如果第一季以男主成功推翻學(xué)校來(lái)結(jié)尾，那本劇最多只值四星，但編劇神來(lái)之筆，通過埋下的許多暗線讓劇在最后一集層層反轉(zhuǎn)，最后給出的開放式結(jié)局讓本劇拔高不少。

雖然披著超能力的外皮，但內(nèi)核是對(duì)階層和特權(quán)的探討。比較合理的是將男主一行人設(shè)定為高一學(xué)生，因?yàn)樗恼J(rèn)知還是比較單純的，還停留在淺層的非黑即白，因?yàn)樗鳛榉职嘀贫鹊氖芎φ呓?jīng)歷過不公，所以想追求公平。

但高中生的思維是有局限性的，他僅僅能想到要揭露真相，卻沒有思考真相帶了的后果和以及如何建立真正的公平。

某種意義上來(lái)說(shuō)校長(zhǎng)提出的很多觀點(diǎn)是正確的，有天賦的人能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，他們值得被培養(yǎng)被重用，分班制度是對(duì)人才的一種合理篩選。

他的錯(cuò)誤不是觀念而是行為，是為達(dá)目的不擇手段，是身居上位者對(duì)普通人的踐踏。校長(zhǎng)已經(jīng)跨越了人性，或許在他的眼里只有天賦者和他屬于同一物種。

很喜歡在這個(gè)結(jié)局設(shè)計(jì)上編劇的傳遞的價(jià)值觀，孤狼式反抗是很難起到效果的?？v使校長(zhǎng)的行為惡劣，但是成年人運(yùn)籌帷幄建立的制度，并不會(huì)簡(jiǎn)單的被一個(gè)高中生的個(gè)人英雄主義打敗。男主或許會(huì)成功，但不是現(xiàn)在。他需要更成熟的思想，需要更專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，他應(yīng)該舉起火把揚(yáng)起旗幟，成為領(lǐng)頭羊。

整體來(lái)說(shuō)，本劇作為一個(gè)以超能力為切入點(diǎn)的群像劇，在有限的資金投入下，沒有使用炫酷的特效，而是著墨于刻畫人物，前幾集以單元?jiǎng)〉姆绞矫恳患榻B一個(gè)“特長(zhǎng)生”，并將主線埋入其中。倒敘和首尾呼應(yīng)設(shè)計(jì)巧妙，觀劇體驗(yàn)良好，在泰劇中是難得的佳作。

（本文首發(fā)于第十放映室）

還記得去年國(guó)慶檔推出的泰國(guó)影片《天才槍手》嗎？

這部片改編自2014年轟動(dòng)一時(shí)的“SAT亞洲考試作弊案”，影片中出身平凡的天才少女Lynn對(duì)考試制度的絕地反擊，幾乎在整個(gè)亞洲的發(fā)展中國(guó)家激起了滔天巨浪。

片中通過一場(chǎng)場(chǎng)扣人心弦的考試“作弊”，描摹出考試制度里令人膽寒的利欲熏心。

而“作弊”的終極，無(wú)非是迎合這個(gè)以“高分理念”為核心模式的教育制度，一系列的連鎖效應(yīng)，一系列的扭曲，這把懸空的利刃最終造就了一群千瘡百孔的孩子。

那么考試制度的背后到底隱藏了什么?

有部同為泰國(guó)的科幻校園劇，為你撕掉教育制度的最后一塊遮羞布，帶你一窺“高分理念”背后的殘酷真相。

《The Gifted》又名《超凡少年》，講述一所等級(jí)制度鮮明的學(xué)校，為培養(yǎng)超能力人才，對(duì)學(xué)生殘酷施壓的故事。

表面上看它融合了科幻、校園戀愛、懸疑等等元素，可實(shí)則是以輕松幽默的方式戲說(shuō)殘忍的制度不公，你永遠(yuǎn)想不到這部泰劇有多少你猜不到的腦洞，可是每一個(gè)情節(jié)又都細(xì)思極恐……

眾所周知，沒有一所學(xué)校不在乎升學(xué)率、先進(jìn)表彰、以及榮譽(yù)證書，這些東西意味著學(xué)校的口碑，且能帶來(lái)廣闊的招生空間，拉來(lái)更多的教育經(jīng)費(fèi)，繼而產(chǎn)生更大的影響，甚至成為名校。

那么這就意味著需要更多更優(yōu)秀的孩子。

還記得念書時(shí)學(xué)校劃分的“快班”、“慢班”、“abcd班”嗎？這樣的劃分幾度讓孩子們感到壓力巨大，但學(xué)校的旗號(hào)永遠(yuǎn)冠冕堂皇

那么我們就先來(lái)分析一下——

殘酷競(jìng)爭(zhēng)下的高壓策略：分班制度

劇中的RTD中學(xué)，就是一所帶著“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)”、“省教育示范單位”等等標(biāo)簽的“名校”。

這些榮譽(yù)稱號(hào)的產(chǎn)生，大部分依賴于學(xué)校的一個(gè)特殊班級(jí)，天才班。

RTD中學(xué)按照學(xué)生入學(xué)成績(jī)，分為8個(gè)班，最好的在1班，依次類推。然后通過模擬考試，從1-8班中篩選學(xué)生組建天才班重點(diǎn)培養(yǎng)。

