#電光幻影# 《海德女士》，魔幻的變異里，琢磨不定的她，在火光中燃盡。

被之前電影節(jié)上映影片《ELLE（她）》中的于佩爾認認真真的吸引了，從此看見有她名字的影片總是忍不住想嘗試一下。不過真的實踐起來，我覺得自己也許還是太天真的被套路了。又或者連于佩爾本身也是被套路的，于是才會有這樣一部無厘頭而又無力辯駁什么影片，神一樣的存在，不，是神經(jīng)病一樣的存在。

其實看似挑不出毛病的一切里處處都是問號。

影片中，于佩爾扮演一位性格有些奇特的老師，其實不是她古怪，只能說有的人可能天生并不適合做老師，她控制不了學生顛覆的場面，嘴拙反駁不了學生的質(zhì)問和質(zhì)疑，她可能有一定學術(shù)上的認真和能力，但是她并不會傾倒，不知道如何傳授。就是這樣一個女老師，在一個風雨交加的夜晚，她在實驗室中被閃電擊中而昏迷，醒來之后成了一個雙重人格的人，海德女士這個人物從此出現(xiàn)在她的另一部分里。性格大膽奔放，據(jù)理力爭，能夠辯解和溝通，擅長引導，并且會在夜晚燃燒。

就是這樣一個神奇的故事，感覺于佩爾的角色很詭異，她演起來很木訥的人設(shè)其實并不讓人舒服，何況劇中角色特別笨，而她明明有一雙聰明的眼睛。其實很難用角色說話。

看過了《Elle》里傲嬌時尚的于佩爾，那個傲嬌的好像羚羊一樣她真是誘人的魅力，一個舉手投足都是風情，而且是男女通吃想上床的風情，對于《海德女士》中蠢萌蠢萌的她確實不太習慣，但是這個女子真的太美了。

扮演丈夫的男演員有一雙好好看的手，忍不住看了好久。

劇情虎頭蛇尾的成了爛尾樓。估計到最后莫名其妙的結(jié)束的時候，觀眾也是一臉茫然的不知道這部短小的影片到底想表達什么。可憐的演員并沒有成為這部電影的加分點，仔細想一想，是雙方的失敗。

果然，看見了自己喜歡的演員，還是要看看自己會不會喜歡這部電影。還是有差別的，演員救不了整體的失敗，還會毀了美好的他們。可惜。

作者：小佛搞特

海德女士是一位教師，這就不得不聊一聊法國的教育和我國的教育體制

1.教師的死板

海德女士是一名有著三十年教學經(jīng)驗的老教師，但這些經(jīng)驗似乎對她并沒有起到一些正面的作用。學生上課調(diào)皮搗蛋往她白襯衫上甩鋼筆水，她上課無聊乏味，課堂之上充滿著學生的譏諷和調(diào)笑，覺得理論大于實踐，不肯帶學生進行實驗，但卻有著自己的實驗室，有著自己崇拜的科學先驅(qū)，她的專業(yè)知識可能很強，但是卻不知道如何傳授給自己的學生，遇到無法整治的學生就去要求校長停學生的課，甚至要靠自己的老公教自己如何引起學生注意。可以說海德女士如果沒有被雷劈，那么已經(jīng)如此教學三十年的她可能不會再有什么變化，繼續(xù)平庸下去，有可能無法通過即將到來的考核，又會教出多少不及格的學生呢，后果無法想象

實習教師，一個上來就被學生形容成三十五歲老處男的教師，和海德女士一樣，引起不了學生的注意，好笑的是在出場時，海德女士與校長談話都沒有察覺到他的存在。就是這樣一個專業(yè)考核排名第三的教師，在首次登上講臺時被學生的三言兩語就搞哭了。同樣學識和教學手段是不相稱的，海德女士在廁所勸解他慢慢磨練，但他已經(jīng)三十五歲了，又有幾個三十年呢

2.職高的學生地位比不上普高的學生

這一點基本相同，盡管可能口頭上并不承認，但是從校長的態(tài)度，以及將最不受學生愛戴的教師分配到職高班，可見一斑

3.體制的嚴格

當海德女士被學生搞的焦頭爛額時，忍不住要給學生一個耳光，但是想到教師不能打?qū)W生，揮舞在半空中的手又停下了。

試問我們國家的教師有這么高的職業(yè)素養(yǎng)嗎，我們可是被老師打罰起來的一代，現(xiàn)如今面對幼兒園的小娃娃都敢采取暴力和恐嚇，希望我們國家在這方面能嚴厲起來

4.學生的活力

電影里的學生是充滿活力的，不愛學習的孩子上躥下跳，整盅老師(我并不提倡)；愛學習的孩子，比如前排那兩個女生，能夠主動找到老師，提出自己念的是職高，是來學習專業(yè)技能的，希望能夠多一些做實驗的機會。當看到老師給人開小灶時，能勇于提出學生之間需要公平。這些都是難能可貴的

