2.5?

東野圭吾我真的要畢業(yè)了，ただ商業(yè)小說家罷了（沒有說不好的意思）

每部作品必備元素我都能羅列了，苦命鴛鴦啊，家庭感情啊，一個用來升華主題的意象啊

還記得當(dāng)時被白夜行“從此以后少年一直在漆黑的管道中爬行”感動的不要不要的。然而這個麒麟像？？？未免太生硬了吧，蘇打的角色要是不起麒麟這個網(wǎng)名還沒辦法講故事了咯

日式家族關(guān)系看多了只覺得膩煩，ちゃんどう話し合って！有話不能好好說嘛？？說是兒子沒和爸爸溝通，exo me？？溝通是雙向的好嘛爸爸也有很大責(zé)任好吧不是一個“我是一個愚鈍的爸爸”這種自我感動的話能洗白的

最后還是沒搞懂干嘛要走到麒麟像，倒是用手機(jī)打電話給兒子啊，而且被兒子同學(xué)捅不應(yīng)該覺得莫名其妙嘛？？因為以為是兒子害了人所以想以死謝罪？？那你不好奇你兒子朋友干嘛突然捅你嘛？？而且死了怎么賠罪啊活著才能賠罪好嘛！

我懂我懂，日式文化日式家庭日式煽情，もうやめよう，真的看得我都要??了。最后爸爸在橋上放飛紙鶴我噗的笑出了聲。哇到底是多自我感覺良好多自我感動。

這個推理不行煽情不行的故事，在東野圭吾的作品中平均線都達(dá)不到，電影也是拖沓到讓人不停摁?

Cliche的元素也是いっぱいある，被mass media easily左右的愚昧大眾，阿諛奉承的搜查官，一定要有點(diǎn)故事的主角。臉譜化太嚴(yán)重了，仿佛上了creative writing課后流水線產(chǎn)生的人物

如果不是卡司陣容，有寬叔有淳平有桃李有賢人有蘇打，真的不會看。蘇打當(dāng)年竟然還演過這樣的角色哈哈哈哈哈哈哈還有賢人好嫩啊

父親忍痛走到麒麟像下再倒下，補(bǔ)償兒子所做的一切（原本是一次游泳大會接力賽因吉永搶跳導(dǎo)致取消比賽資格并向另外三隊友道歉，卻被戲弄加練（抓吉永的腿只能上半身向前游），導(dǎo)致溺水一直沒醒來。而那時老師告知三人都走，統(tǒng)一口供是吉永自己加練自己救援未及。而三人之一的杉野對悠人父親說的“真相”卻是悠人一人所為戲弄吉永，父親聽聞打算帶兒子自首，而杉野一沖動就捅人我是沒弄懂為何要捅）告知兒子要有勇氣，不要逃避真相，麒麟之翼，也是勇氣之翼，無論是面對生活的艱難（吉永一直沒醒來），還是面對真相的揭露。你覺得這樣的父親會隱瞞工傷事故（下屬反咬他一口）？即使誰都不相信，你也要相信爸爸。 犯了錯誤，只要隱瞞就會過去，這就是你教導(dǎo)孩子的所謂未來？這就是你想給孩子的未來？ “我還是決定生了。”新垣結(jié)衣這段看到冬樹繪馬上的寄語從而帶來的勇氣，好也不好哎，真善美終歸是電影要歌頌的。 神探伽利略（湯川學(xué)）和加賀恭一郎兩個東野圭吾推理小說系列的作品影視化改編。 角色眾多，曲折特殊的人物關(guān)系，過去偶然的一起事件或意外卻也帶著故意的動機(jī)，電影就是由此展開。爸爸被刺，嫌疑人被車撞，疑點(diǎn)一一揭開。結(jié)尾的向陽而生，跟阿部寬的角色一樣，符號化的冷血之下，卻人人皆知他是正義代表，就好像故事會有遺憾卻是最圓滿的結(jié)局，這對于故事揭露的某些現(xiàn)實(shí)主題，例如父子缺乏溝通與了解，職場傾軋和推諉，教育對學(xué)生的行為影響，都是雁過留痕，而雁去何方則不作細(xì)究。

