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劇照
詳細劇情
故事發(fā)生在20世紀(jì)的60年代初，男主人公樸正跟隨仕途失敗的父親從漢城轉(zhuǎn)學(xué)到鄉(xiāng)下。
到了新學(xué)校，樸正發(fā)現(xiàn)全部同學(xué)都屈從于班長"阿模"的統(tǒng)治之下，他們不僅僅要作弊幫助阿模答題，還要把自己從家里帶來的中午飯交給阿模處理。樸正是從大城市來的，心氣很傲，他根本就不聽命于阿模。
可是，很快他就發(fā)現(xiàn)自己根本不是阿模的對手，因為阿模不僅受到全班同學(xué)的"擁戴"，他還是老師心目中最正直，最優(yōu)秀的典范，老師也賦予阿模更多管理班級的權(quán)力。阿模利用檢查清潔衛(wèi)生的機會，好好的懲罰了一番樸正，不管樸正有多么的認真，他擦的玻璃始終不能獲得通過。樸正驕傲的心理防線崩潰了。他也開始象別的同學(xué)那樣利用各種機會討好阿模。阿模在確認已經(jīng)將樸正收拾得服服帖帖以后，向全班同學(xué)宣布樸正為班級的第二號人物。樸正開始成為班級里欺負弱者的主力。
阿模的專制統(tǒng)治在一位充滿民主思想的老師到來后，徹底瓦解了。老師發(fā)現(xiàn)阿模的所有考卷都是由他人代答。老師毫不猶豫地懲罰了阿模，學(xué)生們也開始一個一個地揭發(fā)阿模的"罪狀"。班上有一個平時盡受欺負的傻孩哭了起來，他指著全班同學(xué)說，你們也有錯！這大概是影片中最震撼人心的一幕，阿模之所以能在班級里建立起來自己的權(quán)威，是因為那些完全服從于權(quán)威的同學(xué)造成的。
噩夢般的學(xué)生時代終于過去，樸正也為自己的軟弱付出了代價。影片并沒有停止在1960年，30多年過去，影片開頭，樸正已經(jīng)是一名大學(xué)歷史老師。韓國的軍人統(tǒng)治時期也已經(jīng)結(jié)束，可是當(dāng)樸正聽說失蹤多年的阿模也要來參加小學(xué)時期的老師的葬禮時，他感覺到一陣莫明的恐慌。很顯然，雖然他已經(jīng)長大成人，可他還無法完全從阿模的陰影中走出來。
長篇影評
1 ) 韓國早期的校園霸凌
可以說是我看過的最好的關(guān)于校園霸凌的片子了，各種生理心理上的霸凌，展現(xiàn)得穩(wěn)定又真實。嚴(yán)錫大能在全班同學(xué)面前稱王稱霸，離不開平時那些受盡凌辱的同學(xué)的助紂為虐和為虎作倀，也離不開當(dāng)時的班主任的不作為甚至是默許。韓炳泰因為來自大城市心高氣傲，一開始的不屈服和后來發(fā)現(xiàn)自己完全不能破解的委屈和恐懼而變成和其他同學(xué)一樣的軟弱，變成了嚴(yán)錫大第二。在新的班主任金老師來了之后，新的思想和觀念涌入班級里，老師發(fā)現(xiàn)了問題所在并開始嘗試了解和解決。終于，在大部分同學(xué)的倒戈下，嚴(yán)錫大的專制和威風(fēng)被一掃而空！而韓炳泰卻在此刻放棄了舉報，可見之前的各種霸凌，令他的心理上遭受了巨大的打擊！最后，只有平時受盡凌辱的看起來有些傻乎乎金榮八一個人說出了整個霸凌事件里里最為重要的原因！其中有個細節(jié)，金榮八一開始把韓炳泰當(dāng)好朋友，送給他一個彈殼；后來韓炳泰和嚴(yán)錫大混在一起了以后，金榮八有些生氣的找韓炳泰要回那個彈殼，韓炳泰淡然的說弄丟了。金榮八看起來傻乎乎的，一開始以為韓炳泰會反抗嚴(yán)錫大到底，最后卻發(fā)現(xiàn)韓也屈服于嚴(yán)錫大，他心中的那個英雄形象倒塌了，也不想和他做朋友了。片子里沒有刻意去評判關(guān)于霸凌的各種對錯，只是真實的展現(xiàn)出校園霸凌事件給學(xué)生會帶來怎樣的心理創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷，是一輩子的。片子中還穿插了各種當(dāng)時韓國的政治選舉、專制的背景，并且最后金老師也當(dāng)上了國會議員，真的是諷刺啊！關(guān)于崔珉直，之前看過他的片子，基本上都已經(jīng)是大叔的年紀(jì)拍的了，沒想到此片中，居然是個風(fēng)度翩翩內(nèi)心豐滿的鮮肉。哎，不得不感慨歲月真的是一把殺豬刀！