并且校規(guī)中，不同班級(jí)不同待遇。

1班的學(xué)生擁有讓人眼紅的特權(quán)：師資力量雄厚、廁所好、全地域wifi、下課早、午餐豐盛、自由選擇室友。

而8班，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與1班天壤之別，下課晚，午餐被前面班級(jí)搶的只剩殘羹冷飯。

如此這般，試問，這樣的等級(jí)特權(quán)制度之下，誰(shuí)不想削尖了腦袋往1班鉆呢？

沒錯(cuò)，可是高處不勝寒。

首先，1班底下有7個(gè)班級(jí)的孩子在激烈競(jìng)爭(zhēng)，所以1班的同學(xué)承受多大的心理壓力可想而知。

不僅如此，別忘了還有個(gè)天才班。

它位于金字塔的最頂端，享有最高特權(quán)，校醫(yī)院免費(fèi)體檢、獨(dú)立臥室、有獎(jiǎng)學(xué)金，各個(gè)方面完勝普通班級(jí)。

天才班學(xué)生佩戴與其他班不同的G字班徽，正常上課時(shí)間返回本來(lái)班級(jí)，下課時(shí)回到天才班學(xué)習(xí)。

完美影射當(dāng)下占用學(xué)生課余時(shí)間的補(bǔ)習(xí)班和家教課。

一目了然的特權(quán)制度，加上一目了然的特權(quán)符號(hào)，及其容易讓人聯(lián)想到一個(gè)名詞——“階級(jí)”。

階級(jí)一旦產(chǎn)生，就不可避免的出現(xiàn)階級(jí)矛盾，這是一個(gè)亙古不變的定律。

校園中優(yōu)生和差生的各種矛盾層出不窮

RTD學(xué)校正是利用學(xué)生對(duì)階級(jí)特權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)心理讓他們互相博弈。

直接說(shuō)“階級(jí)特權(quán)”或許著力點(diǎn)太大，那么小十君舉個(gè)例子：

一位爸爸有三顆糖，把其中兩顆分給成績(jī)較好的一個(gè)孩子，剩下一顆分給另一個(gè)。 兩個(gè)孩子的心理波動(dòng)是這樣的：得到兩顆糖的孩子很開心，既然成績(jī)好就可以獲得殊榮，那么絕不能讓另一個(gè)孩子超過自己；只得到一顆糖的孩子有些失落，但隨即燃起斗志，為了更多的糖，一定要超過另一個(gè)孩子。

你看，只是小小的獎(jiǎng)品，就能激起小孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，更何況劇中的“特權(quán)”已經(jīng)上升到“階級(jí)”的高度了。

特權(quán)制度的進(jìn)一步不公正體現(xiàn)在老師的差別對(duì)待上，同樣的學(xué)生同樣的錯(cuò)誤，只因他別著天才班的班徽就可以一笑置之。

這樣的例子在劇中也比比皆是。

階級(jí)矛盾進(jìn)一步加劇，個(gè)體壓力隨之增大，博弈也更為強(qiáng)烈。

這樣的惡性循環(huán)，必然會(huì)導(dǎo)致所有學(xué)生陷入病態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中，并為此不擇手段。

而這正是學(xué)校的目的。

隨著劇情進(jìn)一步展開，天才班篩選考試開始，考試中途喇叭響起凄厲的尖嘯，隨之廣播里的女聲播報(bào)了一道附加題。

正是這道附加題，讓部分孩子進(jìn)入了天才班。

這是一個(gè)奇怪的班級(jí)，它的首要班規(guī)是：班級(jí)內(nèi)一切事務(wù)對(duì)外保密。

教學(xué)內(nèi)容的第一個(gè)切入點(diǎn)也很奇怪：找出讓你來(lái)到天才班的原因。

隨著時(shí)間推移，同學(xué)們身上陸續(xù)開始顯現(xiàn)超乎尋常的能力，進(jìn)入天才班的真相也浮出水面。

“超能力”就是他們來(lái)到這里的原因。

RTD中學(xué)為刺激學(xué)生的腦電波，24小時(shí)播放特殊聲波，這種聲波不在人類的聽覺范圍之內(nèi)，能接收到的孩子，必定具有特殊能力。

沒有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)放棄一個(gè)天賦秉異的孩子，學(xué)校也是如此。

RTD學(xué)校挑選天才生，雖然打著“開發(fā)超能天才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的旗號(hào)，可是首要任務(wù)必然是讓他們?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。

那么勢(shì)必要進(jìn)一步發(fā)掘每個(gè)孩子身上的超能力。

就如同天才班的培訓(xùn)制度：找出異能，發(fā)展異能。

為保萬(wàn)無(wú)一失，作為代表去為校方爭(zhēng)取榮譽(yù)的必須是絕對(duì)頂尖的孩子，為此孩子們必須競(jìng)爭(zhēng)。

高智商的孩子們?nèi)绾尾┺?？這是一場(chǎng)廝殺，他們最終會(huì)遍體鱗傷。

惡性競(jìng)爭(zhēng)如何摧毀一個(gè)天才少年

Pun是最典型的例子，一個(gè)絕對(duì)的完美主義者，自尊心強(qiáng)，父親是教育部部長(zhǎng)，為了證明自己，他不斷自我施壓。

“人無(wú)完人”，是個(gè)千年古訓(xùn)，把一個(gè)尖銳的極端放在一個(gè)青少年身上，就意味著摧毀。

他具備卓越的學(xué)習(xí)能力，擁有超強(qiáng)大腦，僅僅通過觀看視頻就可以迅速習(xí)得技能。

校方正是看重這一點(diǎn)，于是派他作為學(xué)生代表，參加各個(gè)領(lǐng)域的幾十個(gè)競(jìng)賽。

現(xiàn)實(shí)中像Pun這樣的孩子我們稱之為“別人家的孩子”，從小到大幾乎所有人都活在這個(gè)陰影之下，大家只看到他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，卻看不到他們其實(shí)一直在飽受摧殘。

