1，每一個孩子都是獨一無二的，總有一天，他們會走出自己的路。
2，閱讀障礙:愛因斯坦，達·芬奇，愛迪生背不出字母表，畢加索不理解數(shù)字“7”，迪斯尼不識字，所以致力于畫漫畫，阿加莎·克里斯蒂不會讀也不會寫，卻是世界著名的推理小說家。
3，在我們周圍，那些用獨特眼光看世界的人，最終改變了這個世界。
4，他們的思維很獨特，常常讓人難以理解，一旦他們的成績被世人所知，大家都震驚了。
5，讓我們走出去，創(chuàng)造出一些不同的東西。用任何你感興趣的，木頭、石頭、棍子。
6，奧斯卡·王爾德:誰需要一個只注重外表，不關(guān)心內(nèi)在的憤青呢?
7，很少人能跳出思維的局限。
8，他需要的只是一個機會，否則，他會迷失的。
9，藝術(shù)創(chuàng)作的目的，在于表達自身的情感。
10，關(guān)心，是愈傷良藥。
11，讓孩子感覺被需要，擁抱，親吻，讓孩子感覺被關(guān)注。
12，所羅門島上的土著們耕種土地的時候，他們并不砍樹，他們只是圍著樹喊叫，怒罵，并且詛咒，一段時間后，樹自然就凋謝枯萎了。
13，我們身邊有很多特殊的人在改變著這個世界，正是因為他們對世界有著不同的看法，他們的想法很獨特，并不是每個人都能理解，他們是少數(shù)派，一旦他們展現(xiàn)出自己的才華，世人都為之嘆息。
14，有目標就有歡樂。
15，泄氣帶來悲傷，樂觀帶來歡樂。
16，生活就像棉花糖，織滿希望與夢想。
17，你的潛力如天空般遼闊。
18，多美的清晨，如果鑲上一個鏡框，我感覺回到了童年。
19，最佳的成為學校年鑒的封面。
20，感謝那些陪伴我們，打開我們心靈窗戶的孩子、父母以及老師們。

    每天晚上都不知道在瞎忙什么，好幾天未曾認真讀書或觀影。昨晚終于坐下來，專心看了一部下載了很久的印度電影《地球上的星星 （Taare Zameen Par）》

    從小到大，我們每個人周圍總有那么一兩個同學——上課的時候，他們要不扭頭對著窗外看西洋景，要不轉(zhuǎn)著鉛筆神游天外，唇邊掛著自己自己才能領(lǐng)會的笑意，有時還“大逆不道”地和老師頂嘴甚至逃課。下課了，他們在操場上撒歡騰起塵土，他們揪女生的辮子，扯男生的領(lǐng)口，把同學打得出鼻血，兩人扭扯著到老師辦公室告狀。他們總是寫不出公式，默不出單詞，不敢把試卷給爸媽簽字……

    從小到大，我們每個人大概也都遇到過這樣的老師——上課不認真聽講？給我到外面站著。公式默寫不出？給我抄一百遍。居然敢發(fā)呆？看我一個粉筆頭扔你額頭上。打架？檢查交出來，手掌伸出來，爸媽叫過來，看我怎么收拾你……
 
    電影里的Ishaan就是那樣的孩子，他遇到了這樣的老師，在一次次的訓斥中變得眼神怯怯，沉默不語，他甚至靜默地走上高臺，站到湖邊，猶豫著結(jié)束自己的生命。

   可幸運的是，他遇到了“特別”的Ram老師，發(fā)現(xiàn)Ishaan并非頑劣，而是有讀寫障礙的癥狀，這種癥狀年幼的愛因斯坦、愛迪生等等都有。于是Ram老師找到一種非“傳統(tǒng)”社會的交流溝通方式——單詞默不出？沒關(guān)系，不著急，慢慢想。數(shù)學題老出錯？沒關(guān)系，讓老師看看你的作業(yè)，找找你出錯的規(guī)律。上課發(fā)呆？看我的微笑，充滿溫柔善意和諒解，你一定有自己五彩的世界比課堂更令你歡喜。爸媽來了？這位先生，也許你的孩子數(shù)學不及格，可你看看他的畫，多么敏銳富有想象力……最終他讓Ishaan變得開朗、自信，頂著帥帥的莫西干頭，高高向著天空張開飛翔的雙臂……