2 ) 極權(quán)社會民主化的校園版寓言
最諷刺的是，無論是前面的阿?！蔼毑谩睍r期，還是后面的老師“訓(xùn)政”時期，同學(xué)們對于民主的程序都是非常熟悉的。無論在什么情況下，他們都能通過民主程序做出“正確”的選擇。他日天朝有幸民主化，想必也是如此。
3 ) 籠罩在“阿?！钡年幱跋?/h4> 在一個很偶然的機會里，我發(fā)現(xiàn)了這部電影，后來用8RMB買回家，今兒看完了這部電影。電影中的班長——“阿模”，在我的小學(xué)，我們班里也有一個男同學(xué)和他一樣。那時候很無語，好在我是女同學(xué)，受不了他什么欺負，男同學(xué)到是比較倒霉，有男同學(xué)總是聽他的，不聽他的就會打人家，他還帶壞了很多人，欺負了很多人。唉，我也許就是那個“韓樸正”吧。 4 ) 350個字多一字也不行之《小校風(fēng)云》
影片大背景下的1959年正是李承晚政權(quán)進一步加強專制獨裁的的時間點，一段由城市三好學(xué)生對抗農(nóng)村小霸王班長的校園故事在此背景下應(yīng)運而生。
導(dǎo)演運用鏡頭的空間距離來表現(xiàn)出抗?fàn)幵诓煌瑫r期所呈現(xiàn)的反應(yīng)：初來乍到時是個人距離的中近景，表明一種自以為看似平等的關(guān)系。飽受欺凌后增加了全景距離和俯仰角度，強調(diào)了主導(dǎo)和被主導(dǎo)的關(guān)系以及油然而生的畏懼退縮屈服感。而由年輕有為、思想開放的老師帶來的“整風(fēng)運動”則采用了更多的臉部特寫鏡頭，以此渲染抗?fàn)幮盍_到頂點時的氛圍，此時俯仰角度的關(guān)系已經(jīng)進行了對調(diào)。除了鏡頭的運用，小演員的表演也極為出彩，自然的表情流露極具代入感，讓人不自覺得會回想起自己的小學(xué)同學(xué)，個人認為這是目前為止看過的最佳兒童群戲表演。
這段抗?fàn)帤q月最終以班長失勢逃離而告終，而1960年李承晚也在各聲勢浩大的名權(quán)運動沖擊下下臺。借孩童的視角來映射所謂大人們的政治風(fēng)云，顯得更為殘酷和震撼人心。
影片結(jié)尾重回三十年后，曾經(jīng)的同班同學(xué)們再次相聚，盡管經(jīng)歷了漫長的歲月洗禮，可他們聚在一起時還是不自覺得把班長嚴(yán)錫大作為了話題焦點，更有人認為現(xiàn)在政局動蕩就需要一個嚴(yán)錫大式的人物來領(lǐng)導(dǎo)，這番論調(diào)和當(dāng)年老師家長所說如出一轍。實際上這些當(dāng)年飽受專制壓迫的受害者也因為沉默和屈服而助紂為虐，大惡和小惡形成了一種奇妙的依存關(guān)系。嚴(yán)錫大就像一個瘤滋生在心底，只要這個社會存在強權(quán)和不公，它就會顯現(xiàn)！如何清除這般毒瘤？導(dǎo)演把問題拋給了觀影者，而在看完后除了沉浸在夢回校園的時光中，我不愿也無力思考這個沉重的問題。
5 ) 不必穿軍靴的當(dāng)園丁
權(quán)力的起源】老教師的放任、回避、漠視（包括學(xué)習(xí)成績）的態(tài)度，才使得他容易被敷衍與蒙蔽，從而造就了大權(quán)旁落。
級長的王國是由暴力與權(quán)力構(gòu)成的。至于他是以暴力起家后騙取信任取得權(quán)力的，還是權(quán)力起家之后協(xié)同暴力的，我偏向前者，更為可行，且其打手對其的效忠并非敷衍了事，他自己也不時動手。
暴力為其清除權(quán)力夠不到的角落，權(quán)力為其獲取正大光明，縱容其假公濟私。比如以火災(zāi)名義沒收打火機。
轉(zhuǎn)校生的反抗】
在班級上鼓動投票，卻被舉手表決而敷衍瓦解。他作為學(xué)生之一，沒有強制進行無記名投票的權(quán)力。
