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劇照
詳細劇情
性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。
然而，事情并不順利，克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)生皮埃爾·莫安琦（讓-巴蒂斯特·莫尼耶 飾）擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放皮埃爾的音樂才能，讓克萊門特頭痛不已；同時，他與皮埃爾母親的感情也漸漸微妙起來。
長篇影評
1 ) 嘴角漾笑
真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關(guān)己。憤怒的咆哮、感動的涕零，發(fā)泄的和收拾的都是屏幕前的自己，看似沒始沒終的循環(huán)，催化劑是電影。此時的我反芻般回味著那個100多分鐘。沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和……克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉(xiāng)間教師，任命到一所再教育學(xué)校任教——被稱為“池塘之底”的問題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流?？蓯鄣男聦W(xué)監(jiān)無何奈何的看著學(xué)生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發(fā)現(xiàn)孩子漂亮的嗓音。很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會了理解、寬容和愛。
很寬泛的主題，但是，消沉灰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變由不得我無動于衷。反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張象被時間氧化變黃的舊照片。他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創(chuàng)作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。音樂的確功不可沒，簡單的跌宕成就了劇烈的變化。若是馬修換做畫家、球手，或者其他什么職位呢，孩子們應(yīng)該也會很美，愛，才是至根本的語言。或者之前出現(xiàn)或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴，顏色似乎都清新起來。
電影中總是成就讓人側(cè)目的感動，因為現(xiàn)實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。寫這段文字時，一直放著電影音樂，還是會輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。
2 ) 偉大的馬修老師
電影中馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
不可否認，馬修確實是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大。
3 ) 第三次看《放牛班》，覺得蒙丹并非我們以為的壞孩子
一直以來，我都對蒙丹這個孩子的存在意義感到奇怪，第一第二次看的時候，留給我的影響大概就是反面教材的壞孩子吧？甚至第一遍我沒看仔細，直到最后還以為是蒙丹偷了院長的錢。
直到第二遍，我知道了院長的錢不是他偷的，才在第三遍看的時候重新審視了這個人。
剛出場的時候，他就被送他來的人認定為“變態(tài)”，或者心理障礙。之后做的拉幫結(jié)派，包括和莫翰奇之間的小沖突也顯示他的確是個有著黑社會傾向的壞孩子。
不過，他對莫翰奇說的那句“你母親一定是妓女”，或是在課堂上說“我不想見家里那老家伙”，都讓我們基本猜到了他是怎樣的一家庭情況。
自從他脫離了課堂后，我們可以看見他不斷地遭受被院長關(guān)禁閉，或者是毆打的待遇。所以，他逃離了這個輔育所。結(jié)果由于院長的錢被另一個孩子偷了，他被抓了回來，遭到更加變本加厲的虐待。
讓我了解到蒙丹內(nèi)心的，是當他被院長送回管訓(xùn)中心時，回頭對馬修老師笑了一下。我不禁開始思考，那個最后的笑容的意味。
在最后，蒙丹把輔育所一把火燒掉了，但是為什么會正好在馬修老師帶孩子們出去的時候才燒呢？我可以大膽地推測，蒙丹想要向院長報復(fù)，但是他并不想傷害馬修老師和孩子們，所以才一直等待到那一刻才放火。
所以，即使只有一點點，我還是看到了蒙丹的良心。也許他真的被馬修老師部分感化了也說不定，那個笑容，也許還是帶著祝福的意味在里面吧……
4 ) 感動的不只是一首歌
看這部電影的時候是和大女兒一起看的，剛開始就覺得是一部非常一般的孩子和老師之間的瑣事，沒想到被他們的堅持和感情感動到了，再不起眼的人，只要堅持下去，就會有夢想成真的那一天！
