如果第一季以男主成功推翻學(xué)校來結(jié)尾，那本劇最多只值四星，但編劇神來之筆，通過埋下的許多暗線讓劇在最后一集層層反轉(zhuǎn)，最后給出的開放式結(jié)局讓本劇拔高不少。

雖然披著超能力的外皮，但內(nèi)核是對階層和特權(quán)的探討。比較合理的是將男主一行人設(shè)定為高一學(xué)生，因為他的認知還是比較單純的，還停留在淺層的非黑即白，因為他作為分班制度的受害者經(jīng)歷過不公，所以想追求公平。

但高中生的思維是有局限性的，他僅僅能想到要揭露真相，卻沒有思考真相帶了的后果和以及如何建立真正的公平。

某種意義上來說校長提出的很多觀點是正確的，有天賦的人能夠創(chuàng)造更多的價值，他們值得被培養(yǎng)被重用，分班制度是對人才的一種合理篩選。

他的錯誤不是觀念而是行為，是為達目的不擇手段，是身居上位者對普通人的踐踏。校長已經(jīng)跨越了人性，或許在他的眼里只有天賦者和他屬于同一物種。

很喜歡在這個結(jié)局設(shè)計上編劇的傳遞的價值觀，孤狼式反抗是很難起到效果的。縱使校長的行為惡劣，但是成年人運籌帷幄建立的制度，并不會簡單的被一個高中生的個人英雄主義打敗。男主或許會成功，但不是現(xiàn)在。他需要更成熟的思想，需要更專業(yè)的團隊，他應(yīng)該舉起火把揚起旗幟，成為領(lǐng)頭羊。

整體來說，本劇作為一個以超能力為切入點的群像劇，在有限的資金投入下，沒有使用炫酷的特效，而是著墨于刻畫人物，前幾集以單元劇的方式每一集介紹一個“特長生”，并將主線埋入其中。倒敘和首尾呼應(yīng)設(shè)計巧妙，觀劇體驗良好，在泰劇中是難得的佳作。

（本文首發(fā)于第十放映室）

還記得去年國慶檔推出的泰國影片《天才槍手》嗎？

這部片改編自2014年轟動一時的“SAT亞洲考試作弊案”，影片中出身平凡的天才少女Lynn對考試制度的絕地反擊，幾乎在整個亞洲的發(fā)展中國家激起了滔天巨浪。

片中通過一場場扣人心弦的考試“作弊”，描摹出考試制度里令人膽寒的利欲熏心。

而“作弊”的終極，無非是迎合這個以“高分理念”為核心模式的教育制度，一系列的連鎖效應(yīng)，一系列的扭曲，這把懸空的利刃最終造就了一群千瘡百孔的孩子。

那么考試制度的背后到底隱藏了什么?

有部同為泰國的科幻校園劇，為你撕掉教育制度的最后一塊遮羞布，帶你一窺“高分理念”背后的殘酷真相。

《The Gifted》又名《超凡少年》，講述一所等級制度鮮明的學(xué)校，為培養(yǎng)超能力人才，對學(xué)生殘酷施壓的故事。

表面上看它融合了科幻、校園戀愛、懸疑等等元素，可實則是以輕松幽默的方式戲說殘忍的制度不公，你永遠想不到這部泰劇有多少你猜不到的腦洞，可是每一個情節(jié)又都細思極恐……

眾所周知，沒有一所學(xué)校不在乎升學(xué)率、先進表彰、以及榮譽證書，這些東西意味著學(xué)校的口碑，且能帶來廣闊的招生空間，拉來更多的教育經(jīng)費，繼而產(chǎn)生更大的影響，甚至成為名校。

那么這就意味著需要更多更優(yōu)秀的孩子。

還記得念書時學(xué)校劃分的“快班”、“慢班”、“abcd班”嗎？這樣的劃分幾度讓孩子們感到壓力巨大，但學(xué)校的旗號永遠冠冕堂皇

那么我們就先來分析一下——

殘酷競爭下的高壓策略：分班制度

劇中的RTD中學(xué)，就是一所帶著“國家級重點中學(xué)”、“省教育示范單位”等等標簽的“名?！?。

這些榮譽稱號的產(chǎn)生，大部分依賴于學(xué)校的一個特殊班級，天才班。

RTD中學(xué)按照學(xué)生入學(xué)成績，分為8個班，最好的在1班，依次類推。然后通過模擬考試，從1-8班中篩選學(xué)生組建天才班重點培養(yǎng)。

