節(jié)二、三、五、六）
其次是黃老師的惡念作祟。李老師的敷衍反襯黃的認(rèn)真，（情節(jié)一）崔老師的嚴(yán)厲反襯黃的親和，（情節(jié)四）在劇情反轉(zhuǎn)之前，黃一直是以認(rèn)真盡責(zé)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、勇敢無(wú)畏的正面形象示人，這欺騙了包括崔老師在內(nèi)的善良的人們。真相大白時(shí)崔老師的那句“還以為起碼你會(huì)不一樣的，都一樣，都一樣啊”是影片思想性的一大亮點(diǎn)，大大加深了影片反映社會(huì)問(wèn)題的深度。從這句話可以得到豐富的信息：
一、教育界腐敗成風(fēng)，好人難覓。
二、對(duì)分?jǐn)?shù)和排名的病態(tài)迷戀處處可見(jiàn)，卻鮮有人真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。（情節(jié)七、八）
三、她外在的嚴(yán)厲與她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的極端失望有關(guān)。（情節(jié)四、七）
四、她曾對(duì)黃深為欣賞和敬重，如果不是愛(ài)慕的話，（情節(jié)三）以為黃可以出淤泥而不染，頂住世俗的壓力，堅(jiān)守校園的凈土，庇護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，最終卻發(fā)現(xiàn)黃是一個(gè)道貌岸然的偽君子、罪大惡極的殺人犯，因而信念徹底崩塌。
第三是智媛的與虎謀皮。如果智媛在目擊黃受賄的丑事后能夠果斷地告發(fā)，而不是選擇與黃私了的話，原生悲劇很可能就不會(huì)發(fā)生，次生悲劇也自然不會(huì)發(fā)生了。
第四是趙范的怯懦畏縮。作為黃殺害智媛的目擊證人，趙范本來(lái)是可以挺身而出，終結(jié)這個(gè)悲劇的，但是他選擇了沉默，最終害人害己。有一種犯罪叫做沉默，有一種惡行叫做怯懦。
最后是智媛父母的以暴易暴。智媛父母設(shè)計(jì)實(shí)施的連環(huán)殺人案，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，殘酷地懲罰了一些試題賄賂案的當(dāng)事人，發(fā)出了“知足不辱，知止不殆”的警世之言，并最終使得殺女兇手精神崩潰、原形畢露。這固然帶有基督山伯爵式的復(fù)仇的正義性，但是其暴力行為的血腥和殘酷卻也應(yīng)予批判和譴責(zé)。暴力的本質(zhì)是對(duì)生命的否定，一切暴力行為都應(yīng)觸動(dòng)人類(lèi)敏感的道德神經(jīng)。智媛父母的行徑擴(kuò)大了暴力的范圍，荼毒了無(wú)辜的生命，造成了次生的大悲劇。
在這個(gè)悲劇的長(zhǎng)鏈上，哪怕有一環(huán)能夠斷開(kāi)，悲劇就可戛然而止。然而不幸的是當(dāng)事人都沒(méi)能經(jīng)受住考驗(yàn)。結(jié)果每個(gè)人都充當(dāng)了悲劇的制造者，然而又都不可避免地成為悲劇的受害者。
藝術(shù)源于生活又高于生活，展現(xiàn)的未必是生活中實(shí)際發(fā)生的事，卻必然是生活中可能發(fā)生的事。影片用這個(gè)悲傷的故事告誡我們，“人生就是一場(chǎng)考試”，如果我們不能經(jīng)受住虛榮、金錢(qián)、私心、恐懼、邪惡等等的考驗(yàn)，那么不僅會(huì)給自己造成不幸，而且還會(huì)將不幸傳遞、擴(kuò)大，禍及社會(huì)。
影片雖然暴露了沉重的丑惡和罪孽，但是仍然有人性的閃光溫暖著我們。如崔老師的善良、伊娜對(duì)明孝的寬容、姜賢對(duì)伊娜的愛(ài)情，這些無(wú)疑是使人向上向善的力量。
影片的結(jié)尾，采用了余波手法，亦真亦幻，講伊娜看到新的成績(jī)排名出來(lái)，自己得了第一名，驀然回首，看到了智媛的笑影。象征著腐敗已消，公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境重建，學(xué)生們走出了陰影，智媛大仇得報(bào)，靈魂得以安息。這個(gè)結(jié)尾與影片開(kāi)頭伊娜所做的那個(gè)恐怖的噩夢(mèng)呼應(yīng)，給基調(diào)壓抑陰暗的影片平添了一抹光明溫暖的色彩。
讓我們記住這個(gè)悲傷的故事，記住人生的考試永無(wú)終結(jié)。

原本以為這是一部不錯(cuò)的電影.

現(xiàn)在想來(lái),也不過(guò)是一部有抄襲嫌疑的變態(tài)殺人片.