感動到我的不只是一首好聽的歌，還有人與人之間互相的信任與支持，收獲滿滿，熱淚盈眶的感覺，很久沒有過了??，希望看到更多很好的電影！
5 ) 蒙丹燒了學(xué)校？老師到底帶孩子們?nèi)チ四睦铮?/h4>
看到最后，特別想知道，老師帶著孩子們?nèi)チ四睦铩?/p>
可惜導(dǎo)演并沒有直接告訴我們。
然后一個鏡頭，蒙丹看著學(xué)校，抽著煙。
什么意思呢？這個人物鋪陳那么多，是什么作用呢？在60名孩子的群像中，一個唱歌最好的、一個最小的、一個蒙丹，三個人占的篇幅最大（其他次重要人物包括讓門衛(wèi)大叔受傷的孩子、偷錢的孩子）用意何在？（有些孩子教育也是教育不好的？導(dǎo)演大費篇幅，只為做一個反面教材？）
回看蒙丹事件的回顧：
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1，背景：蒙丹從圣菲亞少管所帶過來，對他在更自由環(huán)境的適應(yīng)能力做研究 。智力圖表上分為充分、正常、稍次、輕度弱智、中度弱智、深度弱智、白癡，看圖顯示，蒙丹整體處于正常偏上（不知道此測試橫軸是否標識年齡，皮內(nèi)西蒙測試，心理學(xué)和懂法語的小伙伴可以幫忙看一下，此處騰訊翻譯是否準確），以圖表上的數(shù)據(jù)看，蒙丹的智力一直處于正常偏上的水平。能讀書、寫字。
但是被作為有暴力傾向的孩子，作為科學(xué)實驗的實驗品，考察他是如何融入普通群體或者說他是否能夠融入普通群體。（根據(jù)一個測試，這個孩子傾向于暴力、寄生、破壞和。。。。。。說謊成性，說謊這個特性還被特別特別強調(diào)了一下）
分析：在此我們要分辨一下，是真的如此還是被說成如此，在最開始學(xué)監(jiān)先生剛到這個學(xué)校的時候，說這里的孩子也是各種問題兒童。（池塘之底，再教育問題少年的學(xué)校）而且非常重要的，特別強調(diào)的說謊成性，可以說在人物出場的那一刻他已經(jīng)被定調(diào)。（然而說謊是可以通過某項測試完成的么？即使在現(xiàn)在，也是需要測謊儀根據(jù)心跳、汗液分泌等多種方式才能判定，而且準確性至今并未得到百分之百的認證。）
2，問題：蒙丹的成長
1）老師說，如果你不遵守規(guī)則（吸煙），就有你好看；然后，他故意吸了一口，挑釁的看向?qū)W監(jiān)。
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2）老師問，你會唱歌嗎？他說，我會，但是你不會喜歡。。。。然后唱起了黃色小調(diào)兒。。。有些得意的“我早和你說了”。。。然后老師并沒有理會說你還有一副不錯的男中音嗓音。。。然后他一臉被冒犯的表情逼近老師“一副什么嗓音？” （孩子的成長里，由此可見一斑，沒有人會跟他好好說話；往往是侮辱的詞匯多過贊美，所以當他聽到一個沒聽過的詞兒是，便直覺的當成是一個罵人的話）
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3）和莫杭治的打架——結(jié)果自然是關(guān)了禁閉
老師說，在給你們父母的信里，可以告訴他們讓每個月來探望他們。在這里我們留意一下三個孩子的回答。
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蒙丹說：我老頭子，我都不愿意見他。
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老師說沒準莫杭治想見他媽媽，然后蒙丹回了一句，在這里翻譯可能有點點問題，按劇情猜想這里大概蒙丹說的可能是“那他還不是一個人在這里”（意思大概是說，他還是被丟在這里），所以莫杭治會回頭恨恨的盯著他。
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和莫杭治的交流，一開始是以蒙丹自己的方式向?qū)Ψ绞竞茫f香煙、我會保護你；原因是什么呢？是因為覺得莫杭治是同類。有父母，但是父母不管自己，把自己丟在類似少管所、問題少年學(xué)校這樣的地方，然后自己去快活。
由此我們多少可以揣測，蒙丹的身世大體是：父親有問題（酗酒家暴或者其他，我們不得而知，但肯定是讓他不想見的父親，而父親本身對孩子也沒有關(guān)心）、母親可能是從事特殊職業(yè)的（為謀生也好、為自己快活也好，從蒙丹熟練的唱黃色小調(diào)兒，我們大概可以揣測一二，從小看著母親做這種職業(yè)、從嫖客嘴里學(xué)著那些小調(diào)），慢慢長大的蒙丹在街面上混跡，他所知道的交朋友的方法，就是一起抽煙一起喝酒，他所知道的對話就是威脅“誰再笑我就讓你好看”（從這句話里大概也可以揣測，在他原生的圈子里，別的小朋友也是經(jīng)常嘲笑他的）
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4）勒索小佩皮諾，然后在食堂偷吃香腸喝酒
在他的人生里，恃強凌弱、勒索賺錢，就是靠這樣的生存之道活下來的。然后，在少管所里（或者其他的管制學(xué)校里），表面為你好背地里使絆子的學(xué)監(jiān)大概就是他曾經(jīng)遇到過的，因為別人對自己好，信任了別人，卻被背叛，少年沖動一怒之下刺傷了以前的學(xué)監(jiān)。大概就是他暴力傾向測評的由來之地。