并且校規(guī)中，不同班級不同待遇。

1班的學(xué)生擁有讓人眼紅的特權(quán)：師資力量雄厚、廁所好、全地域wifi、下課早、午餐豐盛、自由選擇室友。

而8班，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與1班天壤之別，下課晚，午餐被前面班級搶的只剩殘羹冷飯。

如此這般，試問，這樣的等級特權(quán)制度之下，誰不想削尖了腦袋往1班鉆呢？

沒錯，可是高處不勝寒。

首先，1班底下有7個班級的孩子在激烈競爭，所以1班的同學(xué)承受多大的心理壓力可想而知。

不僅如此，別忘了還有個天才班。

它位于金字塔的最頂端，享有最高特權(quán)，校醫(yī)院免費體檢、獨立臥室、有獎學(xué)金，各個方面完勝普通班級。

天才班學(xué)生佩戴與其他班不同的G字班徽，正常上課時間返回本來班級，下課時回到天才班學(xué)習(xí)。

完美影射當下占用學(xué)生課余時間的補習(xí)班和家教課。

一目了然的特權(quán)制度，加上一目了然的特權(quán)符號，及其容易讓人聯(lián)想到一個名詞——“階級”。

階級一旦產(chǎn)生，就不可避免的出現(xiàn)階級矛盾，這是一個亙古不變的定律。

校園中優(yōu)生和差生的各種矛盾層出不窮

RTD學(xué)校正是利用學(xué)生對階級特權(quán)的競爭心理讓他們互相博弈。

直接說“階級特權(quán)”或許著力點太大，那么小十君舉個例子：

一位爸爸有三顆糖，把其中兩顆分給成績較好的一個孩子，剩下一顆分給另一個。 兩個孩子的心理波動是這樣的：得到兩顆糖的孩子很開心，既然成績好就可以獲得殊榮，那么絕不能讓另一個孩子超過自己；只得到一顆糖的孩子有些失落，但隨即燃起斗志，為了更多的糖，一定要超過另一個孩子。

你看，只是小小的獎品，就能激起小孩子的競爭心理，更何況劇中的“特權(quán)”已經(jīng)上升到“階級”的高度了。

特權(quán)制度的進一步不公正體現(xiàn)在老師的差別對待上，同樣的學(xué)生同樣的錯誤，只因他別著天才班的班徽就可以一笑置之。

這樣的例子在劇中也比比皆是。

階級矛盾進一步加劇，個體壓力隨之增大，博弈也更為強烈。

這樣的惡性循環(huán)，必然會導(dǎo)致所有學(xué)生陷入病態(tài)的競爭中，并為此不擇手段。

而這正是學(xué)校的目的。

隨著劇情進一步展開，天才班篩選考試開始，考試中途喇叭響起凄厲的尖嘯，隨之廣播里的女聲播報了一道附加題。

正是這道附加題，讓部分孩子進入了天才班。

這是一個奇怪的班級，它的首要班規(guī)是：班級內(nèi)一切事務(wù)對外保密。

教學(xué)內(nèi)容的第一個切入點也很奇怪：找出讓你來到天才班的原因。

隨著時間推移，同學(xué)們身上陸續(xù)開始顯現(xiàn)超乎尋常的能力，進入天才班的真相也浮出水面。

“超能力”就是他們來到這里的原因。

RTD中學(xué)為刺激學(xué)生的腦電波，24小時播放特殊聲波，這種聲波不在人類的聽覺范圍之內(nèi)，能接收到的孩子，必定具有特殊能力。

沒有一個家長會放棄一個天賦秉異的孩子，學(xué)校也是如此。

RTD學(xué)校挑選天才生，雖然打著“開發(fā)超能天才，為社會做貢獻”的旗號，可是首要任務(wù)必然是讓他們?yōu)閷W(xué)校爭取榮譽。

那么勢必要進一步發(fā)掘每個孩子身上的超能力。

就如同天才班的培訓(xùn)制度：找出異能，發(fā)展異能。

為保萬無一失，作為代表去為校方爭取榮譽的必須是絕對頂尖的孩子，為此孩子們必須競爭。

高智商的孩子們?nèi)绾尾┺模窟@是一場廝殺，他們最終會遍體鱗傷。

惡性競爭如何摧毀一個天才少年

Pun是最典型的例子，一個絕對的完美主義者，自尊心強，父親是教育部部長，為了證明自己，他不斷自我施壓。

“人無完人”，是個千年古訓(xùn)，把一個尖銳的極端放在一個青少年身上，就意味著摧毀。

他具備卓越的學(xué)習(xí)能力，擁有超強大腦，僅僅通過觀看視頻就可以迅速習(xí)得技能。

校方正是看重這一點，于是派他作為學(xué)生代表，參加各個領(lǐng)域的幾十個競賽。

現(xiàn)實中像Pun這樣的孩子我們稱之為“別人家的孩子”，從小到大幾乎所有人都活在這個陰影之下，大家只看到他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，卻看不到他們其實一直在飽受摧殘。