向家庭求助遭到駁斥，父親的說教要其自己解決。將維權(quán)體制簡單地看做是暴力問題或者男子漢氣概問題。
金錢賄賂寄托在那些整日畢恭畢敬的小人物身上，結(jié)果轉(zhuǎn)身就被賣了。賄賂老師或者其他學(xué)長更為有效。雖然向一方服從投靠來對抗另一方高尚不了多少，但比起低三下四地服從而言更體面些（雖然后來它獲得了班級第二的地位，但這地位是或然的。要說級長懷恨在心，那么繼續(xù)被萬人唾棄也不無可能）。
向老師打報告，結(jié)果老師出于被欺騙的信任，為了維護自己判斷力的尊嚴(yán)而持有不情愿的偏見。打火機被敷衍一番就失去對轉(zhuǎn)校生的信任。后面的遲到之類小節(jié)大做文章更表輕疏。
至于女老師的偷窺事件，這并非栽贓嫁禍，屬于特殊事件。可以認為年級長有暴力、嫁禍、孤立、刁難的行為，但嫁禍對于他們太過高級了，一個獨裁者行使嫁禍這等手段，等于他面臨著旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ?。對于轉(zhuǎn)校生這風(fēng)中殘燭，稍加時日就可拿下。沒到嫁禍與仇恨的程度。
在同學(xué)、家庭、老師以及名聲都背棄的情況下，自身已經(jīng)動搖，顯露屈服的意向，日常的刁難使他難以忍受，因為聯(lián)想到日后絕望暗淡的生活。
權(quán)力的限制】對于假公濟私難以做到完全的杜絕，畢竟職位需要人去執(zhí)行。于此有效的防制手段就不是剝奪某個被看到的濫用職權(quán)之人，也不是搞反腐敗這類口號，而只是限制其權(quán)力。比如剝奪其檢驗清潔工作的權(quán)力，以及每年換屆，不可連任。
權(quán)力的瓦解】即便這些都不剝奪，只要有老師對學(xué)習(xí)成績保持認真負責(zé)的態(tài)度，那么這個冒充好學(xué)生的壞學(xué)生也難以扮演下去了。因為他至少要面對學(xué)習(xí)成績下滑，更不必說作弊了。
電影中的新老師如果只對學(xué)習(xí)成績負責(zé)，那么很可能，老教師會以各種理由來維持其原先的判斷，認為這個好學(xué)生“現(xiàn)在”成績差了而已，這個獨裁的年級長還會在老師們中保持良好的風(fēng)評。即便是揭露其獨裁行為，我認為這些老教師也還會以舊的管理思維來為自己和自己的干部辯護。
直到考試作弊這一行為的揭露，才真正觸犯了教師們的信任和判斷力，（并非是觸犯了老師們對成績的重視），次后揭露出來的欺壓同學(xué)雖然關(guān)乎正義和自由，但這些都不夠有力，來瓦解這位年級長在教師們心中的形象。只有作弊可以順理成章，正大光明地在學(xué)校管理層面通行，同時又瓦解那些老教師的偏袒、信任、固執(zhí)。
壞學(xué)生若只是壞學(xué)生】另外，我們所看的電影是建立在這個年級長依然獲得老師信任，已然作弊的情況下。倘若一開始老師便保持學(xué)習(xí)上的認真負責(zé)態(tài)度，那么，這個壞學(xué)生便不能完全地冒充好學(xué)生，即便和老師們打好關(guān)系，也只是保持一個私下里的好印象而已，難以在正式嚴(yán)肅的場合上委托大任。一如監(jiān)獄里關(guān)系良好的犯人和牢頭。犯人和牢頭的角色是不變的，盡管私下交好。
那么壞學(xué)生就不能變換其角色，其暴力行為受到學(xué)校制衡，其欺壓也只能通過威嚇的隱秘形式，在角落里進行，而不能以假公濟私偽裝形式正大光明地進行。
從以上來看，作為獨裁者的學(xué)生只是一個偶然條件下的產(chǎn)物，新帝登基之后便權(quán)力不保，屬于宦官篡政或權(quán)臣篡政的情況。更為黑暗的是皇帝的暴政。也就是中國至今延續(xù)的教權(quán)。
與一個壞學(xué)生相比，班主任對于班級學(xué)生擁有絕對權(quán)力。雖然不能施暴，但班主任的刁難范圍要更為廣闊。
秉持著教育、學(xué)業(yè)賦予老師的一切權(quán)力，他、她可以在上課時間找碴，在作業(yè)上找碴，在打掃上找碴，在任何委任上找碴，在座位上找碴，以及罰站、辱罵、嘗試性（在確認對方不敢投訴舉報的情況下使用）的暴力行為，找家長。乃至以學(xué)習(xí)的名義來綁架家長，訓(xùn)斥望子成龍的家長。
