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1 ) 紀錄片《初三》記錄者闡述
紀錄片《初三》更主要的是想用鏡頭探討教育，再就是想用鏡頭關注和了解從小在缺愛和教育下的留守兒童，當他們不步入青春叛逆期的變化。本想拍攝學校的普通班的，由于種種原因，跟拍的是重點班，但一樣讓我們思考和反思。
我自2009年畢業(yè)，一直用鏡頭關注留守兒童這個群體，這兩年也一直致力于公益展映，希望通過我的公益影像讓更多人關注和重視這個群體。但不管拍攝，還是展映，常讓我感覺到無力，或許我就只是一個拍紀錄片的，我承載不了太多社會責任，
我只想用我的一輩子，去記錄我跟拍的孩子們變化，記錄在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的大時代下，孩子們的成長和命運的故事。
紀錄片工作者：蔣能杰
2014-11-06
Something the director wants to share:
“The Ninth Grade”, after “The Road” and “Children at a village school”, is my 3rd documentary that focuses on left behind children, and also the last one of this series.
Being different from the other two, “The Ninth Grade” is more focuses on the education problems of these left behind children, who lacked of parents’ love during their growing-ups. And try to show their psychological changes when stepping into their rebellious ages. The original idea was to follow an ordinary class, however, due to many kinds of concerns, we followed this key class in the end, but the problems exist as much, and there’re still a lot things need the society to think about.
Since graduating from university in 2009, I’ve kept using my camera to pay close attentions to these left behind children, and devoted myself to charity panoramas in the past two years, hoping to draw the society’s larger attention on this special group.
It always makes me feel helpless to this kids, no matter to shoot their lives or to present them to the public. It’s a serious society problem, sorry that I cannot take more, maybe I’m just a documentary guy after all.
Now I just wish to follow these kids with all my life, to witness their growing-ups and their changes, and to tell their stories during this rapid developing era.
A simple documentary guy: Nengjie Jiang
2014.11.06
2 ) 不一樣的初三
當燈光亮起，影片結束，我滿眼熱淚，但讓我想哭的并不是他們有多么熱血的奮斗而感動了我，而是我看到了最真實的他們，現(xiàn)在還有什么是比真實更可貴的事么？沒有。 他們是留守兒童，他們生活條件艱苦，他們初三，他們會上網(wǎng)，他們會打游戲，他們會吵鬧，他們會叛逆，他們或許不會上高中，但他們依舊笑著，生活著，盡管有對未來無邊的迷惘與悵然，但他們依舊真實地生活著。 我們常常會對這個世界憂心忡忡，哀怨太多不公，但大多時候只能手足無措地站著，看著，等著。我們常常會自我地去以為，但我們從未撕開假面，去看到真實，因為我們害怕真實。 就像思維定式告訴我們，條件不好的農(nóng)村孩子，讀書是他們唯一的出路，所以他們就應該或者必須努力學習，天天向上，不能有一絲懈怠。