人是活生生的肉體，不是機(jī)器，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和巨大的心理壓力，出問題是遲早的事。

首先發(fā)現(xiàn)問題的是Pun的女友Clair。

Clair可以看穿別人的情緒，嫉妒、幸福、驕傲、憤怒，不同情緒在她眼中呈現(xiàn)不同顏色，而那時(shí)的Pun還沒有承受競(jìng)賽的高壓。

競(jìng)賽開始后，Pun的言行舉止變得怪異起來(lái)，前一秒他像一個(gè)多情王子甜言蜜語(yǔ)信手拈來(lái)。

后一秒，他就像個(gè)陌生人，冷漠堅(jiān)硬面無(wú)表情。

Clair覺得Pun已經(jīng)處于崩潰邊緣，于是自作主張為他取消了舞蹈競(jìng)賽。

Pun聽到消息，先是沉默，然后面色陰沉，繼而暴怒，之后哭泣，但幾秒鐘后他迅速恢復(fù)，平靜地跟Clair道歉。

明明白白，Pun不堪重壓人格分裂了。

精通心理學(xué)的班主任Pom也已覺察這一點(diǎn)，于是讓Pun畫一幅畫，以此對(duì)他做心理投射測(cè)試。

但Pun一連交了五次，并且根本不知道自己已經(jīng)交過。

優(yōu)勝劣汰下的適者生存：畸形發(fā)育

Pun的五幅畫，代表他體內(nèi)分裂出來(lái)的五種人格。

盡管劇中把Pun的人格分裂，歸因?yàn)槌芰Φ母弊饔茫亲鳛榫滞馊宋覀兠靼祝?span style="font-weight: bold;">真正把他逼瘋的是扭曲制度下的高壓環(huán)境。

那么他經(jīng)歷了幾重高壓呢？

首先是前文中提到過的，1-8班的特權(quán)競(jìng)爭(zhēng)，要承受來(lái)自7個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

其次，進(jìn)入天才班，面對(duì)更優(yōu)秀的孩子，新的競(jìng)爭(zhēng)壓力隨之產(chǎn)生。

繼而各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)賽，跟全國(guó)范圍的優(yōu)秀選手pk，這是何等巨大的壓力！

人的抗壓能力是有限的，當(dāng)來(lái)自外界身心不能承受的壓力出現(xiàn)時(shí)，大腦會(huì)立刻打開自我保護(hù)機(jī)制。

這種機(jī)制，輕則導(dǎo)致心理問題，重則精神分裂。

于是Pun的自我保護(hù)機(jī)制，分裂出四個(gè)人格，幫他應(yīng)付不同狀況。

首先第一人格，他選擇展現(xiàn)在外的主體人格，具有很高的口才和思辨能力，擅長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令運(yùn)籌帷幄，是為迎合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而產(chǎn)生的。

第二人格，煩躁易怒、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、頭發(fā)豎起像個(gè)混混，他的作用是處理“階級(jí)矛盾”。

第三人格，眼神飄忽、懦弱無(wú)辜、有些神經(jīng)質(zhì)，是大環(huán)境下Pun的心靈創(chuàng)傷。

第四人格，才是他本身的人格，唯一的左撇子，性格溫柔安靜。

但在劇中這個(gè)人格很少出現(xiàn)，身體的自我保護(hù)機(jī)制讓他陷入“沉睡”狀態(tài)，避免傷害。

第五人格，魔鬼一樣的存在，眼眶全是黑色，象征著邪惡，是扭曲制度激化的陰暗面。

他極具報(bào)復(fù)性和毀滅性，一旦出現(xiàn)就是暴力犯罪。

愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓Pun的五個(gè)人格發(fā)生了內(nèi)部沖突，沖突之下他企圖自殺，但在Clair的阻攔下這一意圖并未完成。

反觀當(dāng)下中國(guó)，有多少孩子因承受不了學(xué)習(xí)壓力而選擇自殺，而這些血淋淋的案例背后又有幾多人想過他們承受的到底是什么？

之后，Pun在校醫(yī)院的治療下，慢慢好起來(lái)，人也開朗了，還親手為Clair編織玫瑰。

這里細(xì)思極恐，Pun似乎完成了人格融合。

且不說(shuō)他是否真的痊愈，一個(gè)人是由肉體和人格組成，若非共用一個(gè)身體，他們其實(shí)都是活的。

而人格融合意味著什么？意味著一場(chǎng)看不見的屠殺。

天知道Pun到底經(jīng)歷了什么！ 在校醫(yī)室中，Pun跟Clair笑的那么開心，盡管這一幕溫情又甜蜜，但不得不說(shuō)，這是一個(gè)新人格……

因?yàn)樵镜腜un，是個(gè)左撇子。

要適應(yīng)扭曲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就不得不開啟畸形的進(jìn)化。

扭曲制度下病態(tài)的大多數(shù)