即便一個學(xué)生聲嘶力竭地絕望吶喊（舉報），也只是被校長批評幾句。面對乘著學(xué)習(xí)壓倒一切的應(yīng)試教育興起的獨裁教師。學(xué)生所要反抗的并非只是一個獨裁老師而已，而是學(xué)習(xí)壓倒一切教育體制，是這個體制下的教育局、家長、老師，乃至于保守的社會輿論（小校風(fēng)云之中的主要是壞學(xué)生的偽裝欺騙，可以技術(shù)性破解。保守的社會輿論態(tài)度則不能解）。
與韓國五十年代的校園相比，21世紀(jì)也許至今的中國教育還要昏暗得多。這里的應(yīng)試體制盛產(chǎn)獨裁教師，而那邊最多只是產(chǎn)出小混混而已。混混可以躲，可以舉報，可以轉(zhuǎn)校，可以暴力反抗。對于一個“老師”，能耐幾何，任何暴力反抗都會被視作“不尊師重道”“首先行使暴力”，任何不合作態(tài)度，都會被視作“不好好學(xué)習(xí)”。
今下誠然出現(xiàn)越多年輕認真的好教師，她們沒有強烈的權(quán)欲。對于班主任感到力不從心。然而這就如同專制體制下賢君與暴君，為了反抗暴君，賢君的光芒也一并需要被淡化。
對于應(yīng)試體制下的善良教師而言，個人早已被數(shù)量龐大群體淹沒了。其個人業(yè)績除了授業(yè)學(xué)生的好評以外，是得不到、也不應(yīng)得到行業(yè)榮光的。因為這職業(yè)的大多數(shù)是可恥的。
我認為，對于班主任的尊敬，不應(yīng)是出于“祖國未來的花朵”這樣帶有期許與目的性的尊敬。而僅僅只是，我們的孩子將要在他們手中度過至少一年，那么希望他、她能夠好好對待孩子，不要給他們帶來心理陰影，或者學(xué)習(xí)陰影，使他們保持心理健康就好了。
不要傷害他們，這就是期許。對于未來，不必穿軍靴的當(dāng)園丁。 6 ) 這是一部經(jīng)典之作！
一切都顯得難么的真實和自然。演員幾乎本色出演，單元水平相當(dāng)不低，。，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，我，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1期待會會1111，，，，，，，，，，，，。，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，我，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1期待會
影片大背景下的1959年正是李承晚政權(quán)進一步加強專制獨裁的的時間點，一段由城市三好學(xué)生對抗農(nóng)村小霸王班長的校園故事在此背景下應(yīng)運而生。
導(dǎo)演運用鏡頭的空間距離來表現(xiàn)出抗?fàn)幵诓煌瑫r期所呈現(xiàn)的反應(yīng)：初來乍到時是個人距離的中近景，表明一種自以為看似平等的關(guān)系。飽受欺凌后增加了全景距離和俯仰角度，強調(diào)了主導(dǎo)和被主導(dǎo)的關(guān)系以及油然而生的畏懼退縮屈服感。而由年輕有為、思想開放的老師帶來的“整風(fēng)運動”則采用了更多的臉部特寫鏡頭，以此渲染抗?fàn)幮盍_到頂點時的氛圍，此時俯仰角度的關(guān)系已經(jīng)進行了對調(diào)。除了鏡頭的運用，小演員的表演也極為出彩，自然的表情流露極具代入感，讓人不自覺得會回想起自己的小學(xué)同學(xué)，個人認為這是目前為止看過的最佳兒童群戲表演。
這段抗?fàn)帤q月最終以班長失勢逃離而告終，而1960年李承晚也在各聲勢浩大的名權(quán)運動沖擊下下臺。借孩童的視角來映射所謂大人們的政治風(fēng)云，顯得更為殘酷和震撼人心。