人是活生生的肉體，不是機器，高強度的學(xué)習(xí)和巨大的心理壓力，出問題是遲早的事。

首先發(fā)現(xiàn)問題的是Pun的女友Clair。

Clair可以看穿別人的情緒，嫉妒、幸福、驕傲、憤怒，不同情緒在她眼中呈現(xiàn)不同顏色，而那時的Pun還沒有承受競賽的高壓。

競賽開始后，Pun的言行舉止變得怪異起來，前一秒他像一個多情王子甜言蜜語信手拈來。

后一秒，他就像個陌生人，冷漠堅硬面無表情。

Clair覺得Pun已經(jīng)處于崩潰邊緣，于是自作主張為他取消了舞蹈競賽。

Pun聽到消息，先是沉默，然后面色陰沉，繼而暴怒，之后哭泣，但幾秒鐘后他迅速恢復(fù)，平靜地跟Clair道歉。

明明白白，Pun不堪重壓人格分裂了。

精通心理學(xué)的班主任Pom也已覺察這一點，于是讓Pun畫一幅畫，以此對他做心理投射測試。

但Pun一連交了五次，并且根本不知道自己已經(jīng)交過。

優(yōu)勝劣汰下的適者生存：畸形發(fā)育

Pun的五幅畫，代表他體內(nèi)分裂出來的五種人格。

盡管劇中把Pun的人格分裂，歸因為超能力的副作用，但是作為局外人我們明白，真正把他逼瘋的是扭曲制度下的高壓環(huán)境。

那么他經(jīng)歷了幾重高壓呢？

首先是前文中提到過的，1-8班的特權(quán)競爭，要承受來自7個班級的競爭壓力。

其次，進入天才班，面對更優(yōu)秀的孩子，新的競爭壓力隨之產(chǎn)生。

繼而各個領(lǐng)域競賽，跟全國范圍的優(yōu)秀選手pk，這是何等巨大的壓力！

人的抗壓能力是有限的，當來自外界身心不能承受的壓力出現(xiàn)時，大腦會立刻打開自我保護機制。

這種機制，輕則導(dǎo)致心理問題，重則精神分裂。

于是Pun的自我保護機制，分裂出四個人格，幫他應(yīng)付不同狀況。

首先第一人格，他選擇展現(xiàn)在外的主體人格，具有很高的口才和思辨能力，擅長發(fā)號施令運籌帷幄，是為迎合競爭機制而產(chǎn)生的。

第二人格，煩躁易怒、爭強好勝、頭發(fā)豎起像個混混，他的作用是處理“階級矛盾”。

第三人格，眼神飄忽、懦弱無辜、有些神經(jīng)質(zhì)，是大環(huán)境下Pun的心靈創(chuàng)傷。

第四人格，才是他本身的人格，唯一的左撇子，性格溫柔安靜。

但在劇中這個人格很少出現(xiàn)，身體的自我保護機制讓他陷入“沉睡”狀態(tài)，避免傷害。

第五人格，魔鬼一樣的存在，眼眶全是黑色，象征著邪惡，是扭曲制度激化的陰暗面。

他極具報復(fù)性和毀滅性，一旦出現(xiàn)就是暴力犯罪。

愈演愈烈的競爭壓力，讓Pun的五個人格發(fā)生了內(nèi)部沖突，沖突之下他企圖自殺，但在Clair的阻攔下這一意圖并未完成。

反觀當下中國，有多少孩子因承受不了學(xué)習(xí)壓力而選擇自殺，而這些血淋淋的案例背后又有幾多人想過他們承受的到底是什么？

之后，Pun在校醫(yī)院的治療下，慢慢好起來，人也開朗了，還親手為Clair編織玫瑰。

這里細思極恐，Pun似乎完成了人格融合。

且不說他是否真的痊愈，一個人是由肉體和人格組成，若非共用一個身體，他們其實都是活的。

而人格融合意味著什么？意味著一場看不見的屠殺。

天知道Pun到底經(jīng)歷了什么！ 在校醫(yī)室中，Pun跟Clair笑的那么開心，盡管這一幕溫情又甜蜜，但不得不說，這是一個新人格……

因為原本的Pun，是個左撇子。

要適應(yīng)扭曲的競爭機制，就不得不開啟畸形的進化。

扭曲制度下病態(tài)的大多數(shù)