所以，當看到《初三》這部影片時，很多人會覺得震撼，會哀其不幸，怒其不爭，當然包括我自己?？墒俏彝耍切┒际俏业囊詾椤Ｕ鎸嵤鞘裁?，就是影片里的那樣。他們跟我們其實一樣，都只是普普通通的孩子，愛玩愛鬧的孩子。只是因為家境，所處環(huán)境，讓他們背負了太多所謂背景，所謂改變命運帶來的壓力。我想這壓力，更多的是由社會，由大眾來共同承擔。我們是不是能夠給留守兒童更多資源，是不是能夠盡快縮小貧富差距，是不是能夠盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，還有太多，這些都是社會大環(huán)境下的問題，而留守兒童的教育問題僅僅只是一個很小的映射。 留守兒童，他們是一個群體，但他們并不特殊，他們是跟我們一樣的孩子，他們本就應該真實的自由的快樂的生活！
3 ) 從初三來談談我們的教育
初三，我在縣城的一所省重點中學，我和片中的孩子們一樣，經(jīng)歷了我人生的第一個選擇，讀書還是選擇放棄？讀高中還是讀可以免學費的大專？？我們迷茫，我們被壓抑，我們?nèi)耗y舞。最后我們做出選擇。我很幸運，幾乎經(jīng)歷了從鄉(xiāng)村到縣城到市中到省城重點、高考補習各種學校的教育。因而我也擁有一批各不相同的同學?，F(xiàn)在回頭一算，初中同學只有60%進入省重點，20%的高中同學進入本科大學。能和我一樣現(xiàn)在還在大學里上課的同學真的不多。而不同的教育，會給你不同的眼界，不同的資源，和不同的三觀。教育的不公平會導致更多的不公平。
說起應試教育，想起了前段時間去采訪了清華的一位學姐，她說的一段話?！皬男W到高中，我沒考過幾次第二。XX省高考，文科，裸分684（總分750），市文科狀元，當年全省100萬考生中的文科第二。清華大學2010年在XX省100萬考生中僅招（統(tǒng)招）的兩個文科生之一，經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟與金融（國際）專業(yè)，全額獎學金。
2011年，我要去學各種數(shù)學課和以數(shù)學為基礎的統(tǒng)計、金融、經(jīng)濟、財務等等一系列的課程，作業(yè)經(jīng)常不會寫或者寫不完，實在實在沒轍了就抄一次別人的作業(yè)，整個人都被自己顛覆了：“抄作業(yè)這種事會發(fā)生在老娘身上？”“跟同學相比，我是不是真的很弱？”我一直問自己?！安幌矚g”是貫穿我整個四年學業(yè)的關鍵詞。大一下學期可以轉系了，我想，轉吧，去學新聞、語言或者社會學。然后聽到一個聲音：“工科院系的有些同學都擠破頭要往經(jīng)管轉，你竟然要往外系轉，你傻?。俊薄芭??！彼晕也荒苻D系，我不能做這種傻事！金融多好啊。
2013年年底，變成了一只無憂無慮的大四狗，對于一個不喜歡金融的人而言，該受得折磨也差不多到頭了，我竊喜。我本來想直接去一家喜歡的外企工作，幾年之后再出國讀MBA，卻聽到所有人都在說“今年就業(yè)形勢太差了，不好找工作??！”“哦。”所以我要爭取保研，留在清華經(jīng)管再過兩年學生的生活，研究生文憑也更好找工作，或者準備出國，反正打死我都不直接找工作，因為“就業(yè)形勢不好”。
所以我應該繼續(xù)讀金融專業(yè)研究生，因為不能浪費本科四年學的知識，這時候轉系太虧了。所以我應該去美國，去紐約，因為那里是最最最中心的金融中心。所以我應該拼命的社交，投簡歷和面試，去華爾街的投行工作。所以我應該沒日沒夜的工作，為了變成大學同學里賺錢最快的那一個。所以在不久的將來，我應該就是一個成功人士了。
有些人想到這里，憤懣的罵了一句：“還有完沒完！哪兒那么多‘所以我應該’！” 努力是為了讓自己有更多自由的選擇，而別人眼里的優(yōu)秀卻成了我的負擔，我開始被所謂“社會主流”“社會公認的最好的”框住了?！?br>在應試教育中，我們一直在一個框里，我們失去了什么？我想是我們的獨立思維。即便是清華學姐這樣的應試教育中的佼佼者，也難逃這樣的無形束縛。
4 ) 初三
影片說的是初三，我們都有過的初三，雖有不同，但記憶被影片掀起時感觸還是很多。記錄看似粗枝大葉，但貴在真實，一個多小時的影片全程跟拍了山村初三的點點滴滴。說是記錄初三，更是對農(nóng)村留守問題的反饋，為了讀書而死讀書，可以心智的成長誰來撫慰…最后連老師都道出了讀書無用論，值與不值，值的深思！
5 ) 看見
相比高中，初中是更早的分水嶺。
作為一個1997初中畢業(yè)的鄉(xiāng)村孩子，順利升學，其實那時候就與鄉(xiāng)村脫節(jié)了，并不清楚一起長大的大家都遭遇了什么，經(jīng)歷了什么。