影片結(jié)尾重回三十年后，曾經(jīng)的同班同學(xué)們再次相聚，盡管經(jīng)歷了漫長的歲月洗禮，可他們聚在一起時還是不自覺得把班長嚴(yán)錫大作為了話題焦點，更有人認為現(xiàn)在政局動蕩就需要一個嚴(yán)錫大式的人物來領(lǐng)導(dǎo)，這番論調(diào)和當(dāng)年老師家長所說如出一轍。實際上這些當(dāng)年飽受專制壓迫的受害者也因為沉默和屈服而助紂為虐，大惡和小惡形成了一種奇妙的依存關(guān)系。嚴(yán)錫大就像一個瘤滋生在心底，只要這個社會存在強權(quán)和不公，它就會顯現(xiàn)！如何清除這般毒瘤？導(dǎo)演把問題拋給了觀影者，而在看完后除了沉浸在夢回校園的時光中，我不愿也無力思考這個沉重的問題。
級長的王國是由暴力與權(quán)力構(gòu)成的。至于他是以暴力起家后騙取信任取得權(quán)力的，還是權(quán)力起家之后協(xié)同暴力的，我偏向前者，更為可行，且其打手對其的效忠并非敷衍了事，他自己也不時動手。
暴力為其清除權(quán)力夠不到的角落，權(quán)力為其獲取正大光明，縱容其假公濟私。比如以火災(zāi)名義沒收打火機。
轉(zhuǎn)校生的反抗】
在班級上鼓動投票，卻被舉手表決而敷衍瓦解。他作為學(xué)生之一，沒有強制進行無記名投票的權(quán)力。
向家庭求助遭到駁斥，父親的說教要其自己解決。將維權(quán)體制簡單地看做是暴力問題或者男子漢氣概問題。
金錢賄賂寄托在那些整日畢恭畢敬的小人物身上，結(jié)果轉(zhuǎn)身就被賣了。賄賂老師或者其他學(xué)長更為有效。雖然向一方服從投靠來對抗另一方高尚不了多少，但比起低三下四地服從而言更體面些（雖然后來它獲得了班級第二的地位，但這地位是或然的。要說級長懷恨在心，那么繼續(xù)被萬人唾棄也不無可能）。
向老師打報告，結(jié)果老師出于被欺騙的信任，為了維護自己判斷力的尊嚴(yán)而持有不情愿的偏見。打火機被敷衍一番就失去對轉(zhuǎn)校生的信任。后面的遲到之類小節(jié)大做文章更表輕疏。
至于女老師的偷窺事件，這并非栽贓嫁禍，屬于特殊事件。可以認為年級長有暴力、嫁禍、孤立、刁難的行為，但嫁禍對于他們太過高級了，一個獨裁者行使嫁禍這等手段，等于他面臨著旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ?。對于轉(zhuǎn)校生這風(fēng)中殘燭，稍加時日就可拿下。沒到嫁禍與仇恨的程度。
在同學(xué)、家庭、老師以及名聲都背棄的情況下，自身已經(jīng)動搖，顯露屈服的意向，日常的刁難使他難以忍受，因為聯(lián)想到日后絕望暗淡的生活。
權(quán)力的限制】對于假公濟私難以做到完全的杜絕，畢竟職位需要人去執(zhí)行。于此有效的防制手段就不是剝奪某個被看到的濫用職權(quán)之人，也不是搞反腐敗這類口號，而只是限制其權(quán)力。比如剝奪其檢驗清潔工作的權(quán)力，以及每年換屆，不可連任。
權(quán)力的瓦解】即便這些都不剝奪，只要有老師對學(xué)習(xí)成績保持認真負責(zé)的態(tài)度，那么這個冒充好學(xué)生的壞學(xué)生也難以扮演下去了。因為他至少要面對學(xué)習(xí)成績下滑，更不必說作弊了。
電影中的新老師如果只對學(xué)習(xí)成績負責(zé)，那么很可能，老教師會以各種理由來維持其原先的判斷，認為這個好學(xué)生“現(xiàn)在”成績差了而已，這個獨裁的年級長還會在老師們中保持良好的風(fēng)評。即便是揭露其獨裁行為，我認為這些老教師也還會以舊的管理思維來為自己和自己的干部辯護。
直到考試作弊這一行為的揭露，才真正觸犯了教師們的信任和判斷力，（并非是觸犯了老師們對成績的重視），次后揭露出來的欺壓同學(xué)雖然關(guān)乎正義和自由，但這些都不夠有力，來瓦解這位年級長在教師們心中的形象。只有作弊可以順理成章，正大光明地在學(xué)校管理層面通行，同時又瓦解那些老教師的偏袒、信任、固執(zhí)。