     作為一個從小到大所謂的“乖孩子”、“好學生”，小時我并不能理解那些頑皮搗蛋的同學，我甚至還覺得奇怪為什么他們那么不聽話，他們的爸媽依然那么疼愛他們……長大了，我慢慢知道，其實每個孩子都是地球上的一顆小星星，他們沒有成為社會期望的樣子，只是因為他們眼中的世界，也許和我們眼中慣常的世界并不相同。

     他們看向窗外，也許因為他能聽懂鳥兒的交談；他們放肆地奔跑，也許在感受風的速度和溫度；他們在美術(shù)課上亂涂一氣，也許因為那樣的線條和色塊讓他們覺得更自由——可是老師和爸媽不懂，同學也不懂，透過“世俗”的眼鏡看來，這是調(diào)皮搗亂，是對不起老師和爸媽。于是，大伙兒用疏遠，用責罰，用獎勵，用苦口婆心，妄圖把他們拉回我們習慣的世界里，拉回不會出錯，會被大多數(shù)人頷首贊許的條條框框里……

    也許你未曾經(jīng)歷這樣的痛，因為你一直是“好學生”。但可能為了將來能找好工作，本來喜歡文科的我們轉(zhuǎn)投了理工。為了“穩(wěn)定”，我們在想做的工作與“好工作”之間搖擺。我們在親友的期望下，按照外界“有出息”的定義，進行著自我改造。“成功才能創(chuàng)造未來”，在金光燦燦未來的誘惑下，我們在job&work版上看著winner曬薪水，作為loser默默飄過，并更加努力期盼早日成為winner；我們?yōu)榉孔雍凸ぷ骷m結(jié)痛苦，放棄理想，有時也放棄感情……

    我無意批評這種成功學，因為我也未曾逃脫窠臼。

    可我只是想，也許我們忘記了自己本來是一顆星星，應該有獨一無二的光芒，有屬于自己的快樂。沒有工作，我們不會死，臺灣的舒國治以“流浪”為生，照樣文字朗潤，神清氣爽。沒有房子，我們也不會死，只是有些顛沛有些委屈?？墒?，如果我們?yōu)榱诉@些，放棄了我們的夢和理想，漸漸熄滅了自己的光芒，我們就不再是獨一無二的星星了，只是一顆沉默而平庸的石頭。

    可我只是想，也許我們早已擺脫不了社會給我們的烙印，我們依舊會照著這樣的路走下去，也許“成功”就是我們的快樂。但是，當我們當了父母，我們可不可以不要讓孩子負擔我們的野心。用Ram老師的話來說：讓孩子負擔你的野心，不如養(yǎng)一群賽馬。我們可不可以珍惜孩子的光芒與個性，讓他們在找到快樂的地方找到真正的自己，永遠做一顆快樂的星星？讓他們live a life of value，而不是live a life of success。

    你有沒有讀懂星星的眼睛？這是一個病句，卻也是我羅里啰嗦了一堆，最后想說的。

    如果你不快樂，如果你很糾結(jié)，問問你自己，你有沒有讀懂自己心里的渴望，你有沒有讀懂“星星的眼睛”。

    如果你是父母或老師，問問你自己，你有沒有“讀懂星星”的眼睛，有沒有善意、溫柔，順其自然，珍重天性的心。

每個孩子都是特別的

——關(guān)于閱讀障礙原因的探討和對教育的反思

（以下部分較為理論，可跳過）

最初看到這個孩子的種種表現(xiàn)，很容易聯(lián)想起“大腦單側(cè)化優(yōu)勢”理論。該理論認為，左右半腦的功能不同。左半腦分管抽象思維、數(shù)學計算、概念形成，以及對象征性關(guān)系和細節(jié)進行邏輯分析等，具有言語的、理念的、分析的、連續(xù)的和旋律的控制能力，擅長分析信息，按次序加工。右半腦分管的是不需要言語參與的具體思維和形象思維，在音樂繪畫藝術(shù)方面以及對情緒的表達和識別方面都優(yōu)于左半球，擅長接收同時性和整體性的信息。