現(xiàn)在回過頭來看，那些被自己看不見的，重新被看見。真實的呈現(xiàn)，在這一點上，影片做到了，這是影片最大的貢獻，但影片確實沒有焦點，也沒有深入，一種片段是式的記錄。。。
看普通班會考前那一段，想起某篇文中說到《風柜來的人》拍攝起源，說侯孝賢曾在風柜看見一群青年人后，他說：“我忘不了那群青年，感覺他們是這么不安定，隨時會出事。在他們身上你看見青春生命不可預測的哀傷和悲壯?！?/p>
在我們的學生時代，父母外出務工還不是主流，那些有外出務工的父母，孩子在物質上占有優(yōu)勢，很多時候，還被成為羨慕的對象；他們與父母的分離帶來的后果，大多是在他們自己成為父母以后，根據(jù)自身境遇的不同，要不更理解父母，要求孩子要懂事；要不更怨恨，他們怎么舍得扔下我們。
影片里和現(xiàn)實中的2012，似乎一切都沒有變得更好。
孩子們的教育也沒有隨著經(jīng)濟條件的改善而改善。普通的鄉(xiāng)村學校，老師的流動性也很大，各種問題參雜在一起，似乎讓人更加的無望。
留守的問題不只是被留守，而是人的被否定，被“拋棄”。隨著發(fā)展，城市化，流動加劇了，即使想留下的人也只能被迫外出尋找出路。
解決留守的問題，要真正幫助留守兒童，除了給他們提供各種各樣的社會支持，更需要在社會意識和政策層面，首改善流動的問題，流動的父母他們有權利獲得更多的社會協(xié)助，包括讓孩子可以和父母在一起，不管從居住，看護，還是教育，社會都應該承擔起這樣的責任。
他們不應該是“留不下的城市，回不去的故鄉(xiāng)“的一群。
同時，社會也需要給不管是留在鄉(xiāng)村，還是流動在外的父母家長，提供教養(yǎng)能力的支持。
一點隨感。
lxx，2020.8.7
6 ) 當初的少年
昨晚看了一個紀錄片叫三和人才市場，今天就很想找個關于農(nóng)村題材的電影看看，正巧就發(fā)現(xiàn)了這么一部紀錄片，或許是同樣的農(nóng)村初中上過學，所以我找來了這部電影。
我2007年初三畢業(yè)，這個片子有一瞬間把我?guī)Щ亓宋夷莻€年代：留守兒童、農(nóng)村初中，這都是我所經(jīng)歷過的。我記得我上初中時候，也就是2004年到2007年，網(wǎng)絡大肆興起的年代，那時候我留戀網(wǎng)吧，經(jīng)常通宵上網(wǎng)，QQ、游戲、流行音樂、porn當時的網(wǎng)吧里我們都有接觸。那時候又崇拜古惑仔，就經(jīng)常跟外面小混混廝混在一起，所以酒精、暴力這種事經(jīng)常充斥在我們周圍，與這部紀錄片中的場景竟然如此的相似。原來我們這些在農(nóng)村長大的孩子在懵懂的年紀接觸的事物這么多年來變化并不大。
但是這部紀錄片里讓我更有感受的是這個時代農(nóng)村的學生比我那個時代課業(yè)要繁重很多了，這完全就是我上高中時候的狀態(tài)了。初中時候我天天玩天天鬼混，我的壓力并沒有此片中這么大，但那個時候不管咋去鬼混，學習成績倒是一直還不錯，所以經(jīng)常就被班主任揍，他覺得我是可以考上縣一中但是就是不努力，回想起來初中那段時光也是我人生中相當美好的一段時光了。所幸的是我初三畢業(yè)以剛剛越過縣一中的招生線考去了我們那邊的縣一中——一所省重點高中，再后來就離我們那個小山村，那個山村初中越來越遠了。
我不知道這個片子是取自哪個地方的，片子中有家長居然會掏不出兩千二的學費我挺驚訝的，在外面打工，一個月的工資最少也有三千了，我實在難理解，亦或許是農(nóng)村思想就是這樣了，覺著上學沒用，不如打工。
總之，這部片子還是勾起了我一些久遠的記憶。在這些農(nóng)村出身的少年中或許這其中有人會越來越好慢慢成長為社會精英，也或許有人雖然沒有特別優(yōu)秀，但也不會再走自己父輩的道路，更或許有人慢慢墮落最終淪落為三和大神，我相信每個時代的少年都會有自己的未來，我們很難去定義的未來。只愿少年在經(jīng)歷過漫長歲月后回想起自己懵懂的年紀與青春，內(nèi)心會有美好。
小女孩們最后怎么哭了，不管什么環(huán)境，畢業(yè)了就得哭啊～
前半段許多日子都在重復：早起，跑操，講話，課間操，午休，晚上就寢，早起，跑操……這乏味的重復里，夾雜一種天長地久有時盡此恨綿綿無絕期似的心酸無奈。教室桌椅十分破舊，宿舍操場也僅比我當年的情況略好一點點。面對手機游戲網(wǎng)絡，老師們?nèi)匀缗R大敵。這些00后，會下黃片打游戲上通宵看網(wǎng)文……我們當時最多不過在宿舍聊電視劇，比如康熙王朝。中間有針對幾個學生的個案跟拍，展示出每個家庭各不相同的不幸，做的不錯。這個班主任其實不錯，對學生還算用心。最震撼我的片段，是會考前三天，普通班的同學們，在教室里唱歌喝酒，相比172班學生，這些學生不僅在外表上刻意扮時尚，還要在眾人和鏡頭前表現(xiàn)扮酷，跟我當年所見的許多普通班學生完全一致。大抵算佳作，比周浩的《高三》并不遜色太多。其實我好希望導演追蹤那些普通同學的去向和后續(xù)。