劇中的天才孩子們，無(wú)一不是千瘡百孔。

比如Ohm，他的能力是可以用意念讓東西消失。

他喜歡搞怪扯皮，表面看是個(gè)陽(yáng)光少年，其實(shí)他性格懦弱經(jīng)常受人欺凌，只是從來(lái)不敢表露憤怒和不滿。

制度激化的階級(jí)矛盾中，Ohm與普通班的一名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，盛怒之下他用意念讓同學(xué)消失了。

這是多恐怖的一件事？

在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他內(nèi)心的詛咒何其惡毒可想而知。

這是何等黑暗的制度，輕而易舉的勾起了人性的陰暗面！

Ohm對(duì)制度的抵觸是下意識(shí)的，但從他對(duì)老師交代的事情故意拖拉、敷衍、不與合作可以表現(xiàn)出來(lái)。

他根本就不想成為什么天才生。

而另一個(gè)孩子Korn，異能被激活后，他不需要睡眠。

面對(duì)多出來(lái)的大把時(shí)間，他本身屬于尖子生的孤獨(dú)感也隨之放大，缺少傾聽缺少理解，他一言不發(fā)地對(duì)抗著時(shí)間洪流，忍痛挨過每一個(gè)夜晚。

就如同現(xiàn)實(shí)中那些高壓下失眠、抑郁的孩子們，無(wú)法言說(shuō)的內(nèi)心創(chuàng)傷，無(wú)限膨脹的孤獨(dú)感，Korn在劇中，不就是代表他們嗎？

而Clair，Pun的女友，洞穿別人情緒的能力，不過是代表著她的過分敏感和過度解讀，這是太在乎別人的看法，才產(chǎn)生的能力啊。

為獲得外界注意，她無(wú)所不用其極，甚至直播裸體視頻。

視頻被曝光后，她的解決方式也依然是在博眼球。

而劇中所謂的找出異能發(fā)展異能，所表現(xiàn)的不就是惡性競(jìng)爭(zhēng)下肆意生長(zhǎng)的人性暗面嗎？仔細(xì)想想劇中有一個(gè)身心健康的孩子嗎？

有扭曲的孩子，就必然有扭曲的家長(zhǎng)和扭曲的學(xué)校。

劇的最后，孩子們?cè)囍鴮?duì)抗這個(gè)制度，但第一輪的對(duì)抗已經(jīng)宣告失敗。

失敗的原因，很簡(jiǎn)單，也很可笑。

學(xué)校的目的是成為名校，教育部門需要名校提高政績(jī)，再往上自不必說(shuō)，是環(huán)環(huán)相扣的利益鏈。

飽受摧殘的孩子們，不過是政治博弈里的一枚棋子。

泰國(guó)與中國(guó)同屬于發(fā)展中國(guó)家，兩國(guó)在教育方面擁有近乎相同的模式，劇中畸形的體制，就是我們國(guó)家教育制度的鏡面折射。

RTD中學(xué)里發(fā)生的一切，也無(wú)數(shù)次在中國(guó)孩子身上上演。

繁重學(xué)業(yè)、惡性競(jìng)爭(zhēng)、高壓環(huán)境，中國(guó)教育制度背后，是多少孩子血淚的控訴？

這樁樁件件的慘劇，不應(yīng)該得到重視嗎？

很棒的一部??！在看的過程中想到了很多的東西，本來(lái)想分集寫得，但是后來(lái)越看越覺得這說(shuō)了一些共性的東西，我就不把它拆解開了，直接放在一起說(shuō)。它說(shuō)明了很多的問題，又有一定的共性，我記得也凌亂，所以寫起來(lái)可能沒有條理。實(shí)在是思考的點(diǎn)太多了，以至于思維比較發(fā)散。

首先就是我們?nèi)绾稳ザx天才，或者天才是如何形成的？首先必須得承認(rèn)，基因上人和人就是會(huì)有區(qū)別。同時(shí)，劇里也給出了很明確的指向，我們每個(gè)人都會(huì)有很擅長(zhǎng)的，很感興趣的部分，那就是區(qū)別于我們和他人的部分，那有可能就是“異能”所在。可能我們大家習(xí)慣把能力特別精進(jìn)，或者掌握起來(lái)特別快的那極少數(shù)人叫做天才。但是如果我們把觀察范圍縮小一點(diǎn)，其實(shí)我們每個(gè)人都有區(qū)別于身邊人的一些特點(diǎn)。“天賦”這種東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)其實(shí)是只有比較級(jí)沒有最高級(jí)的。在不用數(shù)學(xué)去量化的時(shí)候，我們都有一些方面會(huì)是“天塑之才”——上天給予的才能。

天才是不是就不用學(xué)習(xí)了？顯然，劇中的學(xué)生都會(huì)花很多時(shí)間去鍛煉自己的異能，讓自己更熟練。這很難不讓人聯(lián)想到《傷仲永》的故事。其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，我們努力鍛煉自己的能力，是不是也就離所謂的天才更近了一步？只是我們的成本更高，不是上天賜予的罷了。并且，我們普通人可能遇到的最大問題就是上限的存在，天才從某種程度上來(lái)說(shuō)他可能就是突破了那一層天花板。