劇中的天才孩子們，無一不是千瘡百孔。

比如Ohm，他的能力是可以用意念讓東西消失。

他喜歡搞怪扯皮，表面看是個陽光少年，其實他性格懦弱經(jīng)常受人欺凌，只是從來不敢表露憤怒和不滿。

制度激化的階級矛盾中，Ohm與普通班的一名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，盛怒之下他用意念讓同學(xué)消失了。

這是多恐怖的一件事？

在與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，他內(nèi)心的詛咒何其惡毒可想而知。

這是何等黑暗的制度，輕而易舉的勾起了人性的陰暗面！

Ohm對制度的抵觸是下意識的，但從他對老師交代的事情故意拖拉、敷衍、不與合作可以表現(xiàn)出來。

他根本就不想成為什么天才生。

而另一個孩子Korn，異能被激活后，他不需要睡眠。

面對多出來的大把時間，他本身屬于尖子生的孤獨感也隨之放大，缺少傾聽缺少理解，他一言不發(fā)地對抗著時間洪流，忍痛挨過每一個夜晚。

就如同現(xiàn)實中那些高壓下失眠、抑郁的孩子們，無法言說的內(nèi)心創(chuàng)傷，無限膨脹的孤獨感，Korn在劇中，不就是代表他們嗎？

而Clair，Pun的女友，洞穿別人情緒的能力，不過是代表著她的過分敏感和過度解讀，這是太在乎別人的看法，才產(chǎn)生的能力啊。

為獲得外界注意，她無所不用其極，甚至直播裸體視頻。

視頻被曝光后，她的解決方式也依然是在博眼球。

而劇中所謂的找出異能發(fā)展異能，所表現(xiàn)的不就是惡性競爭下肆意生長的人性暗面嗎？仔細想想劇中有一個身心健康的孩子嗎？

有扭曲的孩子，就必然有扭曲的家長和扭曲的學(xué)校。

劇的最后，孩子們試著對抗這個制度，但第一輪的對抗已經(jīng)宣告失敗。

失敗的原因，很簡單，也很可笑。

學(xué)校的目的是成為名校，教育部門需要名校提高政績，再往上自不必說，是環(huán)環(huán)相扣的利益鏈。

飽受摧殘的孩子們，不過是政治博弈里的一枚棋子。

泰國與中國同屬于發(fā)展中國家，兩國在教育方面擁有近乎相同的模式，劇中畸形的體制，就是我們國家教育制度的鏡面折射。

RTD中學(xué)里發(fā)生的一切，也無數(shù)次在中國孩子身上上演。

繁重學(xué)業(yè)、惡性競爭、高壓環(huán)境，中國教育制度背后，是多少孩子血淚的控訴？

這樁樁件件的慘劇，不應(yīng)該得到重視嗎？

很棒的一部劇！在看的過程中想到了很多的東西，本來想分集寫得，但是后來越看越覺得這說了一些共性的東西，我就不把它拆解開了，直接放在一起說。它說明了很多的問題，又有一定的共性，我記得也凌亂，所以寫起來可能沒有條理。實在是思考的點太多了，以至于思維比較發(fā)散。

首先就是我們?nèi)绾稳ザx天才，或者天才是如何形成的？首先必須得承認，基因上人和人就是會有區(qū)別。同時，劇里也給出了很明確的指向，我們每個人都會有很擅長的，很感興趣的部分，那就是區(qū)別于我們和他人的部分，那有可能就是“異能”所在。可能我們大家習(xí)慣把能力特別精進，或者掌握起來特別快的那極少數(shù)人叫做天才。但是如果我們把觀察范圍縮小一點，其實我們每個人都有區(qū)別于身邊人的一些特點?！疤熨x”這種東西對我們來說其實是只有比較級沒有最高級的。在不用數(shù)學(xué)去量化的時候，我們都有一些方面會是“天塑之才”——上天給予的才能。

天才是不是就不用學(xué)習(xí)了？顯然，劇中的學(xué)生都會花很多時間去鍛煉自己的異能，讓自己更熟練。這很難不讓人聯(lián)想到《傷仲永》的故事。其實對我們來說，我們努力鍛煉自己的能力，是不是也就離所謂的天才更近了一步？只是我們的成本更高，不是上天賜予的罷了。并且，我們普通人可能遇到的最大問題就是上限的存在，天才從某種程度上來說他可能就是突破了那一層天花板。

