本文分為三部分，第一部分為總評(píng)，第二部分有內(nèi)容透露，建議沒看過的且想看的人不要看，看完了再來讀，第三部分純屬扯蛋，當(dāng)然第二部分也有部分扯蛋，仔細(xì)看看連第一部分都有扯蛋……

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這是一部好片子，我很少看日劇，鑒于這部日劇不長(zhǎng)，一共十集，就下載來看看。又是老師和問題學(xué)生的故事，關(guān)于這個(gè)主題， GTO麻辣教師是我心目中的經(jīng)典，關(guān)于這個(gè)主題以及GTO，國內(nèi)的一些電視劇也來抄。由于被國內(nèi)拍這些電視劇的人給誤導(dǎo)，讓我以為這類老師和問題學(xué)生的主題的東西已經(jīng)被GTO發(fā)揮到極致，GTO屬于神作，無法被超越，結(jié)果冒出這么一部來，短短十集，已經(jīng)很接近GTO了，只是沒有GTO的那種歡快，這部《生徒諸君》實(shí)在是很壓抑。

當(dāng)初小時(shí)候看GTO的時(shí)候，就盼望著自己能當(dāng)老師，當(dāng)鬼冢英吉這樣的麻辣教師?，F(xiàn)在呢，在北城尚子也算一個(gè)超級(jí)教師了，可惜我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)去做老師，這是我的一大遺憾。

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壓抑的日本社會(huì)，是我看這部電視劇的時(shí)候特別感受到的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育部的人的卑躬屈膝，阿諛奉承讓我感到整個(gè)社會(huì)的極度壓抑，整天點(diǎn)頭哈腰，以及教育制度的冷漠，制度化的教育，壓抑而又恐怖，是做給領(lǐng)導(dǎo)的形式還是為了學(xué)生？發(fā)生了這類悲劇的班級(jí)，就這樣讓他們放任自流，可悲的日本教育，可悲的日本官僚制度。老師和校長(zhǎng)不知道反抗，視學(xué)生為上帝，爭(zhēng)取讓教育部的人滿意，學(xué)生滿意，而忘記教學(xué)生做人，只會(huì)學(xué)習(xí)考試的學(xué)生有什么用？！我多么慶幸我是在中國，多么先進(jìn)，如果讓我生活在我們落后的鄰國日本，我一定被會(huì)逼瘋的。

讓人開心的事是日本還是有老師來打破這種壓抑的社會(huì)，打破那體制話的教育，沒有條條框框，真心為了學(xué)生，不被挫折打敗的老師。這點(diǎn)北城尚子和鬼冢英吉很像，都是不走尋常思維，這樣才能顛覆，舊像愈摧毀，社會(huì)愈進(jìn)步。相看我們國內(nèi)的電視劇，一片的大好教育形式，學(xué)生問題更多出在學(xué)生個(gè)人問題，家庭問題上，可見我們的教育制度是多么優(yōu)秀。最近在讀傅彪的夫人寫的關(guān)于他的傳記，不由的想起了彪哥演出的那本《命運(yùn)的承諾》，撇開前面的不說，《命運(yùn)的承諾》確實(shí)是少有的好片子，特別是彪哥的演出。

剩下的只是一些瑣碎的想法。比如剛開始的極度壓抑的班級(jí)，背景音樂還特恐怖，非常不適合小孩子看。比如永遠(yuǎn)都有笑容的北城老師，笑容是面對(duì)別人以及給與雙方信任的最好武器，不過前提是真心的笑容，那種做作的笑容還是收起來的好。比如最后那個(gè)大媽為了袒護(hù)自己禽獸兒子，而說出那種傷人的話，我想如果我在場(chǎng)，一定上去就一個(gè)巴掌拍過去，結(jié)果后來我們的熱血老師北城尚子真的上去給了她一巴掌，真是大快人心啊。比如剛開始的時(shí)候，班級(jí)這么個(gè)情況，我就想如果我是老師，一定按 GTO的方式去改變這些學(xué)生，但后來反思，也許北城尚子的方式更好。