一般說來，大部分人的左右半腦水平是彼此協(xié)調(diào)適應的，或者換一句話，均處于“普通”水平。然而，上帝在創(chuàng)造伊桑這個小男孩時，也許是開了一個小玩笑，又或者，其實是更為用心和關(guān)照——誰知道呢？我們只知道，他在語言讀寫方面遜于常人，卻擁有驚人的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。只是，我們太習慣于用一般的、世俗的標準來評價一個人，于是，在眾人眼中，這個孩子愚蠢透頂，無藥可救。這明明是個特別的孩子，但除了尼庫姆巴老師之外，無人察覺。

此外，在觀看這部電影的過程中，我一直有一個疑問，那就是：閱讀障礙究竟是如何產(chǎn)生的？因為對于正常的孩子說，這樣的困難似乎有些不可思議。電影中，尼庫姆巴老師給了一個簡單的比方：閱讀障礙，就如同要讓完全不會日語的你去讀一大堆平假名片假名加漢字一樣。在那種情況下，文字并不是某種能轉(zhuǎn)化成語言的符號，而是一大堆莫名其妙的……圖案。

對于伊桑來說，文字就是這樣的“圖案”。

在《閱讀障礙與閱讀困難——給教師的解釋》（【加】J.P.Das 著）一書中，作者認為，兒童的閱讀發(fā)展有四個階段：

1.符號階段。即兒童將隨手涂鴉和畫線，當做是自己已知單詞的替代品，而不承認社會文化規(guī)定好的字詞符號。

2.圖畫階段：兒童開始認識單詞，但只是將單詞看成一幅畫，一種不能分解為字母的“組合圖案”。

3.字母順序階段：意識到了每一個字母，且它們代表不同的讀音。

4.拼字法階段：知道了字母的結(jié)合方式，從而能夠自動化地讀出單詞甚至不熟悉的新單詞。

對比我們可以推斷，伊桑的閱讀還停留在第二階段（于是符號變成了具體形象，各自跳舞），而在通往第三階段的過程中，遭遇了嚴重的障礙。

造成這種障礙的原因，如文章開頭所說，或許正是因為伊桑在腦機制方面異于常人，造成了他在某些認知加工過程中存在的滯后于不足。在《閱》一書中，作者引入了智力的PASS理論來解釋閱讀困難。這一理論將智力看作一個整體的認知加工模型，即：計劃（Planing），注意-覺醒（Attention-Arousal），同時（Simultaneous）加工和繼時（Successive）加工。而在早期的閱讀過程中，繼時加工顯得更為重要，因為它涉及到辨認單詞中的系列順序、合并音節(jié)等等，與語音編碼有著更為密切的聯(lián)系。而同時加工則與閱讀理解、連接意義單元和將它們整合為更高水平的意義單元等聯(lián)系更緊密。

通過測驗發(fā)現(xiàn)，正真閱讀障礙的兒童，一般是在繼時加工這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。除了閱讀，他們還有其他方面關(guān)于繼時加工的困難，即難以完成某種需要依照特定順序來進行的任務，例如電影中的伊桑，難以做好“打領(lǐng)帶”“系鞋帶”這種簡單的活動。

（以上屬個人歸納推斷，若有不妥之處還請賜教）

然而，我們必須強調(diào)的是，這種生理上的差異所導致的只是發(fā)展速度的“滯后”，而絕非不可逆轉(zhuǎn)的“缺陷”，我們要充分認識到孩子學習與發(fā)展過程的中的潛能。孩子并不是簡單的被動接受知識的個體，而是充滿情感、無限可能又十分脆弱的個體，有許多因素會對孩子的發(fā)展造成影響。在此，我們不得不對目前的教育進行反思。

影片中的印度——這一發(fā)展中的國家，是否在人口、經(jīng)濟發(fā)展、社會競爭等方面與中國有相似之處呢？盡管這個故事將男孩的家庭背景設置為優(yōu)渥的中產(chǎn)家庭，可是，看到每日忙于自己工作、又對子女未來競爭、就業(yè)等十分關(guān)注的父親，還是有一種似曾相識之感。而懼怕學校、低分的試卷、老師冷酷的面龐，恐怕又勾起了我們的另一些回憶。誠然，每個學校總會有像伊桑的哥哥那樣，對這一切得心應手、十分優(yōu)秀的學生，但是，就像電影的另一個名字“every child is special”，因為大多數(shù)孩子是這個樣子的，我們就必須抹殺另一些特別的孩子的存在嗎？