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然而當這里的學(xué)監(jiān)，因為他欺負佩皮諾，而站出來的時候，大概是被震撼到了。在這里，學(xué)監(jiān)已經(jīng)不只是一個老師的身份，有么有很像一個父親，一個非常關(guān)心自己孩子的父親，才會帶著憤怒、克制、去讓壞孩子遠離自己的孩子，才會說出無論如何我要好好保護他、不許你傷害他的這些話。
蒙丹這次沒有反駁，被老師的憤怒鎮(zhèn)住了、或者被這種像父親一樣的保護震動了，他的視線從直視，慢慢看向了下方。
在直視的眼神中，我們已經(jīng)看不到一開始那樣的挑釁、戾氣；而眼神向下，在行為學(xué)上，這是一種認錯或者屈服的表現(xiàn)。
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3，爆發(fā)事件
先是作為引子，他進入另一位老師的房間偷手表（偷？或者好奇？正如孩子們進入學(xué)監(jiān)老師的房間里撬開了鎖拿走了他的樂譜，不知在這里是否是前后的一種對應(yīng)。）
在這里，我們看到一句話學(xué)監(jiān)老師說“等一等” “等什么”“他是我唯一的男中音”。
其實從這里，猜想，蒙丹是在轉(zhuǎn)變中。他，已經(jīng)成為合唱團的一員，已經(jīng)慢慢在參與到改變的過程中。
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然而，一次犯錯就會一輩子犯錯。大多數(shù)人是這么看待他的，15天的禁閉，蒙丹在想什么？
想變好就變好了？反正也沒人相信你。我也想像莫杭治一樣唱歌。那又有什么用，你已經(jīng)是一個壞人了。黑暗的禁閉室里，兩個自我的拔河、爭執(zhí)，哪一種占了上風(fēng)？背過光去的臉上，是失望還是絕望？
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然后他趁跑步的機會跑了。（其實莫杭治也偷偷跑出去過，但是學(xué)監(jiān)說不管怎樣不管他去了哪反正他回來了）蒙丹為了什么？去了哪里？是隨歌聲飛向了外面更自由的地方？（下圖雖然是影片后面發(fā)生的，但孩子們的心里起的變化是不是一樣的呢？）
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總之非常不巧的是，這個時候10萬法郎沒有了。校長報了警。警察抓到他送回了學(xué)校，校長打了半個多小時，一次次的從頭再來“錢在哪里？誰偷的？”蒙丹一直在說“不知道、不是我”。最后一次從頭再來，蒙丹身體在發(fā)抖，眼神變了，不再回答直接卡住了校長的脖子。在老師們救下校長后，校長說“叫警察來，他已經(jīng)承認了?！?/p>
承認了的犯罪，就不再只是問題少年，從后面我們知道他要被送進監(jiān)獄。
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最后回望這一笑，是什么呢？個人覺得，這個笑容是這個角色整部電影里非常明朗的一笑。（可以和開始把煙圈吐在老師臉上是的那個笑做個對比）
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事實證明，一切不過是莫須有的罪名。因為被控偷竊，蒙丹被關(guān)進了監(jiān)獄。面對事實，校長怎么說的，即使他沒干這事兒，遲早也會犯事兒。（社會大概也是這樣看這些孩子，可怕的決定論）但這個結(jié)論，同樣推翻了之前對蒙丹的一切描述。是先入為主的認定這個孩子就是有問題的？還是真的有問題。所謂的說謊成性和偷東西，在這一刻都變得值得懷疑起來。
最最經(jīng)典的法國名著，悲慘世界的冉阿讓，還記得那個故事嗎？改變他一生的事件，偷了教堂的燭臺，警察把他抓住帶過去的時候，神父說是送給他的。（看到這里，這個故事又再次跳出來，是不是很像？或者說是不是類似的故事）
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冒煙的學(xué)校、蒙丹的背影、吹了一口香煙。。。。。。這一切疊加就意味著是蒙丹燒了學(xué)校嗎？得出這一結(jié)論，是不是就和那位學(xué)校的老師和校長一樣了呢？因為是壞孩子、所以為了報復(fù)燒掉學(xué)校？
本該在警察局的蒙丹，后天就要被送到第莫度（大概是監(jiān)獄名）的蒙丹，為什么出現(xiàn)在這里呢？
應(yīng)該是被釋放了。
學(xué)監(jiān)去了哪里？真的是去森林捉迷藏？這個答案太荒誕，荒誕到一看就是隨便編的理由。校長不在孩子們不用上課的時候，老師說什么？說“我有更好的主意”（也許就是去給孩子們上更重要的人生一課，公正、誠實）
真正的原因，大概是學(xué)監(jiān)帶著孩子們，去了當?shù)氐木炀?，說明了情況。（大概也帶著那些找到的現(xiàn)金）那么在有人證（自首的小朋友）與物證（并不是蒙丹偷走，反而還在學(xué)校的現(xiàn)金）的情況下，蒙丹被釋放了。
學(xué)校著火大概真的只是巧合。
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6 ) 傻孩子的星期六
每天，都會有顆傻乎乎的腦袋爬在鐵門上向外張望，等待星期六、等待他已經(jīng)戰(zhàn)死的父親、等待那個能帶他離開的人。