我很喜歡看電影電視劇小說這類故事類的東西，因?yàn)槁牴适驴垂适?，好像自己也在別人的世界活了一次，這樣你就活了N多輩子，那是一件很爽的事情，以至于我很上癮看電影看電視劇看小說。

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前面已經(jīng)忍不住開始扯蛋，看來小A的扯蛋風(fēng)已經(jīng)深刻的影響了我。繼續(xù)開扯，看這電視劇的時(shí)候感動(dòng)了很多次，影片的結(jié)構(gòu)也很好，相比國內(nèi)的電視劇那種中規(guī)中矩，真是太酷了。熱血老師，問題學(xué)生這樣的主題，總是很吸引我。老師是非常神圣的職業(yè)，而不是賺錢的職業(yè)。好的老師我見過真的很少，能向體制抗?fàn)幍木透倭恕?br>
有的時(shí)候真覺得，如果那群學(xué)生沒碰到那老師怎么辦？教育要看運(yùn)氣，不是說差的學(xué)校沒有好老師，而是所謂的物質(zhì)決定意識(shí)，你看家里富裕，出來的孩子都很聰明，都會(huì)很有成就，一個(gè)是家教好，另外就是物質(zhì)上保障，甚至過分的有保障。家里并不富裕的孩子，經(jīng)過自己的努力，獲得成功的時(shí)間肯定要比他們長(zhǎng)，受的磨難，特別是童年，老師就是要維持這種平衡，真正和諧的社會(huì)是不存在的，只有維持的平衡。老師這職業(yè)太偉大了，我一直認(rèn)為老師不一定要教課本只是好，首要的是教人，育人為先教書為后。

這本日劇的官方網(wǎng)站不錯(cuò)，還有學(xué)生座位表，照片什么的，粉絲們就算不懂日語也可以去看看。

這本日劇很奇怪的名字，但是讀熟了就很有意思了，看來在中文里邏輯混亂的四個(gè)字，讀熟了就記住了，看來取名字就要往邏輯混亂里取，最好去其他語言里找找靈感，比如和我們很近的日語。

不扯了不扯了，這篇文章不知道多少個(gè)字了，肯定是我寫過最長(zhǎng)的評(píng)論了，這部生徒諸君真幸運(yùn)。
http://solour.com/2007/06/30/there-are-some-teacher-and-student-called-seitoshokun/

                                         ————寫于2008-02-09 00:29

 
 
《生徒諸君》！

 
 
 
 
 
 
剛剛看完，又是哭得壹塌糊塗。

不知道自己是怎麼了，總是能融入到劇情裏面去。

電影電視劇主人公們經(jīng)曆過的事情，往往到結(jié)局的時(shí)候，我也像是經(jīng)曆了壹遍/

 
 
 
 
 
 
 
 
日本的校園熱血?jiǎng)》路鸷苁軞g迎，

可能是因爲(wèi)每壹個(gè)人都有想要被拯救的經(jīng)曆吧。

不論是在什麼時(shí)候，

當(dāng)壹個(gè)人內(nèi)心脆弱的時(shí)候，

總是希望旁邊能有壹個(gè)人可以給自己壹絲希望，

也許不壹定是言語，哪怕是壹抹微笑，壹個(gè)擁抱，都好。

 
 