同時(shí)，成為一個(gè)天才是有代價(jià)的。你要變得與眾不同，就得付出變得與眾不同的代價(jià)。我覺得成為天才的最大代價(jià)就是孤獨(dú)，這部片里也探討了很多這類問題。一個(gè)天才的成功，必然要經(jīng)歷很多孤獨(dú)的時(shí)刻。有些時(shí)候是客觀的，有些時(shí)候是主觀的?？陀^上可能的確普通人很難理解天才的世界，很多時(shí)候是不好溝通的；主觀上來(lái)說(shuō)，大家會(huì)本能地反感天才。就像莫那一集一樣，大家都被激發(fā)了出了“嫉妒”這種情緒。我看的時(shí)候也很氣憤，但我寫到這兒，我突然明白了，那就是一種本能。大家是真的討厭或者恨某個(gè)具體的天才嗎？他們是討厭被襯托出的渺小而不那么強(qiáng)大的自己。大家都想自己是優(yōu)于他人的，這也是這部劇很核心的一個(gè)部分。所以，這部劇有很多普通學(xué)生和天才生對(duì)立的部分，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校制度，而是學(xué)校制度也是這種人性的一種表現(xiàn)。天才享受自身特權(quán)的同時(shí)，也必須忍受自己和別人的距離，這是必要的代價(jià)。就像《后翼?xiàng)壉防?，那也是個(gè)天才女棋手，她也是孤獨(dú)且倔強(qiáng)的，依賴鎮(zhèn)靜劑，一個(gè)人單打獨(dú)斗，這些付出都是必要的。但也因此，天才成為了天才。

我想，每個(gè)人都渴望獨(dú)一無(wú)二，渴望比別人強(qiáng)，這是每個(gè)人最本真的訴求。其實(shí)我猜很多人都并不知道自己能干些什么，但就憑借著“一定不能讓別人看不起”的這股子勁拼命往前努力，波是最明顯的人物，其他的人多多少少也有這樣的愿望。我們這種傾向從何而來(lái)？我覺得是因?yàn)樽匀灰?guī)律上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)者就是能擁有更好的生活，強(qiáng)者配得上他人的尊重，強(qiáng)者能擁有特權(quán)，就像這部劇里一樣：天才班就是有特權(quán)，不論現(xiàn)在還不知道他們能做些什么，但是就是要先供起來(lái)，因?yàn)榇蠹叶寄芸吹綇?qiáng)者的價(jià)值。所以校長(zhǎng)不可能只是他一個(gè)人，因?yàn)榭拷鼜?qiáng)者就大概率意味著優(yōu)勢(shì)，而誰(shuí)又會(huì)輕易舍棄自身的利益呢？這其實(shí)也是人性。天才班的同學(xué)也不會(huì)愿意舍棄掉自己的天賦，因?yàn)樘熨x極高程度上等于特權(quán)，而誰(shuí)又不會(huì)想能利己呢。世界上最難的事情，其實(shí)就是要逆著人性才能達(dá)成，公平本質(zhì)上也是。

特權(quán)本身就是一件這樣的東西：當(dāng)我擁有時(shí)，我欣喜；當(dāng)別人擁有時(shí)，我憎惡。當(dāng)我們擁有特權(quán)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)希望追求公平？從道理上來(lái)說(shuō)，我會(huì)說(shuō)是，因?yàn)樘貦?quán)是一時(shí)的，單方面的；此刻手握特權(quán)的你可能下一瞬間就會(huì)就是他人特權(quán)的受害者；不要覺得自己的放棄只能獲得別人的收獲，從小的方面來(lái)說(shuō)是，但是從宏觀角度來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)點(diǎn)努力也是為了自己。然而，以上，都是很理想化的。事實(shí)上，你丟掉的那些特權(quán)，其實(shí)就像往汪洋大海里扔了一顆小石子，付出了就了無(wú)痕跡了，相反你卻忘不了它。所以天才班的同學(xué)不愿意也是人性，男主的一腔孤勇也是在極其的堅(jiān)定下才能實(shí)現(xiàn)。因此，我尊重理想主義者，甚至有些激進(jìn)我也能夠理解，真的要有足夠的熱情和執(zhí)著才能做到。我作為一個(gè)平常人，只能說(shuō)我愿意付出我能給的，我也相信它會(huì)是有用的。

最后一個(gè)問題，天才的作用到底有多大，天才究竟能夠干些什么？我保持這種觀點(diǎn)，就是一個(gè)社會(huì)怎么樣，總會(huì)由絕大部分人決定。我覺得校長(zhǎng)有個(gè)觀點(diǎn)很驚艷，他說(shuō)男主一個(gè)人行事，就是因?yàn)榭床黄饎e人，還是認(rèn)為自己最優(yōu)秀。我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，事實(shí)上我也是這樣的人。我覺得一個(gè)人的力量會(huì)被其他人所牽制，何況天才們之間更容易彼此不服氣，要做出某種改變可能還是要能帶動(dòng)大多數(shù)人。歷史有其固定規(guī)律，在一定條件內(nèi)穩(wěn)定向前發(fā)展。校長(zhǎng)也并沒有要天才生們?nèi)フ鞣澜?，而只是想獲得更多的撥款。我們是不是就能認(rèn)定天才的價(jià)值更高？只能說(shuō)我們習(xí)慣于判定，天才能更大可能性地創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這是一種取舍，所以我們會(huì)自發(fā)地給予更多的投入。誠(chéng)然，確實(shí)有一定的正面力量，但相比全世界來(lái)說(shuō)，還是很有限的。社會(huì)不斷發(fā)展，我們鼓勵(lì)更多元的文化，肯定更大意義上的價(jià)值。就像天才是多個(gè)維度的，價(jià)值也是多個(gè)維度的。我只知道，作為人，我們應(yīng)該都是有同等價(jià)值的，也就是我們作為人類的價(jià)值，但可能這需要很多人很多年的努力了。