同時，成為一個天才是有代價的。你要變得與眾不同，就得付出變得與眾不同的代價。我覺得成為天才的最大代價就是孤獨，這部片里也探討了很多這類問題。一個天才的成功，必然要經(jīng)歷很多孤獨的時刻。有些時候是客觀的，有些時候是主觀的?？陀^上可能的確普通人很難理解天才的世界，很多時候是不好溝通的；主觀上來說，大家會本能地反感天才。就像莫那一集一樣，大家都被激發(fā)了出了“嫉妒”這種情緒。我看的時候也很氣憤，但我寫到這兒，我突然明白了，那就是一種本能。大家是真的討厭或者恨某個具體的天才嗎？他們是討厭被襯托出的渺小而不那么強大的自己。大家都想自己是優(yōu)于他人的，這也是這部劇很核心的一個部分。所以，這部劇有很多普通學(xué)生和天才生對立的部分，不僅僅是因為學(xué)校制度，而是學(xué)校制度也是這種人性的一種表現(xiàn)。天才享受自身特權(quán)的同時，也必須忍受自己和別人的距離，這是必要的代價。就像《后翼棄兵》里，那也是個天才女棋手，她也是孤獨且倔強的，依賴鎮(zhèn)靜劑，一個人單打獨斗，這些付出都是必要的。但也因此，天才成為了天才。

我想，每個人都渴望獨一無二，渴望比別人強，這是每個人最本真的訴求。其實我猜很多人都并不知道自己能干些什么，但就憑借著“一定不能讓別人看不起”的這股子勁拼命往前努力，波是最明顯的人物，其他的人多多少少也有這樣的愿望。我們這種傾向從何而來？我覺得是因為自然規(guī)律上來說，強者就是能擁有更好的生活，強者配得上他人的尊重，強者能擁有特權(quán)，就像這部劇里一樣：天才班就是有特權(quán)，不論現(xiàn)在還不知道他們能做些什么，但是就是要先供起來，因為大家都能看到強者的價值。所以校長不可能只是他一個人，因為靠近強者就大概率意味著優(yōu)勢，而誰又會輕易舍棄自身的利益呢？這其實也是人性。天才班的同學(xué)也不會愿意舍棄掉自己的天賦，因為天賦極高程度上等于特權(quán)，而誰又不會想能利己呢。世界上最難的事情，其實就是要逆著人性才能達成，公平本質(zhì)上也是。

特權(quán)本身就是一件這樣的東西：當我擁有時，我欣喜；當別人擁有時，我憎惡。當我們擁有特權(quán)時，我們會不會希望追求公平？從道理上來說，我會說是，因為特權(quán)是一時的，單方面的；此刻手握特權(quán)的你可能下一瞬間就會就是他人特權(quán)的受害者；不要覺得自己的放棄只能獲得別人的收獲，從小的方面來說是，但是從宏觀角度來說，這一點點努力也是為了自己。然而，以上，都是很理想化的。事實上，你丟掉的那些特權(quán)，其實就像往汪洋大海里扔了一顆小石子，付出了就了無痕跡了，相反你卻忘不了它。所以天才班的同學(xué)不愿意也是人性，男主的一腔孤勇也是在極其的堅定下才能實現(xiàn)。因此，我尊重理想主義者，甚至有些激進我也能夠理解，真的要有足夠的熱情和執(zhí)著才能做到。我作為一個平常人，只能說我愿意付出我能給的，我也相信它會是有用的。

最后一個問題，天才的作用到底有多大，天才究竟能夠干些什么？我保持這種觀點，就是一個社會怎么樣，總會由絕大部分人決定。我覺得校長有個觀點很驚艷，他說男主一個人行事，就是因為看不起別人，還是認為自己最優(yōu)秀。我認同這個觀點，事實上我也是這樣的人。我覺得一個人的力量會被其他人所牽制，何況天才們之間更容易彼此不服氣，要做出某種改變可能還是要能帶動大多數(shù)人。歷史有其固定規(guī)律，在一定條件內(nèi)穩(wěn)定向前發(fā)展。校長也并沒有要天才生們?nèi)フ鞣澜?，而只是想獲得更多的撥款。我們是不是就能認定天才的價值更高？只能說我們習(xí)慣于判定，天才能更大可能性地創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟價值，這是一種取舍，所以我們會自發(fā)地給予更多的投入。誠然，確實有一定的正面力量，但相比全世界來說，還是很有限的。社會不斷發(fā)展，我們鼓勵更多元的文化，肯定更大意義上的價值。就像天才是多個維度的，價值也是多個維度的。我只知道，作為人，我們應(yīng)該都是有同等價值的，也就是我們作為人類的價值，但可能這需要很多人很多年的努力了。