8.5 失焦、散亂、淺嘗輒止都是顯而易見的，但作品的存在即是勝利。影像中現(xiàn)實與第四面墻之外的現(xiàn)實形成了強烈的互文與反差。當看到映后部分觀眾的反饋，你不得不承認，社會的隔膜、階層的分化、城鄉(xiāng)的疏離已是如此顯著，這種“不知情”被大眾媒介塑造，變成一堵密不透風的墻，而展映和交流在此之下是如此寶貴?；蛟S生活在城市，從沒見過《初三》《殺馬特我愛你》《一不小心愛上你》里這樣的少年，甚至覺得他們離經(jīng)叛道，不可思議；或許久居繁華，已經(jīng)忘棄記憶中這些一面之交的人群。但事實上，失語者和被淘汰者才是組成這個社會的大多數(shù)。這個世界的困苦和迷失，不會因為我們不知曉就不存在，正視是共情的前提，也是為他人發(fā)聲的基礎。所以，記錄與觀看本就是一體兩面，有其力量所在。（2022-9-12@浦電路）
比較散，給人沖擊的是初三學生、學校的客觀現(xiàn)實。很真實的生活，讓我想起了自己的初中。
從中考那幾天開始，淚目！那一天，吃魚被魚刺卡了一下，以后將近十年不吃魚了。那一晚，畢業(yè)晚會停電了，馬上湊錢，召集人馬去鎮(zhèn)上游戲廳租柴油發(fā)電機來發(fā)電，熱熱鬧鬧，解曉東《笑臉》，像一杯老酒，像一首老歌。
《初三》中所展現(xiàn)的孩子們的學習其實與在城市長大的我并無太大區(qū)別，幾乎所有老師的授課都破壞了所教內(nèi)容本身的美感，語文尤甚。在看此片之前，我也在關注留守兒童群體，在跟一個留守兒童通信，這部紀錄片給我的意料之外的信息是一些留守兒童竟然對父母沒有半點感覺，甚至有認不出的情況出現(xiàn)。
野蠻成長的新一代留守兒童，生活娛樂豐富了很多，誘惑也很多。朝夕相處的老師在某種程度上代替了缺席的父母。中考結束以后的告別會，男生們站到桌子上看女生唱歌的時候，讓我想起了死亡詩社。不過，他們不止是向老師告別，也是向同學們告別，向三年的初中生活告別。
同樣看不下去了，沒有那種感動了
比起已經(jīng)經(jīng)過一輪篩選的“高三”學子而言“初三”很顯然更痛感一些，許多人的人生正是從這一時期開始分化。未滿18便進城打工的大有人在。和“村小的孩子”并列蔣能杰唯二兩部值得一看的片子。
社會基本矛盾、社會主要矛盾
影片對“初三”的呈現(xiàn)還是過于泛泛了，這個題材，這所學校，這個班級，這群孩子，是非常好的素材，可惜導演似乎還是不夠用功，沒有能夠捕捉到更多生動生猛的畫面。影片的焦點也比較分散，找不到一個令人滿意的段落。
看了好幾次了，看第一次感觸還不是特別深，但了解了現(xiàn)在的教育 生存環(huán)境后，再看第二次，就有種無力感，鄉(xiāng)村的教育讓我們看不到希望，導演非常認真的記錄了真初三生活，純樸真實！
拍攝期間，由于時間和資金的不足，深入不夠。很好的題材，拍得很一般，留下很深的遺憾。
晃動的鏡頭、粗糙的剪輯、無華的直拍，對應的是簡陋的校舍、破舊的桌椅、樸素的面孔。讓人難過的是錯認媽媽為親戚的留守女孩，和無力支付高中費用的留守男孩。最想知道的是看似HE的結局后，老師沒讓拍的內(nèi)容里她到底說了什么。
村里青春的常態(tài)。
題材特別好。關注農(nóng)村學生的紀錄片本來就不多，關注初三這個節(jié)點的就更少了。大家總覺得高三重要，高考重要，但其實“何為重要”，本身就是具備階級性的。對于許多農(nóng)村孩子來說，中考、初三更重要，因為他們的人生里壓根沒有高考這回事。孩子成績好反而可能是家庭的負擔。“讀書還要好多錢，還不如打工”“讀技校算了”…就這些選擇，沒有更多的路了。看到片子里的學生對著鏡頭開心打招呼、做鬼臉，我覺得做田野和做紀錄片是相通的。希望我也能用文字以外的媒介為這些孩子的生活留下記錄。
昨晚看了首映。三部曲最后一出，還不錯。
有時想想鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“教育”挺可悲的，除了一個“考高中才有出路”的目標，既沒有教會孩子們?nèi)绾闻c長輩相處、如何看待兩性關系、怎樣排解青春期的迷茫困惑，也沒有養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度和良好衛(wèi)生的生活習慣。一屆初三畢業(yè)了，他們究竟從學校帶走了什么？網(wǎng)吧、抽煙、打牌、喝酒、臟話，野蠻生長的“個性”浸滿市儈習氣。所謂“學習”只和成績劃等號，于生活和成長本身并無意義。
2021.11.26《初三》
從紀錄片手法的角度來看，一般。從內(nèi)容上來看，值得多加幾顆星