不得不承認，現(xiàn)行教育模式是為大多數(shù)孩子設計的。這表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教育方式與教課速度上。盡管由于全民普及教育與社會化的程度，家長必須將孩子送到學校，接受這種集體的教學方式，只是，對于那些在生理上存在著差異的孩子，這無疑是一場噩夢。因為在這樣的課堂上，學習有整體的、既定的步調(diào)，對于步調(diào)不適應者，沒有人愿意等待你一個。停留在畫圖階段的伊桑，下一階段如同一個稍高的臺階，大家都能輕松地走上去，他卻不能夠。其實他只是差一點點，只是需要花費多一點時間。然而，大家已經(jīng)走到了下一階段，沒有人發(fā)現(xiàn)他的停留，更沒有人能夠幫他一把?？上У氖牵@個年紀的孩子，盡管思維能力尚未發(fā)展成熟，卻早已懂得自卑感羞愧感等種種感受。他不說出來，或者，連他自己也不知道自己與他人的差異，而是將其歸因于（如父母和老師的評價）自己的“不夠勤奮”。同學們早已漸行漸遠，他一個人被丟下，孤單地、卻還要佯裝與他們在一起的樣子。

與生理上的差異相比，這樣的孤獨才是最可怕的。于是我們看到，那個曾經(jīng)能看到絢爛多姿世界的男孩，漸漸地封閉了內(nèi)心，消失了熱度，世界黯淡一片，再無色彩，再無光明，再無希望。一顆尚未綻完全放光輝的星星，似乎就要就此隕落。也就是在這個時侯，出現(xiàn)了一位救世主一般的老師，將伊桑從黑暗中牽引出來。我只是遺憾，為什么每次都是這樣一位老師來拯救孩子，盡管這樣的故事常常賺盡我們的眼淚，就像《放牛班的春天》一樣。要知道，這個世界上有多少伊桑，又有多少這樣天使般的老師能夠去一一拯救呢？

我一直認為，在孩子成長發(fā)展的道路上，最重要的角色是父母。盡管學校與教師也十分重要，但是，由于主要的任務是一般知識的傳授和面對集體學生的教學，學校與教師真的很難做到將每個孩子看作special，真正的因人而異，因材施教。而對于每一對父母來說，自己的孩子才是真正意義上獨一無二。然而遺憾的是，在這些故事中，父母往往成為無意識的“迫害者”和“幫兇”（很大程度上這的確是事實）。就像在這個故事中，權(quán)威而武斷的父親，硬是給孩子貼上了“態(tài)度惡劣”的標簽；而伊桑的媽媽，盡管像許多母親一樣，溫柔慈愛與善良，卻對伊桑的情況一籌莫展，只能在深夜里一邊看著兒子從小到大的影像記錄，一邊默默流淚。

為什么他們沒能夠看到，或者沒能意識到，自己的孩子在學習方面與他人的存在生理上的差異而不是“不夠努力”；他在藝術(shù)上有著卓越天分與敏銳的觀察力而不是貪玩不務正業(yè)。他在某些動手活動中存在的困難是由于認知能力沒有得到較好的訓練而不是愚蠢笨拙；他一次又一次努力卻一次又一次失敗甚至習得性無助，父親卻簡單粗暴地將其送到一座“管理嚴格”的學校，而看不到他內(nèi)心深處的恐懼與依戀……也許我們不能要求每一位父母都成為教育家，但是至少，為什么作為孩子最親密的人，卻不能夠有最基本的理解；父母們習慣于關(guān)注每日的報紙，世界在發(fā)生什么，卻不甚關(guān)心孩子的心靈。我想，也許他們中的很多人，根本都忽略的Every child is special這一事實，只是像大多數(shù)人教導孩子一樣教導自己的孩子，把自己的孩子看作與大多數(shù)孩子一樣的孩子，這真是令人遺憾的。

其實尼庫姆巴所做的事情并不復雜，不過是慢一些、耐心地、循序地教導；是小心地絕不傷害孩子的自尊，又悄悄地制造種種機會，培養(yǎng)他的自信；是對失敗的理解、寬容與客觀歸因，是及時肯定每一個小小的進步，鼓勵繼續(xù)前進；是無條件的關(guān)注，關(guān)切與關(guān)愛……以上這些，本來也該是父母的職責，也是他們能夠做到的。我想，這一切，應該引起所有父母和將要成為父母的人的思考。我不希望下一次又看到類似的場景：自己“頑劣”的孩子經(jīng)過老師神奇地雕琢打磨，被帶到自己面前，于是一聲驚嘆：這真是我的孩子嗎？簡直不敢相信！——仿佛他們看到的，是一份驚喜的、鮮活的禮物。