其實是很奇怪，雖然不太貼切，但我看這部劇的時候，竟然想到了馬克思。作為原本的既得利益階層，是站在更高的高度上追求一種大同，還是以剝削他人的權(quán)利以鞏固自身權(quán)利？

而人們所謂的追求成功到底是在追求什么？是想要在現(xiàn)有體制下通過剝削他人來獲得特權(quán)？還是想要利用自身威望與地位改變被剝削者的狀況？（可能甚至存在他所想要解救的人都不認為自己是被剝削的一方，都不理解他的行為。）這是兩種完全不同的方向和境界。因而我總覺得上位者一定要具有某種圣人的屬性，因為在獲得絕對權(quán)力的情況下，他們決定著一個地區(qū)，一個國家，甚至世界的發(fā)展方向。

說回劇情，最后一集男主想要讓每個人的超能力消失以達成階層平等，（頗有幾分傷敵一千自損八百的感覺）這種做法之所以看起來有些偏激，是因為天賦是每個人所自身擁有的，男主在實現(xiàn)自身的理想的同時，實際剝奪了天賦者的權(quán)利。他應(yīng)該消除的是生命的不平等，權(quán)利的不平等，而非每個人自身天賦的不平等。以通過消除天賦而達成看起來的平等，的確有些自以為是了。

但不可否認男主對平等權(quán)利的追求以及他的崇高理想。人性中的確存在自私的一面，但一定有高于以自利為導(dǎo)向的動物性的東西存在，而恰好是這種崇高的理想與懷有崇高理想的人一次次的前仆后繼的努力才可能推動更好世界的構(gòu)建。

因為各方面的差異以及價值觀的爭論，我們大概永遠無法達成絕對的公平，但我們永遠追求公平。

最后，pang絕不是空想主義者，而是理想主義者！

[補充：看到有劇評的說“資源不夠的情況下，才有必要考慮優(yōu)先分配“優(yōu)等生”。我也比較認同這種說法，人類在物資貧乏的情況下，都在為了獲得更多更好的資源而不斷爭奪，將資源分配給身體更強壯的，頭腦更聰明的，實際是符合人的動物性的，也就是動物世界的優(yōu)勝劣汰法則的。但我們不斷提升世界的物質(zhì)豐富性，發(fā)展生產(chǎn)力，不就是為了讓更多人過上更好的生活嗎？讓大家不再需要去爭搶別人的資源也可以過得很好。但就像漁夫和比目魚的故事所講，人總是有貪婪的一面，明明可能已經(jīng)擁有的很多了，但總想擁有的更多，于是不斷的去剝削別人來實現(xiàn)自己的目標。好像有點說偏了??就寫到這里吧！]

看到短評居然很多人說男主腦殘校長對，哇我真的氣到了。

直接從結(jié)尾寫起，還沒有看完劇的不要往下看了。

故事的結(jié)尾，男主paeng和wave的計劃失敗了，paeng被校長抓住，校長問了所有特長班的學(xué)生一個問題： 如果消除你的異能變回普通人，我就會實現(xiàn)一個平等的校園環(huán)境，你們有誰愿意嗎？ 沒有一個特長生站出來。 bom老師在校長的控制下消除了paeng的記憶，男主又變回了普通的八班生。 在第二學(xué)期的某一天，男主在特長生的提示下看到了之前的錄像恢復(fù)了記憶，推開特長班的大門，發(fā)現(xiàn)班上的所有人都在等待著他和大家并肩戰(zhàn)斗。

其實說白了就是一個平權(quán)的問題。 小到優(yōu)等生與差等生，天才和普通人，甚至腦洞到如x戰(zhàn)警一般的變異人和沒有進化的麻瓜。 這個問題其實可以分很多角度去解答。

一】其他特長生-既得利益者

其實在校長沒有提出消除個人異能的前提之前，同學(xué)們都是沒有太大意見的，能看到ohm站出來。 至于校長附加的條件，首先我就認為是校長一看大家有所動搖馬上追加的無賴條款，其次公平的校園環(huán)境和異能之間沒有直接關(guān)系。 何況異能是天賦，不是校長賦予孩子們的，學(xué)生們不必在兩者之間二選一。 并且大家都還不知道校長拿普通人做實驗做到腦癱，把他死偽造成自殺，如果知道了這些內(nèi)幕，我相信他們會毫不猶豫的同意。