其實(shí)是很奇怪，雖然不太貼切，但我看這部劇的時(shí)候，竟然想到了馬克思。作為原本的既得利益階層，是站在更高的高度上追求一種大同，還是以剝削他人的權(quán)利以鞏固自身權(quán)利？

而人們所謂的追求成功到底是在追求什么？是想要在現(xiàn)有體制下通過剝削他人來(lái)獲得特權(quán)？還是想要利用自身威望與地位改變被剝削者的狀況？（可能甚至存在他所想要解救的人都不認(rèn)為自己是被剝削的一方，都不理解他的行為。）這是兩種完全不同的方向和境界。因而我總覺得上位者一定要具有某種圣人的屬性，因?yàn)樵讷@得絕對(duì)權(quán)力的情況下，他們決定著一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家，甚至世界的發(fā)展方向。

說(shuō)回劇情，最后一集男主想要讓每個(gè)人的超能力消失以達(dá)成階層平等，（頗有幾分傷敵一千自損八百的感覺）這種做法之所以看起來(lái)有些偏激，是因?yàn)樘熨x是每個(gè)人所自身?yè)碛械?，男主在?shí)現(xiàn)自身的理想的同時(shí)，實(shí)際剝奪了天賦者的權(quán)利。他應(yīng)該消除的是生命的不平等，權(quán)利的不平等，而非每個(gè)人自身天賦的不平等。以通過消除天賦而達(dá)成看起來(lái)的平等，的確有些自以為是了。

但不可否認(rèn)男主對(duì)平等權(quán)利的追求以及他的崇高理想。人性中的確存在自私的一面，但一定有高于以自利為導(dǎo)向的動(dòng)物性的東西存在，而恰好是這種崇高的理想與懷有崇高理想的人一次次的前仆后繼的努力才可能推動(dòng)更好世界的構(gòu)建。

因?yàn)楦鞣矫娴牟町愐约皟r(jià)值觀的爭(zhēng)論，我們大概永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成絕對(duì)的公平，但我們永遠(yuǎn)追求公平。

最后，pang絕不是空想主義者，而是理想主義者！

[補(bǔ)充：看到有劇評(píng)的說(shuō)“資源不夠的情況下，才有必要考慮優(yōu)先分配“優(yōu)等生”。我也比較認(rèn)同這種說(shuō)法，人類在物資貧乏的情況下，都在為了獲得更多更好的資源而不斷爭(zhēng)奪，將資源分配給身體更強(qiáng)壯的，頭腦更聰明的，實(shí)際是符合人的動(dòng)物性的，也就是動(dòng)物世界的優(yōu)勝劣汰法則的。但我們不斷提升世界的物質(zhì)豐富性，發(fā)展生產(chǎn)力，不就是為了讓更多人過上更好的生活嗎？讓大家不再需要去爭(zhēng)搶別人的資源也可以過得很好。但就像漁夫和比目魚的故事所講，人總是有貪婪的一面，明明可能已經(jīng)擁有的很多了，但總想擁有的更多，于是不斷的去剝削別人來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。好像有點(diǎn)說(shuō)偏了??就寫到這里吧！]

看到短評(píng)居然很多人說(shuō)男主腦殘校長(zhǎng)對(duì)，哇我真的氣到了。

直接從結(jié)尾寫起，還沒有看完劇的不要往下看了。

故事的結(jié)尾，男主paeng和wave的計(jì)劃失敗了，paeng被校長(zhǎng)抓住，校長(zhǎng)問了所有特長(zhǎng)班的學(xué)生一個(gè)問題： 如果消除你的異能變回普通人，我就會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)平等的校園環(huán)境，你們有誰(shuí)愿意嗎？ 沒有一個(gè)特長(zhǎng)生站出來(lái)。 bom老師在校長(zhǎng)的控制下消除了paeng的記憶，男主又變回了普通的八班生。 在第二學(xué)期的某一天，男主在特長(zhǎng)生的提示下看到了之前的錄像恢復(fù)了記憶，推開特長(zhǎng)班的大門，發(fā)現(xiàn)班上的所有人都在等待著他和大家并肩戰(zhàn)斗。

其實(shí)說(shuō)白了就是一個(gè)平權(quán)的問題。 小到優(yōu)等生與差等生，天才和普通人，甚至腦洞到如x戰(zhàn)警一般的變異人和沒有進(jìn)化的麻瓜。 這個(gè)問題其實(shí)可以分很多角度去解答。

一】其他特長(zhǎng)生-既得利益者

其實(shí)在校長(zhǎng)沒有提出消除個(gè)人異能的前提之前，同學(xué)們都是沒有太大意見的，能看到ohm站出來(lái)。 至于校長(zhǎng)附加的條件，首先我就認(rèn)為是校長(zhǎng)一看大家有所動(dòng)搖馬上追加的無(wú)賴條款，其次公平的校園環(huán)境和異能之間沒有直接關(guān)系。 何況異能是天賦，不是校長(zhǎng)賦予孩子們的，學(xué)生們不必在兩者之間二選一。 并且大家都還不知道校長(zhǎng)拿普通人做實(shí)驗(yàn)做到腦癱，把他死偽造成自殺，如果知道了這些內(nèi)幕，我相信他們會(huì)毫不猶豫的同意。