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不像影評的影評


老師說，寫一篇觀后感，但要與教育心理學相關(guān)，不需要太文藝。

不需要太文藝……唔。

想了很多，寫下來很少。就電影本身，的確有很多地方還能夠展開評述，像是表現(xiàn)手法，色彩，音樂，印度電影特有的歌舞風格，小男孩的演技，以及主題，和它背后隱藏的沉重。

大家的確都是很認真的看完它，課堂上悄悄地流眼淚。

黑暗中的一盞燈，這樣的溫暖仿佛更能夠打動人心。雖然結(jié)局有過于Happy ending之嫌——為什么一下子，世界就變得陽關(guān)燦爛，所有老師同學也都換上了一幅真誠和善的面孔？但心底，真希望所有的伊桑都得以遇見這樣的陽光。

真喜歡最后的那兩幅畫兒呀。

還有三個不大起眼的情節(jié)：

一是伊桑的爸爸兩次因感動和羞愧的混雜心情而手足無措，四下尋找。底下的我們面面相覷，他在找——難道真要找個地洞鉆進去么？

二是尼庫姆巴老師的挎包，上面赫然寫著……“為人民服務”！呵呵，笑意。

三是，尼庫姆巴提到歷史上曾有讀寫障礙的名人時，說出了“阿加莎·克里斯蒂”的名字。真的很驚訝，同時，感到了某種敬意。


最后感謝老師給我們放了這樣一部電影：）

這個禮拜的作業(yè)是寫這部電影的影評。于是分兩次把近三個小時的電影看完。剛剛寫完印地語影評，才知道自己對于這門外語學得多么的不好，根本說不出想講的話。
于是就來豆瓣了。
其實有種逼迫感的原因，是因為自己看哭了。

阿米爾?汗的電影是一定要推的，這是不同于寶萊塢風格的思考。可是脫不出電影的俗套。劇情其實從看到封面的時刻就可以猜到。卻依然被簡單的畫面感動。
???? ????? ?? 原意就是，地上的星星。不知道這個地球是怎么譯過來的，從配樂的歌詞中，所指的也是大地。

是不是讓許多人想到了童年。印度的教育狀況和中國太像了，龐大的人口和令人窒息的壓力。我每次做閱讀題的時候，都會覺得美國的小孩子好可憐，他們有那么多的病，每種病都可以為他們開脫無法成為考試玩家的理由。
我們的孩子也很可憐。因為我們永遠不會有病。只有少壯不努力，老大徒傷悲的名句。
阿米爾在“三個傻瓜”里就對畸形的教育制度進行過戲謔式的譏諷。
我記得德里的清晨，我熬了一通宵，在天蒙蒙亮的時候，去樓下散步。背著大書包，灰頭土臉的印度小男生站在路口等校車。當然，不得不提的細節(jié)是，他們常常會手牽著手，對著這個陌生的哥哥喊HELLO。

門牙很勇敢。我記得我們小的時候翹課是和談戀愛一樣的恐怖事情。我似乎是到了中學，才會選擇性的不去上課。
他那一天的游歷很精彩。大人的世界。印度的絕大多數(shù)城市是充滿了精靈巧妙的地方。騙子、把戲人、小販混雜起來，是在抬頭看不見天空，腳下只有發(fā)燙的柏油馬路的地方長大的我們，不能理解的。

印度的電影有一點很可愛。他們有一個叫intervel time的設置。往往三個小時的電影，劇情推進的實在緩慢，所以中場休息還是必要的。
而且往往上下半場電影似乎是兩個思路。
記得在阿姆利澤的電影院看CROOK時，上下半場的尺度都不同。好好的青春愛情片，在休息過后變成了色情片。

地上的星星也是如此。阿米爾的出現(xiàn)就是轉(zhuǎn)折的開始吧。然后他開始催淚了。
后面的劇情是歡樂的。每個孩子都很特別，這是電影的副標題。教育在做的事情，就是把這些形形色色不同的孩子，統(tǒng)一成一個模樣。
很現(xiàn)實的是，你玩藝術(shù)，玩音樂，最后還是得玩錢，不然就會玩死。門牙爸爸的那大段話其實我沒聽懂，媽的，整個電影除了講英語的部分，其他都聽得欲生欲死?？墒悄歉鄙駪B(tài)，有些熟悉。