機緣巧合，看過好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使面孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠是那個等待星期六的孩子，皮比諾。
影片開頭，暮年的皮比諾冒著大雨去找已成音樂家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我?！比缓蟛耪f“我是皮比諾?！笔堑?，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對遠遠大于他的真名，皮比諾。因為他是星期六的孩子。
池塘之底，對于馬修而言應(yīng)該是一個美麗而遺憾的夢。這個矮胖禿頂?shù)哪腥?，用他的善良和?zé)任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發(fā)現(xiàn)了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。甚至于他還和黑暗相對抗，用他并不很堅硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。一個老師能做到此，已經(jīng)足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。
敏感的皮埃爾，是皮比諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護自己不受傷害，當然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術(shù)細胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動的又豈止那扇鐵門里的人，更多的電影蟲子為他癡迷、落淚。甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發(fā)現(xiàn)自己的伯樂……
可皮比諾有什么？他沒有強悍的身材保護自己，也當然不會有人為這個笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。他的智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團里他也只能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲里期待自己的星期六。但他有愛。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因為他的愛沒有死，他需要一個盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門上等待春天的來臨。春天真的來了。禿頭的馬修會問他“怎么了？”會在他睡覺的時候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠離他，會從他這個助手手里接過觸手可及的東西。于是，他的愛有了著落。所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他才會帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。
誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人的美麗，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。
看到最后，特別想知道，老師帶著孩子們?nèi)チ四睦铩?/p>
可惜導(dǎo)演并沒有直接告訴我們。
然后一個鏡頭，蒙丹看著學(xué)校，抽著煙。
什么意思呢？這個人物鋪陳那么多，是什么作用呢？在60名孩子的群像中，一個唱歌最好的、一個最小的、一個蒙丹，三個人占的篇幅最大（其他次重要人物包括讓門衛(wèi)大叔受傷的孩子、偷錢的孩子）用意何在？（有些孩子教育也是教育不好的？導(dǎo)演大費篇幅，只為做一個反面教材？）
回看蒙丹事件的回顧：
1，背景：蒙丹從圣菲亞少管所帶過來，對他在更自由環(huán)境的適應(yīng)能力做研究 。智力圖表上分為充分、正常、稍次、輕度弱智、中度弱智、深度弱智、白癡，看圖顯示，蒙丹整體處于正常偏上（不知道此測試橫軸是否標識年齡，皮內(nèi)西蒙測試，心理學(xué)和懂法語的小伙伴可以幫忙看一下，此處騰訊翻譯是否準確），以圖表上的數(shù)據(jù)看，蒙丹的智力一直處于正常偏上的水平。能讀書、寫字。
但是被作為有暴力傾向的孩子，作為科學(xué)實驗的實驗品，考察他是如何融入普通群體或者說他是否能夠融入普通群體。（根據(jù)一個測試，這個孩子傾向于暴力、寄生、破壞和。。。。。。說謊成性，說謊這個特性還被特別特別強調(diào)了一下）