學(xué)生時(shí)代，是壹個(gè)人性格成型的時(shí)期吧，

在這個(gè)如此重要的時(shí)候，

能夠碰到壹位所謂的熱血教師是幸福的吧，

他可以在妳迷茫無助的時(shí)候給妳指引壹個(gè)方向。

不管這個(gè)建議妳最後接不接受，

那都是妳的人生，

但是他卻是真心關(guān)心妳的人，

是妳的行爲(wèi)道路不至于偏差，性格心理不至于扭曲。

可是，現(xiàn)在這樣子的教師是不存在的吧。

有哪壹個(gè)教師又會(huì)把學(xué)生看得比自己的生命還要重要呢？

誰會(huì)認(rèn)爲(wèi)保護(hù)自己的學(xué)生是教師天生的職責(zé)呢？

又有哪壹個(gè)教師會(huì)真心地爲(wèi)了學(xué)生成績(jī)退步而擔(dān)心，

爲(wèi)了學(xué)生成績(jī)哪怕是壹丁點(diǎn)兒的進(jìn)步而歡欣鼓舞，

完全不是爲(wèi)了他自己呢？

想不出來，真的想不出來。

也許是我太過孤陋寡聞了吧，

這樣的老師，我，聽也沒聽說過。

是這個(gè)社會(huì)太冷漠還是我想要得太多？

 
 
 
 
 
 
 
 
 
校園劇講述的是壹個(gè)特殊的群體，

不論哪壹個(gè)都有壹個(gè)相同的模式。

但是還是百看不厭，就像是《生徒諸君》，

劇情也許很老套，情節(jié)也許很難說得過去，

但是它故事背後所透漏著的那壹絲溫暖，

往往會(huì)讓人們忘記了對(duì)故事通順性的推敲，

而自顧自的沈浸在特殊的感覺裏。

 
 
 
 
 
 
 
 
 
黑暗，

校園劇陳述著這個(gè)社會(huì)最真實(shí)的壹面，

也許不是大家想看到的，卻又是不得不經(jīng)曆的；

夢(mèng)幻，

黑暗中又仿佛存在著壹個(gè)人們幻想的世界，

生活在那裏的人們，都有著壹顆公益的心；

殘酷，

快節(jié)奏的社會(huì)讓人們?cè)絹碓嚼溲?br>
位高權(quán)重的人會(huì)爲(wèi)保護(hù)自己身邊的人而不擇手段；

溫暖，

在這個(gè)殘酷的社會(huì)也總會(huì)有壹個(gè)人站出來，

以壹顆正義的心帶領(lǐng)人努力抗?fàn)帲?br>
讓生活在黑暗中的人們看到光明。

仿佛是MARS，傳說中帶領(lǐng)大家沖破悲劇的黑暗英雄。

 
 
她也許經(jīng)曆過黑暗，所以更能明白黑暗中生活著的人們的那種痛苦和絕望。

仿佛北極中的壹絲陽光，給大家?guī)硇撵`上的火種，

使人們能夠有力量去驅(qū)趕孤獨(dú)，驅(qū)趕悲傷……

 
 
 
 
 
 
 
日本校園劇中語言總是很樸實(shí)，

每壹句雖然簡(jiǎn)單但都有很深的道理。

作爲(wèi)勸說的人，每壹個(gè)又都說得冠冕堂皇，

而受教的那些人往往有都能聽進(jìn)去，

不論對(duì)面站著的這個(gè)人是自己的朋友還是敵人。

我沒有在島國生活過，

不知道這是日本社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象還是壹種虛僞的理想化的假想。

因爲(wèi)在我看來，真實(shí)社會(huì)每壹個(gè)人都自大而狂妄，

甚至包括我自己，

每個(gè)人都有自己生活的壹個(gè)套路，心裏面都打著自己的小算盤。

別人的苦口婆心，真的都能聽進(jìn)去嗎？

每個(gè)人都是那麼的頑固不化，

即使聽進(jìn)去了，即使這件事真的是不對(duì)的，

他，真的會(huì)改變嗎？

他不會(huì)爲(wèi)了保留壹些什麼，不會(huì)爲(wèi)了保持原樣不變而放棄改變嗎？

也許這樣子是可以理解的。

 
 
 
 
 
 