壞學(xué)生若只是壞學(xué)生】另外，我們所看的電影是建立在這個年級長依然獲得老師信任，已然作弊的情況下。倘若一開始老師便保持學(xué)習(xí)上的認真負責(zé)態(tài)度，那么，這個壞學(xué)生便不能完全地冒充好學(xué)生，即便和老師們打好關(guān)系，也只是保持一個私下里的好印象而已，難以在正式嚴(yán)肅的場合上委托大任。一如監(jiān)獄里關(guān)系良好的犯人和牢頭。犯人和牢頭的角色是不變的，盡管私下交好。
那么壞學(xué)生就不能變換其角色，其暴力行為受到學(xué)校制衡，其欺壓也只能通過威嚇的隱秘形式，在角落里進行，而不能以假公濟私偽裝形式正大光明地進行。
從以上來看，作為獨裁者的學(xué)生只是一個偶然條件下的產(chǎn)物，新帝登基之后便權(quán)力不保，屬于宦官篡政或權(quán)臣篡政的情況。更為黑暗的是皇帝的暴政。也就是中國至今延續(xù)的教權(quán)。
與一個壞學(xué)生相比，班主任對于班級學(xué)生擁有絕對權(quán)力。雖然不能施暴，但班主任的刁難范圍要更為廣闊。
秉持著教育、學(xué)業(yè)賦予老師的一切權(quán)力，他、她可以在上課時間找碴，在作業(yè)上找碴，在打掃上找碴，在任何委任上找碴，在座位上找碴，以及罰站、辱罵、嘗試性（在確認對方不敢投訴舉報的情況下使用）的暴力行為，找家長。乃至以學(xué)習(xí)的名義來綁架家長，訓(xùn)斥望子成龍的家長。
即便一個學(xué)生聲嘶力竭地絕望吶喊（舉報），也只是被校長批評幾句。面對乘著學(xué)習(xí)壓倒一切的應(yīng)試教育興起的獨裁教師。學(xué)生所要反抗的并非只是一個獨裁老師而已，而是學(xué)習(xí)壓倒一切教育體制，是這個體制下的教育局、家長、老師，乃至于保守的社會輿論（小校風(fēng)云之中的主要是壞學(xué)生的偽裝欺騙，可以技術(shù)性破解。保守的社會輿論態(tài)度則不能解）。
與韓國五十年代的校園相比，21世紀(jì)也許至今的中國教育還要昏暗得多。這里的應(yīng)試體制盛產(chǎn)獨裁教師，而那邊最多只是產(chǎn)出小混混而已。混混可以躲，可以舉報，可以轉(zhuǎn)校，可以暴力反抗。對于一個“老師”，能耐幾何，任何暴力反抗都會被視作“不尊師重道”“首先行使暴力”，任何不合作態(tài)度，都會被視作“不好好學(xué)習(xí)”。
今下誠然出現(xiàn)越多年輕認真的好教師，她們沒有強烈的權(quán)欲。對于班主任感到力不從心。然而這就如同專制體制下賢君與暴君，為了反抗暴君，賢君的光芒也一并需要被淡化。
對于應(yīng)試體制下的善良教師而言，個人早已被數(shù)量龐大群體淹沒了。其個人業(yè)績除了授業(yè)學(xué)生的好評以外，是得不到、也不應(yīng)得到行業(yè)榮光的。因為這職業(yè)的大多數(shù)是可恥的。
我認為，對于班主任的尊敬，不應(yīng)是出于“祖國未來的花朵”這樣帶有期許與目的性的尊敬。而僅僅只是，我們的孩子將要在他們手中度過至少一年，那么希望他、她能夠好好對待孩子，不要給他們帶來心理陰影，或者學(xué)習(xí)陰影，使他們保持心理健康就好了。
不要傷害他們，這就是期許。對于未來，不必穿軍靴的當(dāng)園丁。
一切都顯得難么的真實和自然。演員幾乎本色出演，單元水平相當(dāng)不低，。，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，我，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1期待會會1111，，，，，，，，，，，，。，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，我，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1期待會