其他特長生為什么沒站出來，后來又為什么愿意和男主一起并肩作戰(zhàn)？

這世界上有一種情緒：恐懼。 并不是身為超能力者的他們就真的無所畏懼，普通人怕他們，他們也怕普通人。 當校長提出苛刻的交換條件時，十多歲的少年如他們是懵的，他們也害怕被人知道了自己的特殊。 何況當場站出來校長就會真的履行所說的嗎，根本不會，只會落得和男主一樣被消除記憶的下場。

特長生身為既得利益者，猶豫是肯定有的，但不代表他們會因為現(xiàn)在的特權(quán)而罔顧普通人的平等。 相反，正是因為他們有這種天賦，天賦給他們更寬闊的心胸眼界去追求他們認為對的事情。

二】校長和官員-統(tǒng)治者

我是真的不懂為什么會有人站在校長那一邊，不管你預(yù)設(shè)自己是特長生還是普通人。

因為不管你是特長生還是普通人，在校長的眼里只有一個身份：工具。 他栽培特長生難道是為了特長生個人的德智體美全面發(fā)展嗎？ 最終目的只有一個，就是為他所用。

校長是聰明的，他不會直接和特長生們說，你們必須要聽我的按我說的做。 他先給這些人一個好聽的稱號：特長生； 然后給他們能彰顯他們身份的象征：班徽； 又給他們一些能讓他們感受到自己與眾不同但沒啥決定性作用的小權(quán)利：早吃午飯，可以打扮染發(fā)等等。 然后你就會發(fā)現(xiàn)，明明是他制定的階級壁壘，矛盾卻只在普通人和特長生之間產(chǎn)生，從沒有人向他開炮。在這種潛移默化之下，普通人認為校長和特長生是一伙的，特長生也糊里糊涂的被普羅大眾的惡意推到校長一邊。 如果這時候再沒有一顆清醒的頭腦，那就真的只有校長指哪打哪的特長生和校長用完就扔的普通人了。

三】男主-既得利益者兼改革者

在男主這種從八班生逆風(fēng)翻盤到特長生的經(jīng)歷里，男主追求的不僅是天賦與平庸之間的矛盾調(diào)和，他追求的平等其實是去打破校長階級化的教育制度，是捍衛(wèi)普通學(xué)生的生命是和特長生一樣珍貴。

我看短評里有人覺得男主站在高人一等的位置去思考問題不切實際，說白了就是懷疑既得利益者可不可能成為改革者。 大家有質(zhì)疑的可以看下這篇文章里舉的一些例子——《理念的力量》：既得利益者能否成為改革者？ 啟蒙運動、廢除黑奴運動等等，細的我就不具體說了。

校長說男主是空想主義，可我覺得只是理想主義。 人是可以為了理想振臂高呼的。

男主追求的平等無外乎三部分：天賦平權(quán)，教育平權(quán)，生命平權(quán)。 天賦平權(quán)確實有點過于美好，天賦與平庸之間的矛盾不是把一切秘密開誠布公就可以調(diào)和的。 但是教育平權(quán)和生命平權(quán)是應(yīng)當?shù)?，即使它們永遠無法達到真正的平等，我們也應(yīng)該一直爭取。

教育平權(quán)。 劇一開始就說了，這個學(xué)校哪怕除開特長班以外，也有一套階級制度。 一班先吃飯，可以挑舍友，被老師寵愛；八班吃殘羹剩飯，被老師鄙夷，被其他同學(xué)瞧不起。 總之就是，成績決定一切。 每個學(xué)生都不是人了，是一個分數(shù)而已，分數(shù)高就被善待，分數(shù)低就被蔑視，沒人關(guān)心你的情緒價值、心理健康。 這樣的階級制度看似是正常的競爭機制，實則是一種懶政，更是對心智未成熟的少年的一種可怕的心理暗示。 在這套教育制度里，忽略了一個重要的角色，教育者，而把一切壓力都推給了受教育者。 且這套體系更是隱隱的向?qū)W生們灌輸一種可怕的觀念，你的一切個人特質(zhì)不重要，你不是你，你只是一個分數(shù)。 這套體系下的“教育”，只是讓人得到更高分數(shù)的打怪攻略。