一度有種看在輪下的感覺，如果讓德國人來拍這種題材，結(jié)局或許就是死亡。然后我就在想，中國人寫過這樣的書來批評一下教育制度嗎？中國的電影呢？中國人還幻想著流浪者之歌這樣的印度片時，人家寶萊塢都能夠拍到這個層面了。


可是電影畢竟是電影。
我們的孩子很可憐。上個禮拜才聽說，p大有個11大一的新生放棄了生命。不去揣測他的意圖，想必我們素質(zhì)教育的巨輪脫不了關(guān)系吧。
印度的孩子很可憐。都是地上的星星，有的卻再也沒法睜開眼鏡。
印度人比我們更無法接受結(jié)局不完滿。所以大家歡歡喜喜散幕的時候，忘記了，在這個國度，孩子們有多苦。
做義工的日子里，接觸了許多孩子。我很愛雅利安人的大眼睛，還有那永遠不變的笑容。
義診時，最害怕聽到醫(yī)生說的就是，這根本沒法治，要治他們也治不起。然后看著比我小不了幾歲的他們，卑微地走開。
事實就是，有的人的天空里根本就沒有星星，有的星星就是黯淡到我們從來看不見。

只是希望歲月不會把我們這一代人磨成了現(xiàn)實的刀口，再架在我們的孩子脖子上。
我記得和別人聊天時，說起要怎么帶兒子。
要帶著他在后院里探索，滿足小小的好奇，媽媽講童話，爸爸講科學，天空為什么是藍的，不僅像媽媽說的那樣它倒映了大海的顏色，還因為藍色光的波長最長；
陪他一起唐詩宋詞，一句句地背誦古文，看他搖頭晃腦的樣子傻笑，拉著他去遠足，躺在草地聽爸爸講泡妞經(jīng)；
和爸爸一起拍照，聽音樂，踢足球，或者任何冒到小腦袋里的新鮮念頭，每個兒時幻想最后也許都是他可以一生執(zhí)著的事業(yè)；
希望有他喜歡做的事情，并且在長大后明白自己想要去奮斗什么，而不是被生活逼迫著成長。
我們不能推倒重來，但是或許，不要去剝奪一顆星星發(fā)光的權(quán)利。

一部值得推薦的作品，阿米爾汗你真是太有才了！你實乃電影界的一朵奇葩！
先說說電影，一開始看覺得莫名其妙，為什么要用那么長的時間去表現(xiàn)那個孩子的一系列的古怪行為，甚至我都開始煩這個孩子，但一個多小時后我發(fā)現(xiàn)原來這些都是鋪墊，沒有這些鋪墊就根本體現(xiàn)不出后面的精彩與感動，就像那對父母得知孩子是出于閱讀障礙的原因時那樣，我也是在那刻恍然大悟，原來這個孩子跟一般孩子不一樣。片頭就寫到：every child is special,這正是這部片子所要表達的。原本是沖著這位萌大叔來看的這部片子，鑒于本人哭點比較高，網(wǎng)上熱推的他的三部片子中，《三傻》和《未知》只是有想要哭的地方，但真正讓我落淚的卻是這部，尤其是在畫面切到萌大叔畫的是孩子大笑的畫像時，那刻我已然是控制不住了。這種老師在這個世上會有嗎，也許會有，但要能碰到卻是幾輩子修來的福？建議當家長的，當老師的都來看看這部片子，也許會得到啟發(fā)。
這里再來贊一下這位萌大叔，集演技，帥氣，敬業(yè)，有思想有深度于一體的萌大叔，你已經(jīng)深深萌到我了。天外有天，人外有人，原先國內(nèi)也有幾位讓我佩服的實力演員，可是跟大叔你一比，叫人家情何以堪呀。演員這一生中如果能拍一部讓人贊不絕口、永生難忘的佳作就算是幸運了，但大叔你一連拍了好幾部，而且部部精彩，這絕對是實力的表現(xiàn)以及慎重選劇本的表現(xiàn)。希望大叔再接再厲，無論是做演員還是制片，都能給我們不斷帶來驚喜，我決定從此刻起追隨你的腳步。。。