分析：在此我們要分辨一下，是真的如此還是被說成如此，在最開始學(xué)監(jiān)先生剛到這個學(xué)校的時候，說這里的孩子也是各種問題兒童。（池塘之底，再教育問題少年的學(xué)校）而且非常重要的，特別強調(diào)的說謊成性，可以說在人物出場的那一刻他已經(jīng)被定調(diào)。（然而說謊是可以通過某項測試完成的么？即使在現(xiàn)在，也是需要測謊儀根據(jù)心跳、汗液分泌等多種方式才能判定，而且準確性至今并未得到百分之百的認證。）
2，問題：蒙丹的成長
1）老師說，如果你不遵守規(guī)則（吸煙），就有你好看；然后，他故意吸了一口，挑釁的看向?qū)W監(jiān)。
2）老師問，你會唱歌嗎？他說，我會，但是你不會喜歡。。。。然后唱起了黃色小調(diào)兒。。。有些得意的“我早和你說了”。。。然后老師并沒有理會說你還有一副不錯的男中音嗓音。。。然后他一臉被冒犯的表情逼近老師“一副什么嗓音？” （孩子的成長里，由此可見一斑，沒有人會跟他好好說話；往往是侮辱的詞匯多過贊美，所以當他聽到一個沒聽過的詞兒是，便直覺的當成是一個罵人的話）
3）和莫杭治的打架——結(jié)果自然是關(guān)了禁閉
老師說，在給你們父母的信里，可以告訴他們讓每個月來探望他們。在這里我們留意一下三個孩子的回答。
蒙丹說：我老頭子，我都不愿意見他。
老師說沒準莫杭治想見他媽媽，然后蒙丹回了一句，在這里翻譯可能有點點問題，按劇情猜想這里大概蒙丹說的可能是“那他還不是一個人在這里”（意思大概是說，他還是被丟在這里），所以莫杭治會回頭恨恨的盯著他。
和莫杭治的交流，一開始是以蒙丹自己的方式向?qū)Ψ绞竞茫f香煙、我會保護你；原因是什么呢？是因為覺得莫杭治是同類。有父母，但是父母不管自己，把自己丟在類似少管所、問題少年學(xué)校這樣的地方，然后自己去快活。
由此我們多少可以揣測，蒙丹的身世大體是：父親有問題（酗酒家暴或者其他，我們不得而知，但肯定是讓他不想見的父親，而父親本身對孩子也沒有關(guān)心）、母親可能是從事特殊職業(yè)的（為謀生也好、為自己快活也好，從蒙丹熟練的唱黃色小調(diào)兒，我們大概可以揣測一二，從小看著母親做這種職業(yè)、從嫖客嘴里學(xué)著那些小調(diào)），慢慢長大的蒙丹在街面上混跡，他所知道的交朋友的方法，就是一起抽煙一起喝酒，他所知道的對話就是威脅“誰再笑我就讓你好看”（從這句話里大概也可以揣測，在他原生的圈子里，別的小朋友也是經(jīng)常嘲笑他的）
4）勒索小佩皮諾，然后在食堂偷吃香腸喝酒
在他的人生里，恃強凌弱、勒索賺錢，就是靠這樣的生存之道活下來的。然后，在少管所里（或者其他的管制學(xué)校里），表面為你好背地里使絆子的學(xué)監(jiān)大概就是他曾經(jīng)遇到過的，因為別人對自己好，信任了別人，卻被背叛，少年沖動一怒之下刺傷了以前的學(xué)監(jiān)。大概就是他暴力傾向測評的由來之地。
然而當這里的學(xué)監(jiān)，因為他欺負佩皮諾，而站出來的時候，大概是被震撼到了。在這里，學(xué)監(jiān)已經(jīng)不只是一個老師的身份，有么有很像一個父親，一個非常關(guān)心自己孩子的父親，才會帶著憤怒、克制、去讓壞孩子遠離自己的孩子，才會說出無論如何我要好好保護他、不許你傷害他的這些話。
蒙丹這次沒有反駁，被老師的憤怒鎮(zhèn)住了、或者被這種像父親一樣的保護震動了，他的視線從直視，慢慢看向了下方。
在直視的眼神中，我們已經(jīng)看不到一開始那樣的挑釁、戾氣；而眼神向下，在行為學(xué)上，這是一種認錯或者屈服的表現(xiàn)。
3，爆發(fā)事件
先是作為引子，他進入另一位老師的房間偷手表（偷？或者好奇？正如孩子們進入學(xué)監(jiān)老師的房間里撬開了鎖拿走了他的樂譜，不知在這里是否是前后的一種對應(yīng)。）
在這里，我們看到一句話學(xué)監(jiān)老師說“等一等” “等什么”“他是我唯一的男中音”。
其實從這里，猜想，蒙丹是在轉(zhuǎn)變中。他，已經(jīng)成為合唱團的一員，已經(jīng)慢慢在參與到改變的過程中。
然而，一次犯錯就會一輩子犯錯。大多數(shù)人是這么看待他的，15天的禁閉，蒙丹在想什么？
想變好就變好了？反正也沒人相信你。我也想像莫杭治一樣唱歌。那又有什么用，你已經(jīng)是一個壞人了。黑暗的禁閉室里，兩個自我的拔河、爭執(zhí)，哪一種占了上風(fēng)？背過光去的臉上，是失望還是絕望？
然后他趁跑步的機會跑了。（其實莫杭治也偷偷跑出去過，但是學(xué)監(jiān)說不管怎樣不管他去了哪反正他回來了）蒙丹為了什么？去了哪里？是隨歌聲飛向了外面更自由的地方？（下圖雖然是影片后面發(fā)生的，但孩子們的心里起的變化是不是一樣的呢？）
總之非常不巧的是，這個時候10萬法郎沒有了。校長報了警。警察抓到他送回了學(xué)校，校長打了半個多小時，一次次的從頭再來“錢在哪里？誰偷的？”蒙丹一直在說“不知道、不是我”。最后一次從頭再來，蒙丹身體在發(fā)抖，眼神變了，不再回答直接卡住了校長的脖子。在老師們救下校長后，校長說“叫警察來，他已經(jīng)承認了?！?/p>
承認了的犯罪，就不再只是問題少年，從后面我們知道他要被送進監(jiān)獄。
最后回望這一笑，是什么呢？個人覺得，這個笑容是這個角色整部電影里非常明朗的一笑。（可以和開始把煙圈吐在老師臉上是的那個笑做個對比）