親子關(guān)系，尤其是父子（女）關(guān)系，真的不好處理。置之不理，被說寡婦育兒；耳提面命，又會嫌嘮叨和管得寬；興趣紐帶，往往冠以“自己不行就強(qiáng)加給孩子”的風(fēng)言風(fēng)語；金錢鼓勵，只落得二代公子哥的結(jié)局……為什么父親的角色就扮演的這么難？而母親，總是被歌頌被膜拜被褒揚(yáng)？根源不是性別，而是誰是社會中主導(dǎo)地位決定的。如果現(xiàn)在是女系社會的話，男性肯定是被歌頌的！因此，現(xiàn)今社會社會分工日益多元，男性的角色相較以往有了大幅度的弱化，女性的重要和貢獻(xiàn)日益升級，這才出現(xiàn)如此多極化的家庭關(guān)系，如此矛盾的成員關(guān)系。不管如何多元，最終父親都是愛子女的，這種愛不同于母親的關(guān)懷備至，而是一種信任和榜樣。這時父親最好的做派，是母愛最好的補(bǔ)充。

這部電影就是一個父親重塑榜樣的故事。自己求學(xué)時是游泳健將，兒子也是如此，一開始非常自豪，后來不知是何原因，兒子不在游泳，詢問也不回答。父親在這是失望和困惑的，后來可能忙于工作就忘記這段過往。十多年后，父親被捅了一刀，最后死在日本橋的麒麟坐像下。臨死前，父親掏出紙鶴，隨風(fēng)而逝。這一場的起因就是兒子游泳隊的“霸凌”事故。兒子的4名游泳隊員只有一位是2年級生，其他都是3年級，而搶跳造成失敗的就是2年級生。大家都很喪氣，2年級生也是，3年決定給他“加練”，在泳池里拽著他的腿，讓他游。后來看到老師來了3個人都跑了，可是2年生因為勞累過度而沉到水底，雖然3人把他救上來，因為入水過久而腦癱。

這件事正常來說，報警對3個孩子進(jìn)行管教或者服刑，可是，體育老師也是他們游泳教練卻隱瞞這一3人的“罪行”，謊報是孩子自己溜進(jìn)來，自己溺水。在老師看來，自己是維護(hù)3個孩子的未來，而在2年生家長看來呢，這是家庭的崩塌！不過，青柳武明作為3個孩子之一的父親一點(diǎn)也不知道這件事，而當(dāng)他后來詢問老師時，老師也是沒有說出真相。這一切都為悲劇埋下禍根。

青柳悠人和其他兩個隊員都漸漸忘了這件事，一次偶然的機(jī)會悠人發(fā)現(xiàn)2年生吉永友媽媽把永友腦癱康福的過程發(fā)了博客，這才知道自己的犯下的罪孽，為了讓自己內(nèi)心平靜，在博客想化名鼓勵永友。他還疊著千紙鶴，定期到神社去祈福。后來，這一事情被父親察覺，他就中斷了祈福和鼓勵。而父親青柳武明卻感到兒子的異樣，想查明真相。后來找到其他兩個隊員之一——杉野達(dá)也，達(dá)也把罪責(zé)都推到悠人身上，但是，害怕武明將“錯誤”的真相告訴警方，于是沖動之下捅了武明一刀，落荒而逃。

巧合之下，曾經(jīng)在青柳武明供職的公司工作，因公司管理失當(dāng)?shù)昧斯麉s被公司開除的八島冬樹路過此處，目睹了這一事件，沒有報警而是偷偷拿走受傷的青柳武明的公文包。在逃跑過程中被卡車撞倒昏迷后進(jìn)而去世。諸般湊巧之下，八島冬樹成了替罪羊，杉野達(dá)也的罪行被掩蓋，而青柳武明也被誣陷為公司沒有工傷理賠的當(dāng)事人。青柳武明的家人從被同情變?yōu)楸蝗枇R，八島冬樹的“遺孀”，沒結(jié)婚的懷孕的同居女友中原香織也開始懷疑本來積極陽光的男友是不是殺了人。

劇透到這里，不得不說說開頭，就是青柳武明被捅之后，走了能有10多分鐘，從地下走廊，走到日本橋，最后在麒麟的坐像下放飛紙鶴。非常感人，但是，也非常矯情。如果看過影片就知道這是父親為了給孩子重新起航的勇氣才這么做的，但是，人死了就能成為榜樣么？孩子難道不希望父親在身邊陪伴么？這么長時間不能打電話求救么？就算不能告發(fā)刺殺自己的兒子同學(xué)也行??！為什么非要一心求死呢？