而我們的學生通常都是羞于表達的，無論是愛學習的學生還是不愛學習的學生在課堂上都是沉默的，可以說孩子被訓化的比較老實，但我覺得反而失去了他們這個年紀該有的樣子

5.學生家長認為讀書無用

在醫(yī)院的走廊上，學生家長對海德女士說讀書是無用的，自己沒念過什么學仍能有比較好的收入，相反那些高學歷的人，畢業(yè)即失業(yè)。海德女士一時竟無法反駁，這何嘗不悲哀

6.重視教育

從最后校長認同海德女士的丈夫作為全職丈夫的價值上，我揣測法國對于教育的投入是很大的，教師的待遇應該不錯。

同樣，如果在我們國家，如果一位女士是職高的普通教師，男士是全職丈夫，這樣的家庭又該是怎樣的生存現(xiàn)狀呢？

偉大的演員抗拒著將自己變?yōu)椤懊餍恰?，“明星”意味著變成某種類型。這是沒有演技的小鮮肉們慣用的伎倆，拿同一張臉和同一副軀體出沒在不同的電影中。相反，偉大的演員抗拒臉的定型，他讓臉變?yōu)橐环N空白，以承載不同角色的性情。

偉大的演員時刻捍衛(wèi)著作為個體的價值，既不讓自己變?yōu)轭愋?，也不讓扮演的角色形成為某種類型。他是作為個體的存在，打碎集合所形成的包圍，讓自己顯露出來。這是祛魅的過程，而神秘正是制造明星的法寶。

判斷演員偉不偉大，看他臉上敞露的生活氣息。小鮮肉們的臉再怎么鮮嫩光潔，也已經(jīng)凝固為一幅幅面具。而對偉大的演員來說，他們繼續(xù)在電影中“生活”。他們拒絕臉的定型，拒絕身體的僵化，拒絕被以某種個性類型所框限。

于佩爾的臉，成為了最不“明星”的臉。一張偉大的臉，即使不斷出沒在不同電影中，也沒有被定型。一張鮮活有力、靈巧變幻的日常生活之臉，少女氣的來源。難道是它去適用角色，還是說角色開始來適應這張臉？

于佩爾創(chuàng)造的角色形成了無數(shù)獨立的個體，從未重復、從未相似。類型被打破了，不再能有一個集合將所有個體含括其中。個體四散，反“明星”的策略。夏布羅爾、哈內(nèi)克、波宗、范霍文、洪尚秀、曼多薩、潘禮德……無慎無懼。

秘訣：保持素人。在形成類型的同時打破類型，在塑造個體的過程中瓦解個體。角色與演員，演員與個人，涇渭分明。演員的阻隔作用，使角色與個人之間發(fā)生了斷裂。電影終歸與生活相異，讓角色是角色，生活留給真實的人。

1、雙面海德（Madame Hyde，2017）取材自雙重人格科幻小說傑克與海德（Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde，1886），其故事在兩樣架構(gòu)之下，一是物理學上宇宙對稱的假設(shè)，二是人文學中對理性的堅持與傳承。

2、對於宇宙對稱的觀點而言，電影中用海德女士透過鏡像「對稱」的說明教育孩子。此外，白天的海德女士物質(zhì)性的身體，到了晚上變成反物質(zhì)的現(xiàn)象，進而物質(zhì)與反物質(zhì)相觸時產(chǎn)生湮滅現(xiàn)象（annihilation），以及電影呈現(xiàn)了包括師與生，資優(yōu)生與放牛班，夫與妻，男與女，內(nèi)與外，過去和現(xiàn)在，環(huán)境與基因，虛與實，填鴨與啟發(fā)，理論與實踐，善與惡，局部與局部（locality）??，奠基而形成了故事的兩端對稱的世界觀。有趣的是，在物理世界中，大自然會選擇穩(wěn)定性（正立的墨西哥帽宇宙解說，或說表現(xiàn)出一種平衡性）而不是對稱性（倒立的墨西哥帽宇宙解說），也就是說，不穩(wěn)定的對稱系統(tǒng)最終會變成穩(wěn)定的非對稱系統(tǒng)，表現(xiàn)出一種平衡。

3、莊子齊物論：

舉莛與楹，厲與西施，恢恑憰怪，道通為一。其分也，成也；其成也，毀也。凡物無成與毀，復通為一。

4、所謂的薪火傳承，在西方而言，重要的是「理性」，也就是抽象思維的能力，觀察、歸納、演繹、假設(shè)、推理、判斷??。電影中跛腳的蠢蛋，收拾自我，不再放棄或放任，終於自我完成，收穫生命成長的喜悅。