 
但是，

我們這個(gè)社會(huì)，

是不是就要完了呢？！

　　看完之后我想為什么“好”老師到了最后都要被調(diào)走或者辭職？北城尚子也是鬼冢英吉也是。也許這才是社會(huì)化組織病吧。任何的組織一旦形成，特別的人（好的或者壞的）都會(huì)被自動(dòng)淘汰，而留下的都是平庸的中庸的，所以久而久之，組織變得官僚化制度化了。
　　北城尚子是一個(gè)雷同于鬼冢英吉的熱血教師，所以此劇并無太多的新穎性。如果說有什么不同的話，一則使學(xué)生們變得討厭老師的事確實(shí)是過份。老師害怕可以理解，獨(dú)自逃生就是了，搶奪學(xué)生的食物故意說錯(cuò)遇險(xiǎn)地點(diǎn)就是犯罪了。而大人們一起不相信學(xué)生們則有些戲劇性。畢竟想完全瞞住是不現(xiàn)實(shí)的。另外一點(diǎn)就是北城尚子沒有讓那位老師來道歉竟然還來上課，可真不容易，我實(shí)在佩服。還可以的劇集。

看完了整部劇，也沒弄明白生徒諸君到底是什么意思，還是查了百度，才知道“生徒”是學(xué)生，“諸君”是各位，沒想到意思相同的一句說上去是如此不同的氣場(chǎng)，還是生徒諸君更帥氣一些。

準(zhǔn)確的說他不叫“生徒諸君”而叫“生徒諸君！”，不知道有多少人是看了四個(gè)大字加上一個(gè)感嘆號(hào)就認(rèn)定他是一個(gè)熱血?jiǎng)?，其?shí)如果前幾集還算《極道》路線的熱血青春，后面的就是黑暗青春和溫暖的陽光了。小美的故事是讓一群成天打架闖禍的學(xué)生畢業(yè)，他們討厭老師更多的是出于年少的叛逆，而北城尚子面對(duì)的則是一群從心理上受到傷害的學(xué)生，從這點(diǎn)上看北城尚子真的要努力加油了！這部劇后面的部分似乎走進(jìn)了池袋的風(fēng)格，遭遇到各種問題的失落的年輕人，他們?cè)诜忾]的陰暗的真空中生長(zhǎng)，他們的世界里一片混亂，他們也在不同的路口弄丟了自己，然后找不到了屬于他們的路，當(dāng)然他們不會(huì)就此墮落，因?yàn)檫€有老師??！

劇中的躲避球游戲，向著大海喊出名字的情景，每一聲老師，每一次滿臉笑容精力旺盛的“早上好”，這些都是生徒諸君！

應(yīng)該有很多人是因?yàn)橹餮葜杏斜距l(xiāng)奏多并且是看著最爽的熱血故事而看的，可是看到最后有多少人和那群學(xué)生一起哭了，有多少人希望最后那個(gè)熱血教師能留下，和學(xué)生友誼地久天長(zhǎng)。還記得二年三組門前掛著的墨水寫的“友情”、“希望”。

聽說這部電視劇正是因?yàn)閅ui的這首歌，而決定下載是在看到了主演是堀北真希之后。但由于電驢那可憐的速度，直到今天只下好了1、5、7三集，所以真正看了的只有第一集。

這樣的我自然沒法去評(píng)價(jià)整部電視劇的好壞，但是我卻實(shí)在忍不住想說說Yui的這首《My Generation》。

之前在聽專輯的時(shí)候，這首歌實(shí)在是很普通，與《Cher.r.y》、《Life》、《Tomorrow's Way》、《Tokyo》這樣的作品相比似乎沒有亮點(diǎn)可言，但當(dāng)這部電視劇片尾演員表名單出現(xiàn)時(shí)，隨著那幾聲清爽而振奮的前奏，Yui那種略略發(fā)硬略帶金屬感的聲音劃破伴奏直入你的耳中的時(shí)候，你會(huì)莫名地被一種力量所俘虜——你會(huì)覺得：對(duì)，所謂校園，所謂青春，所謂生徒諸君，就是這種感覺！

看到有人在blog上說這部劇每次看到最后的時(shí)候都會(huì)特意把這首歌聽完，我不禁點(diǎn)頭。Yui對(duì)音樂的駕馭，對(duì)感覺的把握，大概也能從這樣的細(xì)節(jié)看出來吧。