事實證明，一切不過是莫須有的罪名。因為被控偷竊，蒙丹被關(guān)進了監(jiān)獄。面對事實，校長怎么說的，即使他沒干這事兒，遲早也會犯事兒。（社會大概也是這樣看這些孩子，可怕的決定論）但這個結(jié)論，同樣推翻了之前對蒙丹的一切描述。是先入為主的認定這個孩子就是有問題的？還是真的有問題。所謂的說謊成性和偷東西，在這一刻都變得值得懷疑起來。
最最經(jīng)典的法國名著，悲慘世界的冉阿讓，還記得那個故事嗎？改變他一生的事件，偷了教堂的燭臺，警察把他抓住帶過去的時候，神父說是送給他的。（看到這里，這個故事又再次跳出來，是不是很像？或者說是不是類似的故事）
冒煙的學(xué)校、蒙丹的背影、吹了一口香煙。。。。。。這一切疊加就意味著是蒙丹燒了學(xué)校嗎？得出這一結(jié)論，是不是就和那位學(xué)校的老師和校長一樣了呢？因為是壞孩子、所以為了報復(fù)燒掉學(xué)校？
本該在警察局的蒙丹，后天就要被送到第莫度（大概是監(jiān)獄名）的蒙丹，為什么出現(xiàn)在這里呢？
應(yīng)該是被釋放了。
學(xué)監(jiān)去了哪里？真的是去森林捉迷藏？這個答案太荒誕，荒誕到一看就是隨便編的理由。校長不在孩子們不用上課的時候，老師說什么？說“我有更好的主意”（也許就是去給孩子們上更重要的人生一課，公正、誠實）
真正的原因，大概是學(xué)監(jiān)帶著孩子們，去了當?shù)氐木炀?，說明了情況。（大概也帶著那些找到的現(xiàn)金）那么在有人證（自首的小朋友）與物證（并不是蒙丹偷走，反而還在學(xué)校的現(xiàn)金）的情況下，蒙丹被釋放了。
學(xué)校著火大概真的只是巧合。
機緣巧合，看過好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使面孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠是那個等待星期六的孩子，皮比諾。
影片開頭，暮年的皮比諾冒著大雨去找已成音樂家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我?！比缓蟛耪f“我是皮比諾?！笔堑?，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對遠遠大于他的真名，皮比諾。因為他是星期六的孩子。
池塘之底，對于馬修而言應(yīng)該是一個美麗而遺憾的夢。這個矮胖禿頂?shù)哪腥?，用他的善良和?zé)任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發(fā)現(xiàn)了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。甚至于他還和黑暗相對抗，用他并不很堅硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。一個老師能做到此，已經(jīng)足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。
敏感的皮埃爾，是皮比諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護自己不受傷害，當然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術(shù)細胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動的又豈止那扇鐵門里的人，更多的電影蟲子為他癡迷、落淚。甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發(fā)現(xiàn)自己的伯樂……
可皮比諾有什么？他沒有強悍的身材保護自己，也當然不會有人為這個笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。他的智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團里他也只能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲里期待自己的星期六。但他有愛。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因為他的愛沒有死，他需要一個盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門上等待春天的來臨。春天真的來了。禿頭的馬修會問他“怎么了？”會在他睡覺的時候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠離他，會從他這個助手手里接過觸手可及的東西。于是，他的愛有了著落。所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他才會帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。
誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人的美麗，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。
不知道為什么，沒多大感觸。
莫翰奇每一次獨唱我都熱淚盈眶.