片中的殺人魔王為了要找出殺死自己女兒的兇手,不惜把一群成績(jī)顯著的佼佼者全部留在學(xué)校內(nèi),關(guān)照他們?nèi)绻l(shuí)出去就會(huì)死.接著按照學(xué)號(hào),一個(gè)個(gè)的加害學(xué)生,以做題目為幌子,用殘忍的方式,把他們一個(gè)個(gè)的消滅.

在我看來(lái),除了很血腥,男女主角還算拉風(fēng)外,其他全無(wú)看頭.

看著感覺(jué)有點(diǎn)象日本的<大逃殺>,連殺人的方法都及其相似,但沒(méi)有<大逃殺>來(lái)的深刻.

此外,很佩服韓國(guó)人的想象力,試問(wèn),既然有殺他女兒的的影片為證據(jù),為何不交給警方處理,竟然亂殺無(wú)辜,難道只為了最后的那句"對(duì)不起嗎?"

還有就是最后那個(gè)吃飯,對(duì)著裝有尸體的大魚(yú)缸吃,竟然還吃的下,他們的女兒被殺了心里很心碎很不甘,他們殺別人家的孩子,人家就不心碎么.而且殺了不是一個(gè)兩個(gè),我覺(jué)得他們跟殺他女兒的老師沒(méi)什么兩樣,甚至更惡心.

總之看的我很莫名其妙!!

關(guān)于一群尖子生被困學(xué)校內(nèi)，經(jīng)歷一連串恐怖事件后，真相也逐漸浮出水面?？催^(guò)這么多韓國(guó)電影，不得不說(shuō)，在恐怖片方面，其已然形成了屬于韓國(guó)的一套模式，而這部《血之期中考試》無(wú)疑是極具代表性的作品。

    首先，其包含了幾個(gè)韓國(guó)恐怖電影最常出現(xiàn)的元素：校園、血腥、友情、體制……如果看到最后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一連串悲劇的兇手，從未得到真正的嚴(yán)懲，這才是悲劇的本質(zhì)。

    首先，“校園”是韓國(guó)恐怖片常見(jiàn)的背景。在高壓的升學(xué)體制下，一群尖子生之間殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，在影片中，以殺戮的方式得到了映射。同時(shí)，學(xué)生與老師們?cè)谒劳鐾{下，對(duì)生存的渴望，對(duì)友情的拋棄，所有自私與貪婪都在那幾個(gè)恐怖的日日夜夜中，得到了充分的顯現(xiàn)。影片用了封閉的形式，讓一連串的死亡畫(huà)面毫無(wú)遮蔽地出現(xiàn)在屏幕上，將人性的弱點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在觀眾眼前，一面呈現(xiàn)出“血腥”的效果，一面也為后續(xù)真相的展現(xiàn)，奠定基調(diào)。

   其次，電影還是詳略得當(dāng)?shù)貙㈢R頭集中在男女主角身上，其中包括了男主角不同于一般尖子生的設(shè)定，以及其最終為女主角而死的情節(jié)，一方面可以理解為黑暗中的一縷希望，另一方面則加劇了悲劇性的存在。當(dāng)然，個(gè)人理解這樣充滿愛(ài)情悲劇式的情節(jié)設(shè)定，源于韓國(guó)影視業(yè)固定的思維模式。

    誠(chéng)然，故事在結(jié)尾，將真相揭露的一刻，或許有人早已猜到了結(jié)局，又或許這結(jié)局的確出人意料，但事實(shí)上，在前期的電影鏡頭中早有暗示。一個(gè)無(wú)辜的女生死于校園，父母決心復(fù)仇。然而這一切該責(zé)怪當(dāng)初那個(gè)狠心的老師嗎？

    在嚴(yán)酷的教育體制下，悲劇的結(jié)晶并不止是這一群年紀(jì)輕輕，一顆心卻早已死去，為爭(zhēng)名次而不惜頭破血流的學(xué)生們，更有在生活壓力下，不得不違背自我本有的原則，喪失作為教師的基本職業(yè)道德的同時(shí)，也失去做人尊嚴(yán)的老師。

    所以，個(gè)人認(rèn)為，前期將這位老師塑造為關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生不惜與惡徒搏斗的教師，是導(dǎo)演掩藏的最大伏筆。正是這樣前后的反差，讓影片悲劇性更加強(qiáng)烈；正是這樣前后的反差，才能讓我們對(duì)這個(gè)體制更多一些思考。

    總結(jié)來(lái)說(shuō)，韓國(guó)恐怖片的模式大多如此。在以血腥為主的鏡頭語(yǔ)言下，掩藏的是一幕幕特定的悲劇，這些悲劇或許來(lái)源于人性，來(lái)源于體制，在恐怖氛圍的營(yíng)造下，給以人最深刻的體悟。