校園霸凌，以及兒童政治，如果沒有金老師，嚴(yán)錫大的校園專制獨裁還會繼續(xù)下去，而韓秉泰對抗嚴(yán)錫大無異于飛蛾撲火，螞蟻撼大象，但這一切其實都是事件中的每個人造成的，“你們都很壞”，是沉默助長了暴力，是失語造就了專制。當(dāng)然，小校園也影射了大歷史和社會。PS：崔岷植大叔那時候真的是鮮肉??！
那場班級揭發(fā)絕不是所謂自由的覺醒，只是平日沉默的大多數(shù)從一個權(quán)威倒向另一個更大權(quán)威的順理成章罷了，直到那個傻乎乎的孩子喊出你們也一樣壞才真正的點了題，不止是不斷插播的李承挽政府新聞?wù)f明五年二班只是大環(huán)境的縮影，92也是剛剛經(jīng)歷了民主革命的韓國對獨裁，壓迫，屈從，反抗等等的思考
韓影對國家政權(quán)的諷刺隱喻玩得出神入化：班長重選與總統(tǒng)重選交相輝映，用嚴(yán)錫大控制下的五年二班來象征李承晚政府的獨裁政權(quán)，男主代表了被壓迫階級獲得獨裁權(quán)利后化身惡龍的屠龍勇士，而傻子金榮八則代表了最底層階級，看破了專制統(tǒng)治的本質(zhì)，卻沒有能力去推翻，只能對著沉默的大多數(shù)進行控訴：你們也都壞！校園日常生活的還原度太高了，一度以為是在看自己的童年，只是我當(dāng)小學(xué)班長時，怎么沒人給我端茶倒水送東西呀……為了崔岷植而看這部電影，但崔大叔卻直到最后半小時才出場，其飾演的老師用體罰的方式剝開了嚴(yán)錫大班長獨裁的偽裝。雖然我個人不同意其體罰的做法，但不得不同意，這是揭開謎底的最快方法。卻也應(yīng)了一句俗話：暴力不能解決一切問題，但卻是解決問題的最快途徑。
大概每個人都可以從里面找到自己的影子
窺小校以見國家，通過班級班長的唯我獨尊隱射獨裁政權(quán)對人的控制乃至精神的扭曲，哪怕獨裁政權(quán)已更迭，卻依舊在人的內(nèi)心蒙上一層陰影。ps.第一次在影片里看到老師體罰學(xué)生而感到一陣痛快，而或許，也只有另一種“暴力”才能讓人恐懼并屈服吧。
每個人都見過的小學(xué)故事，轉(zhuǎn)校生、選班長、考試、做值日、班主任，這樣足以作為一個人類群體樣本去觀察社會。每個人都可能生活在五年二班，總會遇到嚴(yán)錫大那樣的班長，韓炳泰是力圖改變的新勢力，可在五年級班主任的管理下，只能屈服甚至同流合污。但很難說五年級班主任是個壞人，他同樣兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，在接到舉報后也去進行了調(diào)查，更像大多數(shù)普通的官僚群體，不求有功，但無大錯。而掀起變革巨浪的六年級班主任，是用帶有暴力的威權(quán)開創(chuàng)出民主，而且無論好壞都打手板懲戒，也稱不上完全的好人。這是韓國人經(jīng)歷過的歷史和現(xiàn)實，也是我們生活的世界。
純粹校園一定滿是傷痕，傷痕人生多少留下純粹。
看的時候不斷驚奇好像在哪里見過這部電影，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)是翻拍篠田正浩的《少年時代》。這部電影用一個小班級形象比喻了專制體制下集體斯德哥爾摩現(xiàn)象，一旦獨裁者被推翻，又開始進行清算。電影以小見大，人的劣根性已經(jīng)表露無遺。一個如此小的群體要進行改革尚需天降外力，泱泱大國何等之艱難呢。
很像我國80年代初的“傷痕電影”，它不同凡響之處在于不僅寫了外傷，軍人政府時期的獨裁統(tǒng)治；還寫到了“內(nèi)傷”，一個被所有人孤立起來的小孩，最終為了能在班集體里立足，開始參與到作惡之中，外傷變成了內(nèi)傷。不過影片沒有批判說教，更多的是思考和迷惘，把問題接給了觀眾。
一個五道杠少年倒臺后，依然陰魂不散的故事。
艸一發(fā)高分。對篠田正浩的《少年時代》進行了舶來再創(chuàng)作，好在與本土文化和政治形態(tài)無縫對接。“沉默的大多數(shù)”。生動的群像，出色的表演，高壓的氛圍，扭曲的童心，這是真實還是超現(xiàn)實？這個世界瘋了。男主后來屈服時那諂媚的笑容令人發(fā)寒。當(dāng)年正義凜然的民主斗士為了當(dāng)上國會議員又撒了多少謊呢？