馬修先生好可愛。
星期六，貝貝抱著小熊跟馬修老師回家了！QwQ
問題孩子何其多，善良老師卻難覓，但是還好有你。紙飛機送別那一段哭了。
結(jié)尾有淚點，教育可不簡簡單單是體罰那么簡單，可見一個表面愛搗蛋的孩子都有心中解不開的結(jié)。每個孩子都有自己的性格。永遠不要說永遠，凡事皆有可能。真是一部不錯的電影，感人肺腑，里面的音樂也非常不錯。要說遺憾就是那個有暴力傾向的孩子沒有被帶到正道上來，可憐了我的男中音。
所以我一直堅信最好的教育人才應(yīng)該放在學(xué)前教育和初等教育。小學(xué)老師對孩子的未來產(chǎn)生的影響遠大于大學(xué)老師?？涩F(xiàn)狀卻是，大批自己都沒學(xué)會怎么做人的人被隨隨便便扔到了小學(xué)、初中做老師，放縱霸凌，根據(jù)權(quán)勢財勢“因材施教”，懲罰性教育，把孩子逼上絕路就讓天性不良背鍋，呸。
體育和音樂是促進國家團結(jié)的要素?？墒前扯疾粫?/p>
不知為何描寫師生情的電影總能贏得人們更多的贊譽，每當片中即將產(chǎn)生一些不可調(diào)和的矛盾時，總會有一個“壞人”忽然間良心發(fā)現(xiàn)，或者是出現(xiàn)一個意外事件，從而讓矛盾很輕易就化解了。一切都來得太過戲劇性，很機緣巧合，卻實在是很假很突兀，無法讓人信服~~
看到激動地直起雞皮疙瘩，看來總有那么一種類型的東西能感動本人
這是一次心靈的洗禮，沒人生本向惡，只是無情的手把人推向了無盡的深淵。Morhange每一次天使般的獨唱，總讓我感動的渾身直起雞皮疙瘩，特別是那紙飛機從窗口飛出，“感謝、再見”的小手一揮，那份感動，不言而喻。而最重要的，看這部電影不僅是好“看”，天籟的童聲更是聽覺的享受?！铩铩铩铩?/p>
那一天剛好是星期六。他等到了他的爸爸
歌真好聽，為什么我上學(xué)內(nèi)會兒參加合唱隊唱的都是《黃河大合唱》之類的
那漫天飄揚的紙飛機是我對你最誠摯的敬意。
紙飛機+揮動的小手——那一刻，什么都值了
我最喜歡的片段是老師問那個偷錢的孩子為什么要偷錢，那個孩子說想用來買熱氣球，竟然是這么淳樸的理由…世界上沒有真正的壞孩子，需要的是理解他們的大人
每一個孩子都是天使！
一個孩子在啟蒙時期，能夠遇到一位好的老師，真的是一件非常幸運的事情。
一位影評人：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”
我曾經(jīng)想成為這樣的老師。即使沒有做到，克萊門特老師依然在我心里樹立了一個真正的授業(yè)者的形象，不僅僅是功利的，他還教會你愛和美。