其他特長(zhǎng)生為什么沒站出來(lái)，后來(lái)又為什么愿意和男主一起并肩作戰(zhàn)？

這世界上有一種情緒：恐懼。 并不是身為超能力者的他們就真的無(wú)所畏懼，普通人怕他們，他們也怕普通人。 當(dāng)校長(zhǎng)提出苛刻的交換條件時(shí)，十多歲的少年如他們是懵的，他們也害怕被人知道了自己的特殊。 何況當(dāng)場(chǎng)站出來(lái)校長(zhǎng)就會(huì)真的履行所說(shuō)的嗎，根本不會(huì)，只會(huì)落得和男主一樣被消除記憶的下場(chǎng)。

特長(zhǎng)生身為既得利益者，猶豫是肯定有的，但不代表他們會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在的特權(quán)而罔顧普通人的平等。 相反，正是因?yàn)樗麄冇羞@種天賦，天賦給他們更寬闊的心胸眼界去追求他們認(rèn)為對(duì)的事情。

二】校長(zhǎng)和官員-統(tǒng)治者

我是真的不懂為什么會(huì)有人站在校長(zhǎng)那一邊，不管你預(yù)設(shè)自己是特長(zhǎng)生還是普通人。

因?yàn)椴还苣闶翘亻L(zhǎng)生還是普通人，在校長(zhǎng)的眼里只有一個(gè)身份：工具。 他栽培特長(zhǎng)生難道是為了特長(zhǎng)生個(gè)人的德智體美全面發(fā)展嗎？ 最終目的只有一個(gè)，就是為他所用。

校長(zhǎng)是聰明的，他不會(huì)直接和特長(zhǎng)生們說(shuō)，你們必須要聽我的按我說(shuō)的做。 他先給這些人一個(gè)好聽的稱號(hào)：特長(zhǎng)生； 然后給他們能彰顯他們身份的象征：班徽； 又給他們一些能讓他們感受到自己與眾不同但沒啥決定性作用的小權(quán)利：早吃午飯，可以打扮染發(fā)等等。 然后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，明明是他制定的階級(jí)壁壘，矛盾卻只在普通人和特長(zhǎng)生之間產(chǎn)生，從沒有人向他開炮。在這種潛移默化之下，普通人認(rèn)為校長(zhǎng)和特長(zhǎng)生是一伙的，特長(zhǎng)生也糊里糊涂的被普羅大眾的惡意推到校長(zhǎng)一邊。 如果這時(shí)候再?zèng)]有一顆清醒的頭腦，那就真的只有校長(zhǎng)指哪打哪的特長(zhǎng)生和校長(zhǎng)用完就扔的普通人了。

三】男主-既得利益者兼改革者

在男主這種從八班生逆風(fēng)翻盤到特長(zhǎng)生的經(jīng)歷里，男主追求的不僅是天賦與平庸之間的矛盾調(diào)和，他追求的平等其實(shí)是去打破校長(zhǎng)階級(jí)化的教育制度，是捍衛(wèi)普通學(xué)生的生命是和特長(zhǎng)生一樣珍貴。

我看短評(píng)里有人覺得男主站在高人一等的位置去思考問題不切實(shí)際，說(shuō)白了就是懷疑既得利益者可不可能成為改革者。 大家有質(zhì)疑的可以看下這篇文章里舉的一些例子——《理念的力量》：既得利益者能否成為改革者？ 啟蒙運(yùn)動(dòng)、廢除黑奴運(yùn)動(dòng)等等，細(xì)的我就不具體說(shuō)了。

校長(zhǎng)說(shuō)男主是空想主義，可我覺得只是理想主義。 人是可以為了理想振臂高呼的。

男主追求的平等無(wú)外乎三部分：天賦平權(quán)，教育平權(quán)，生命平權(quán)。 天賦平權(quán)確實(shí)有點(diǎn)過于美好，天賦與平庸之間的矛盾不是把一切秘密開誠(chéng)布公就可以調(diào)和的。 但是教育平權(quán)和生命平權(quán)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，即使它們永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到真正的平等，我們也應(yīng)該一直爭(zhēng)取。

教育平權(quán)。 劇一開始就說(shuō)了，這個(gè)學(xué)校哪怕除開特長(zhǎng)班以外，也有一套階級(jí)制度。 一班先吃飯，可以挑舍友，被老師寵愛；八班吃殘羹剩飯，被老師鄙夷，被其他同學(xué)瞧不起。 總之就是，成績(jī)決定一切。 每個(gè)學(xué)生都不是人了，是一個(gè)分?jǐn)?shù)而已，分?jǐn)?shù)高就被善待，分?jǐn)?shù)低就被蔑視，沒人關(guān)心你的情緒價(jià)值、心理健康。 這樣的階級(jí)制度看似是正常的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)則是一種懶政，更是對(duì)心智未成熟的少年的一種可怕的心理暗示。 在這套教育制度里，忽略了一個(gè)重要的角色，教育者，而把一切壓力都推給了受教育者。 且這套體系更是隱隱的向?qū)W生們灌輸一種可怕的觀念，你的一切個(gè)人特質(zhì)不重要，你不是你，你只是一個(gè)分?jǐn)?shù)。 這套體系下的“教育”，只是讓人得到更高分?jǐn)?shù)的打怪攻略。