9.9分，年輕時的崔岷植五官端正，一臉正氣?？上Ш髞黹L成摳腳大漢了。有人的地方就離不開權(quán)力，哪怕是小學(xué)生之間?？上ё詈蠹词鼓芡品瘮〉臋?quán)力，也離不開暴力。豆瓣只有一千多人評價的8.8分其實是沒有什么參考價值的，不過這部電影在我心中還是超越了《殺人回憶》，超越了《老男孩》，超越了《春夏秋冬又一春》，是韓國電影第一。
力薦！不只是批評制度云云，更是我們應(yīng)該如何接受這個被扭曲的（以前和現(xiàn)在的）自己的問題，要如何接受自己篤信的將不作效的問題，要如何接受世界以及自己無能的問題。
8.5 全片首尾呼應(yīng) 以當(dāng)自由受到威脅時大部分人都沒有去守護他們的自由開始到最后獨裁專制的陰影仍舊在以某種形式延續(xù)的惆悵結(jié)束 以一個小學(xué)班級為切入點以小見大地展現(xiàn)了當(dāng)代韓國政治發(fā)展歷程；只有在大惡的包庇下小惡才有縱容的土壤 這也是最常見與最可悲的人性中的平庸之惡 當(dāng)大惡伏法 那些被縱容的小惡們搖身一變 責(zé)任全部推給大惡者的這一幕是不是很熟？全片只有一個半是清白的：半個是屈服前的主角--選擇做權(quán)力圈養(yǎng)的走狗或作一個不屈的反抗者 這對每個人來說都是靈魂的拷問 另一個是傻子 他傻 但至少有良知 那句"你們都壞"道盡獨裁政治下人性的本質(zhì)--惡政下沒有一個人是無辜的 小惡與大惡是相互成就對方的；結(jié)合自己的成長經(jīng)歷再次讓我相信 普通人在惡前并沒有想象的那么勇敢
不是校園霸凌，是獨裁統(tǒng)治扼殺民主萌芽的小校樣本。抗擊暴政，男孩想成為在野黨，先選擇被孤立的群體，再連接利益被侵占的同學(xué)，尋求上層的關(guān)注，然而群盲會讓白天變成黑夜，暴力決定話語權(quán)，反抗變成掙扎，求生甚至諂媚。自上而下結(jié)束獨裁的只能是更大的權(quán)力，民主和互害型的社會一念之差，暴政的執(zhí)行者把惡都丟給了命令。五年二班的時代隨著李承晚時代結(jié)束了，樸政府的統(tǒng)治還在持續(xù)，改革者成為議員，或許就像當(dāng)年的轉(zhuǎn)校生。
回憶對比了一下中日韓三國的校園題材電影。日本就像雪與刀，素凈到極致，殘酷到戰(zhàn)栗，時不時還會在白茫茫一片上噴濺出一道道血色。韓國則像被層層包裝的扁筷和泡菜，說不出來的擰巴和自卑，回望歷史又在歷史里徘徊。大陸…………
寓意極強，結(jié)尾也不錯，崔岷植當(dāng)時好嫩
一部見微知著的社會政治寓言。班長可以憑借制度（老師）的缺位（瀆職）玩弄民情民心（同學(xué)），暴力馭民（同學(xué)），幾近天衣無縫。一個班級就是一個社會，一群沉默的同學(xué)就是一幫愚民，男主從抗?fàn)幍秸~媚的轉(zhuǎn)變，簡直是現(xiàn)實的翻版。無愧于青龍大獎。
看開頭以為是《我的九月》，然后我以為我在看《監(jiān)獄風(fēng)云》，甚至還有《陽光燦爛的日子》在里面，其實都不是，是社會實驗，是東亞中日韓三國社會文化的真實寫照，現(xiàn)實主義的巔峰之作，小演員們的表演實在是完美，所有的演員都不像在表演，唯一有表演痕跡的是那年30歲的崔岷植。
很久沒看到如此深得我心的影片，全程沒挪腳。觀影過程中很難不聯(lián)想到《牯嶺街少年殺人事件》和《陽光燦爛的日子》，同樣是刻畫禁忌年代的少年群體，本片比前兩部更為辛辣直接地批評背后的威權(quán)體制。社會的激蕩變革狂暴地塑造孩童，未來他們將成為怎樣的國家棟梁?！澳銈儗聿倏v的社會，想想都很可怕?！薄獨夥盏睦蠋熈x正嚴(yán)辭的模樣在孩子們心中揮之不去。多年后他當(dāng)選受人尊敬的國會議員，是韓國社會在紛繁的三十年中良心未泯，邁向正義與光明。還是導(dǎo)演寄希望于未來的美好愿望?？墒悄谴诵闹械年幱翱峙聲殡S終生。