生命平權(quán)。這沒有什么好討論的。

四】我們-吃瓜群眾

關(guān)于異能嘛...其實挺魔幻，但也沒有魔幻的那么遙遠。 現(xiàn)在的基因編輯嬰兒就很魔幻現(xiàn)實主義，這個實驗毋庸置疑僭越了底線，但這件事像一棵樹生長出很多枝椏：有錢人是不是能改造后代基因為所欲為、嬰兒會不會基因突變變成x戰(zhàn)警、要不要把嬰兒安樂死...... 其實這些猜想正好印證了一種情緒：恐懼，就像特長生和普通學(xué)生之間的那種相互的恐懼。 可是即使在這種情緒之下，我們?nèi)タ催@些猜想下的評論，也有在恐懼中保持著善良的人，也有仍然在追求生命的平等的人。 我和很多人一樣并不信人性本善，但我相信世界一定存在善良，而且存在很多很多的善良。

追求公平這個事兒其實挺有意思，就是其實我們都知道世界不可能完全公平，但是我們永遠會為了爭取公平而振臂高呼。 跟“完美”一個意思，總有人追求完美，其實這些人也知道不存在完美。 沒有完全公平，有相對公平，有“比以前公平一點”。 從以前的黑人運動，到現(xiàn)在的同性婚姻提案，等等很多很多，一直在路上，一直在慢慢推進，他們還沒達到終點，有些事兒可能永遠也達不到終點，可是這些都是非常有意義的。

歡迎光臨

前文鏈接：少年版X戰(zhàn)警！整個班級都是超能力（上）

有這么一部泰劇，剛上映便得到8.8分的評價，沒有狗血的愛情和基情，沒有庸俗的套路，節(jié)奏緊湊，毫不拖泥帶水，這就是《超凡少年》。

在這部劇中，不僅有千奇百怪的超能力，劇情有多處反轉(zhuǎn)，讓人欲罷不能。

NO5、友情出現(xiàn)裂痕

小彭怕尼克以為自己扮豬吃老虎，趕緊解釋自己卷子都沒答完，他也不知道是怎么回事。尼克故作鎮(zhèn)定，安慰小彭說沒事，只希望他能把天才班的課程透露一些給他，好讓他下次也有機會考進去。

話雖如此。但兩人的關(guān)系卻開始漸漸微妙。

NO6、奇怪的天才班

而另一邊天才班的第一堂課也開課了，只是這個班的規(guī)定卻非常特別。第一，天才班是獨立在外的班級，因此大家平時還是要回到原來的班級上課，下課再來就行。第二，班里的學(xué)生不許透露天才班的任何信息，否則馬上開除。除了以上兩點，還有一個最重要的，那就是大家要在一個星期之內(nèi)，找到自己被選進天才班的原因。

就這樣一天天過去，曾經(jīng)的學(xué)渣小彭始終找不到自己被選中的原因，迷茫的他甚至找到班主任，詢問是不是學(xué)校搞錯了，但老師只是讓他放心，絕對沒有選錯。不僅如此，小彭還發(fā)現(xiàn)，天才班的課程十分詭異，有些類似魔法或者巫術(shù)之類的東西。

NO7、做出重要的決定

他冒著被開除的風(fēng)險，帶著發(fā)小尼克到圖書館找一些關(guān)于魔法的小說，打算回去研究學(xué)習(xí)。但尼克怎么會相信，天才班是在研究魔法，他以為是小彭自私，不愿意和他分享天才班的課程。

誤會不斷加深，小彭百口莫辯，兩人終于從爭吵演變成了大打出手，但由于小彭現(xiàn)在是天才班的學(xué)生，因此教導(dǎo)主任不由分說，將所有罪責都賴在尼克身上，小彭安然無恙，而尼克卻慘遭處分，昔日的友誼徹底出現(xiàn)裂痕。

經(jīng)此一事，小彭更加反感學(xué)校的區(qū)別對待制度。于是這天下課后，他向班主任提出希望退出天才班，雖然他現(xiàn)在得到了很多人夢寐以求的特權(quán)，但卻失去了他最為珍惜的友情。班主任極力挽留，但小彭卻已經(jīng)打定主意。

NO8、天才班的秘密

就在兩人僵持不下的時候，那個曾經(jīng)欺負小彭的眼鏡突然走進教室，他面露嚴肅，告訴班里的所有同學(xué)，他們之所以被選進天才班，就是因為他們注定會成為一群非凡的人，說完就將右手放在電腦上，而接下來的一幕，讓在場的所有人都驚呆了。電腦在沒有人操作的情況下，蹦出很多不可思議的信息。

沒錯，能進入天才班的學(xué)生都擁有某種超能力，但現(xiàn)在只有眼鏡一人覺醒能力，至于剩下的小彭和其他幾人的能力到底是什么呢？而學(xué)校又為什么要開設(shè)天才班呢？關(guān)注電影西瓜君，下期開始解密。