生命平權(quán)。這沒有什么好討論的。

四】我們-吃瓜群眾

關(guān)于異能嘛...其實(shí)挺魔幻，但也沒有魔幻的那么遙遠(yuǎn)。 現(xiàn)在的基因編輯嬰兒就很魔幻現(xiàn)實(shí)主義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)毋庸置疑僭越了底線，但這件事像一棵樹生長(zhǎng)出很多枝椏：有錢人是不是能改造后代基因?yàn)樗麨?、嬰兒?huì)不會(huì)基因突變變成x戰(zhàn)警、要不要把嬰兒安樂死...... 其實(shí)這些猜想正好印證了一種情緒：恐懼，就像特長(zhǎng)生和普通學(xué)生之間的那種相互的恐懼。 可是即使在這種情緒之下，我們?nèi)タ催@些猜想下的評(píng)論，也有在恐懼中保持著善良的人，也有仍然在追求生命的平等的人。 我和很多人一樣并不信人性本善，但我相信世界一定存在善良，而且存在很多很多的善良。

追求公平這個(gè)事兒其實(shí)挺有意思，就是其實(shí)我們都知道世界不可能完全公平，但是我們永遠(yuǎn)會(huì)為了爭(zhēng)取公平而振臂高呼。 跟“完美”一個(gè)意思，總有人追求完美，其實(shí)這些人也知道不存在完美。 沒有完全公平，有相對(duì)公平，有“比以前公平一點(diǎn)”。 從以前的黑人運(yùn)動(dòng)，到現(xiàn)在的同性婚姻提案，等等很多很多，一直在路上，一直在慢慢推進(jìn)，他們還沒達(dá)到終點(diǎn)，有些事兒可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)，可是這些都是非常有意義的。

歡迎光臨

前文鏈接：少年版X戰(zhàn)警！整個(gè)班級(jí)都是超能力（上）

有這么一部泰劇，剛上映便得到8.8分的評(píng)價(jià)，沒有狗血的愛情和基情，沒有庸俗的套路，節(jié)奏緊湊，毫不拖泥帶水，這就是《超凡少年》。

在這部劇中，不僅有千奇百怪的超能力，劇情有多處反轉(zhuǎn)，讓人欲罷不能。

NO5、友情出現(xiàn)裂痕

小彭怕尼克以為自己扮豬吃老虎，趕緊解釋自己卷子都沒答完，他也不知道是怎么回事。尼克故作鎮(zhèn)定，安慰小彭說(shuō)沒事，只希望他能把天才班的課程透露一些給他，好讓他下次也有機(jī)會(huì)考進(jìn)去。

話雖如此。但兩人的關(guān)系卻開始漸漸微妙。

NO6、奇怪的天才班

而另一邊天才班的第一堂課也開課了，只是這個(gè)班的規(guī)定卻非常特別。第一，天才班是獨(dú)立在外的班級(jí)，因此大家平時(shí)還是要回到原來(lái)的班級(jí)上課，下課再來(lái)就行。第二，班里的學(xué)生不許透露天才班的任何信息，否則馬上開除。除了以上兩點(diǎn)，還有一個(gè)最重要的，那就是大家要在一個(gè)星期之內(nèi)，找到自己被選進(jìn)天才班的原因。

就這樣一天天過去，曾經(jīng)的學(xué)渣小彭始終找不到自己被選中的原因，迷茫的他甚至找到班主任，詢問是不是學(xué)校搞錯(cuò)了，但老師只是讓他放心，絕對(duì)沒有選錯(cuò)。不僅如此，小彭還發(fā)現(xiàn)，天才班的課程十分詭異，有些類似魔法或者巫術(shù)之類的東西。

NO7、做出重要的決定

他冒著被開除的風(fēng)險(xiǎn)，帶著發(fā)小尼克到圖書館找一些關(guān)于魔法的小說(shuō)，打算回去研究學(xué)習(xí)。但尼克怎么會(huì)相信，天才班是在研究魔法，他以為是小彭自私，不愿意和他分享天才班的課程。

誤會(huì)不斷加深，小彭百口莫辯，兩人終于從爭(zhēng)吵演變成了大打出手，但由于小彭現(xiàn)在是天才班的學(xué)生，因此教導(dǎo)主任不由分說(shuō)，將所有罪責(zé)都賴在尼克身上，小彭安然無(wú)恙，而尼克卻慘遭處分，昔日的友誼徹底出現(xiàn)裂痕。

經(jīng)此一事，小彭更加反感學(xué)校的區(qū)別對(duì)待制度。于是這天下課后，他向班主任提出希望退出天才班，雖然他現(xiàn)在得到了很多人夢(mèng)寐以求的特權(quán)，但卻失去了他最為珍惜的友情。班主任極力挽留，但小彭卻已經(jīng)打定主意。

NO8、天才班的秘密

就在兩人僵持不下的時(shí)候，那個(gè)曾經(jīng)欺負(fù)小彭的眼鏡突然走進(jìn)教室，他面露嚴(yán)肅，告訴班里的所有同學(xué)，他們之所以被選進(jìn)天才班，就是因?yàn)樗麄冏⒍〞?huì)成為一群非凡的人，說(shuō)完就將右手放在電腦上，而接下來(lái)的一幕，讓在場(chǎng)的所有人都驚呆了。電腦在沒有人操作的情況下，蹦出很多不可思議的信息。

沒錯(cuò)，能進(jìn)入天才班的學(xué)生都擁有某種超能力，但現(xiàn)在只有眼鏡一人覺醒能力，至于剩下的小彭和其他幾人的能力到底是什么呢？而學(xué)校又為什么要開設(shè)天才班呢？關(guān)注電影西瓜君，下期開始解密。