片中的父親可能是日本大部分父親的樣板，勤勞工作、維護(hù)家庭、不愛出風(fēng)頭，子女的教育完全放手，只是三言兩語的問候。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子的“罪行”后，他知道自己的錯誤，想要挽回曾經(jīng)的美好，付出了一切，包括自己的生命，這樣對于兒子來說真的好么？東野圭吾的小說總是設(shè)定極端的方式——以死相報，不是幫忙殺人、就是幫忙掩蓋，最后還是兩手空空，該死還是死，該暴露還是暴露。這種人生無奈、命運(yùn)無常的“宿命感”讓每個小說人物都備受煎熬。同時，也給每個讀者制造了很多“人性之問”。

當(dāng)你是老師，自己的優(yōu)秀學(xué)生過失犯了大錯，你是隱瞞還是如實(shí)上報？如果你是父親，得知自己的孩子殺了人，你是消滅證據(jù)、證人，還是勸其自首，亦或是以身代之？如果你是學(xué)生，不小心造成同學(xué)死亡或是失能，你是撒謊逃避還是勇于承擔(dān)？每個人，在不同時期，在不同心情之下，都會給出不同的答案。也許今天你會大義滅親、勇于自首，也許你明天就會隱瞞幫兇、故布疑陣。

而本片的父親做到了一個父親能做的最好，默默接力孩子的祈福行動，并且探尋真相，幫助孩子重新找回初心。這么做是不討好也是背埋怨的。青柳武明的做法雖然沒在生前挽回兒子的心，但是，卻以自己的死給孩子啟迪，做回最初的自己。片中那段臨死的蹣跚“血路”讓每個人動容與尊敬。雖然稍顯矯情、作秀，但是，其愛子之心、舐犢之意如同麒麟之翼般刺破蒼穹、照亮前路。如此的好父親，死亡的根源就在于“好”老師的隱瞞之舉。

教育在學(xué)生的成長中起到的作用，我就不談了，而其反效果如霸凌、體罰、精神侮辱、冷落、教師背判等都給孩子極大的傷害。整個故事原本不會發(fā)生，正是游泳老師的自以為是的好意，讓4個孩子2個家庭都無法抬頭，更是造成1人殺人、1人被殺、1人被冤枉、3個家庭支離破碎。這時好意么？明明是深深的惡意，打著“為學(xué)生未來”著想的旗號，卻毀了無數(shù)人，真實(shí)“毀”人不倦??！難怪加藤警官提起來質(zhì)問他“別開玩笑了，就是因為你，他們的未來才會毀掉……就是因為你教導(dǎo)他們的錯誤的觀念！”教師一開始就把人分為三六九等，放棄1人，維護(hù)3人，等等這些思想對于孩子的價值觀是極大的破壞，就像加藤警官說的，正是他的這種想法和價值判斷，讓杉野達(dá)也殺了青柳武明而不去自首，當(dāng)真相大白之時，要自殺還不是承認(rèn)自己的錯誤！教育在這里扮演了不光彩的角色，怎能不讓人扼腕嘆息！如果當(dāng)初、如果不這樣……

對于教育，我是一個受害者，也是一個得益者。作為受害者，我被老師拳打腳踢，被各種體罰，起因只是因為我愛說話。我愛表達(dá)的缺點(diǎn)沒有被老師正向激勵，比如培養(yǎng)我朗誦啊、口頭表達(dá)能力，而是粗暴的按下休止符，不好使就使勁按！還發(fā)起同學(xué)冷落我，叫我“臭狗屎”。這些罪狀讓我成為今天自私的人，也讓我更加喜歡孤獨(dú)，因為我知道只有自己才能成就自己，別人都是狗屁！也成就了我強(qiáng)大的心臟，要不然我可能不是自甘墮落要不就自殺控訴！說道受益者，是因為幾位老師給與我的教導(dǎo)和幫助，但是也就是那么3、2個老師，其他老師就是普通的授課。所以，我不期望所有老師都是燭光里的媽媽，只要是按照所學(xué)的教育理念來幫助我們成長，這很難么？