怪誕怪誕，又看到于阿姨的魔力，《鋼琴教師》、《我的小公主》、《她》，于阿姨一直在嘗試怪誕的角色，似乎世上沒有什么更神經(jīng)質(zhì)的角色她無法駕馭了。女主夜晚的奇異功能就像每個人內(nèi)心的另一面的外化展現(xiàn)，每個人都有，會以各種方式去宣泄，而影片以這種怪誕的方式去表達藏在她心中的惡。將一些社會問題集中在小小的高中校園中集中體現(xiàn)，通過一出出鬧劇來表達，可能這樣針砭時弊才不會被打吧哈哈哈。感覺法國人很喜歡拍校園的東西，學生和老師的關(guān)系都不怎么好，課堂上的故事經(jīng)常上演。

前段時間，面包店時髦了一下“臟臟包”。其實面包還是那個面包，就是巧克力皮膚加上了點椰蓉。但就沖著人類“光明靈魂”里的總有的“陰暗角落”，不少人都做了嘗試，包括我。

《海德女士》主人公的主演（畢竟是的《Elle》的主演伊莎貝爾·于佩爾），名字又和《斯隆女士》相似，所以電影是毫不猶豫地看了?？墒?，一看就覺得很無聊。畢竟咱也是老師，咱教的學生也好不到哪里去。但盡管海德女士的教學是有所改變，有所創(chuàng)造（讓水平低下的“技工生”去參加“正規(guī)生”的科學實驗，通過“法拉第籠”的神奇吸引學生，并且通過兩名既聰明又喜歡思考的學生的“問辯”引起所有人的思考），用她的話說，就是給他們挑戰(zhàn)性。當然，按照電影中的具體手段，她還先個別輔導了殘疾學生（也是一直調(diào)皮搗蛋，頂撞她的），讓他的科學好奇和天賦得到充分施展。

而我更關(guān)注的是她改變殘疾學生的方法。首先是給他公理“兩點間直線最短”“光速最快，因為走的是最近的路線”，讓后通過“作輔助點和線”來解決問題，讓學生理解光的折射也遵循“真理”。這震撼了學生，既讓他感受到真理的力量，也激發(fā)了學生的思考熱情。回頭也讓他輕松地可以幫女同學解決幾何比例的問題。

海德教學圖

這個過程是最具體的內(nèi)容，也是比較有意思的。雖然知識都是我們初中學過的幾何和物理。但是，海德女士的教學，把其中的“精妙”展示出來了?！皟牲c間直線最短”是幾何公理（沒有辦法證明，但是大家可以嘗試，最終都會承認），是純粹世界的理論；光總是走最短距離，這就“物理世界”的“推演”，而且也可以與事實相印證。點A的光線跑到點B，如果是通過鏡面來折射，那么路徑就是B點在鏡面“后面”的“軸對稱點”B'。光源A只能直接照射到鏡子里的B'，由接觸鏡面的C點來實現(xiàn)折射，而折射最終還是遵循“最短距離”。這樣讓學生掌握了“真理”的力量，并且學會了“思考”的方法，于是學生運用“輔助線”，解決了圖形3中紅色部分占比的問題（1:2）。

本來電影就是這樣，雖然不是經(jīng)典，但是作為教學還是有啟發(fā)性的，尤其這個案例，雖然簡單，但是可以幫助我們?nèi)趨R貫通數(shù)學與物理，并且明確科學的核心基礎(chǔ)。而且，給“差生”挑戰(zhàn)，是讓他們重新認識自我，激發(fā)他們潛力的“可探索可嘗試的方法”。

但是，除了這部分內(nèi)容呢，其他就很無聊了，尤其是所謂的“奇幻部分”。海德女士，因為看“紅月亮”，結(jié)果身體被一股神奇的能量潛伏，不僅讓她有了熱情，改變了她的教學方式，甚至讓她變成了一個可怕的人，半夜里她會起來，渾身火熱，接觸到的椅子成為焦炭，接觸到的狗會燒焦，她撿到一顆球還給少年（很明顯不是什么好小孩），少年就被燒死。甚至最后還讓殘疾學生險些被燒死。這些情節(jié)和構(gòu)思，究竟有什么意圖？和主題有什么聯(lián)系？我實在想不出來，唯一的答案就是“臟臟包”。編劇本來的領(lǐng)悟就是教學方法，他可能一直就在琢磨如何改變那些底層學生（整天胡鬧，不求上進），然后得出了這樣的“妙計”（有沒有效果還得驗證）。可是把它變成電影了，肯定不夠吸引，尤其是對于編劇最想吸引的觀眾（底層學生），所以就編了個奇幻的外套來。18.7.3

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