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劇照
詳細(xì)劇情
沼田家是一個(gè)四口家庭。父親孝助（伊丹十三 飾）和母親千賀子（由紀(jì)さおり 飾）對(duì)兩個(gè)念書的兒子給予了殷切希望。長子慎一（辻田順一 飾）學(xué)習(xí)用功，成功考上了一流的西武高中。這之后一家人又將希望全部寄托在正讀初三的次子茂之（宮川一朗太 飾）身上。
然而茂之的成績并不好，接連請了幾個(gè)家教但收效甚微。正焦急之時(shí)，三流大學(xué)的學(xué)生吉本勝（松田優(yōu)作 飾）前來應(yīng)聘。隨著這個(gè)有些怪異的家教到來，茂之的成績開始有所提高……
根據(jù)本間洋平同名小說改編。
長篇影評(píng)
1 ) 游戲家族
從家庭的角度看，這無疑是一個(gè)看似正常，卻又問題多多的家庭，父親習(xí)慣用錢解決問題，推卸子女的教養(yǎng)責(zé)任，讓孩子互相攀比激化彼此矛盾，吸蛋黃和洗澡喝豆奶，種種怪癖不禁讓人對(duì)女性身體產(chǎn)生聯(lián)想；母親操持家務(wù)，卻又向往舞蹈音樂和浪漫；哥哥行為舉止非常早熟，興趣廣泛，弟弟向往自由卻在學(xué)業(yè)的約束下郁郁寡歡，渴望得到關(guān)注卻處處受到打壓。哪怕是請來的家教，也處處透著詭異。從家教的出現(xiàn)的方式和行為模式看，他是一個(gè)類似美國草根英雄一般的存在，唯利是圖，行為粗暴，好色、和情人保持肉體關(guān)系，本身的學(xué)歷并不高，卻依然有可愛和可貴的品質(zhì)。
本片的選景，拍攝手法，以及音效也處處透著詭異。從選景上，缺乏慣性思維里電影應(yīng)出現(xiàn)的美景，而時(shí)常將場景帶到工廠和煙囪，以及圍海而有的土地，若不是遠(yuǎn)處隱約的東京塔，實(shí)在難以想象這是東京。色彩上偏黃綠光，透著一點(diǎn)陳舊和臟亂。音效上，沒有背景音樂，反而放大了食物咀嚼的聲音、噪音尤其是公交車的喇叭聲，然而在一些地方卻全然無聲，例如唱片里的音樂，家教于情人的互動(dòng)等。
倒是對(duì)操場的拍攝很是讓我欣喜。導(dǎo)演用一個(gè)超長的鏡頭，以鳥瞰方式定位拍攝，極像學(xué)生時(shí)代的午后，趴在窗邊看操場的時(shí)候。
總的來說，我對(duì)這部片子是不喜的，作為中國傳統(tǒng)學(xué)生，那個(gè)年紀(jì)的親身經(jīng)歷已經(jīng)足夠刻骨銘心，不需要這滿是標(biāo)志和炫技感濃重的影片再補(bǔ)一刀。
2 ) 隔閡之家
森田芳光無疑是這個(gè)時(shí)代導(dǎo)演中最有代表性和最杰出的人物之一?！都易逵螒颉芬彩?0年代早期日本電影的一個(gè)亮點(diǎn)。它的誕生，從某種意義上符合了森田芳光的理想：以極低的成本拍攝世界級(jí)水平的作品，只要在預(yù)算和內(nèi)容上達(dá)到完美的平衡。這部電影大部分場景都是室內(nèi)的，少量室外場景也比較單一和普通，但是卻并不影響其成為一部杰出的作品。
■昭田一家四口是一個(gè)普普通通甚至十分單調(diào)的日本家庭。父親孝助，母親千鶴子，長子慎一，次子茂之。父母都對(duì)兩個(gè)孩子傾注了巨大的心血和希望，要他們用功讀書，以便能夠進(jìn)入一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。慎一學(xué)習(xí)刻苦，不負(fù)眾望進(jìn)了名牌高中；但是茂之卻成績很差，而且無心讀書。無奈之下，孝助請來了一個(gè)家庭教師，希望給茂之補(bǔ)習(xí)功課，進(jìn)入好的高中，但是他和家庭教師之間也定下了一筆不菲的協(xié)議。
吉本勝只是一個(gè)三流大學(xué)的學(xué)生，但是卻自告奮勇的來到昭田家，給茂之當(dāng)家庭教師。之前諸多家庭教師都無能為力的情況下，吉本勝的輔導(dǎo)卻收效十分明顯，茂之的成績很快開始迅速提高。但是伴隨著這種變化的是，整個(gè)家庭內(nèi)部卻開始掀起了不平常的波瀾，家庭教師和家長之間，家長和孩子之間，孩子們之間逐漸陷入了巨大的沖突和矛盾，表面平靜的家庭里那些潛伏的矛盾都激化了，最終爆發(fā)成一場沖突……
■相對(duì)于從巨匠陰影下成長起來的新一代日本電影人而言，怎樣繼承傳統(tǒng)而又走出自己的風(fēng)格一直是一個(gè)很巨大的矛盾。我們發(fā)現(xiàn)包括森田芳光，伊丹十三等人在選擇自己的題材時(shí)，都很小心的維護(hù)起日本傳統(tǒng)的家庭劇，但是卻又力圖在保留風(fēng)味時(shí)，拋棄小津?yàn)榇淼睦弦淮鷮?dǎo)演所樹立起的標(biāo)準(zhǔn)。所以，這部《家庭游戲》才會(huì)顯得如此的特別：黑色而戲謔。
電影的主線，依然是依據(jù)線性進(jìn)行的，但是在這種推進(jìn)之中，導(dǎo)演卻別有用心的插入了許多基本與電影無關(guān)的橋段或者畫面，比如學(xué)校的操場上孩子們運(yùn)動(dòng)的畫面出現(xiàn)了很多次，這造成一種敘述的不流暢；還有許多莫名其妙的跳接，比如剛剛還在室內(nèi)說話的父母兩個(gè)人一轉(zhuǎn)瞬就在室外了，形成前后邏輯的不一致。這種形式上的獨(dú)創(chuàng)，不僅沒有將電影攪亂，反而很好的襯托了電影的主題，完成了形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。
電影的主題表達(dá)的是現(xiàn)代都市生活里人們的困境：傳統(tǒng)的家庭親情的消亡和人與人的隔閡——一如小津所擅長的那樣。如果我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)家庭的人，相互之間很少有實(shí)質(zhì)上的交流。沉浸在自戀的好成績光環(huán)下的哥哥，不能容忍父母將目光轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)進(jìn)步的弟弟而威脅要放棄上大學(xué)；在學(xué)校里處處回避他人而略顯自卑的弟弟；每天生活在家務(wù)中如同機(jī)械而無所關(guān)心的母親；只關(guān)心自己面子的父親。一個(gè)屋檐下，其實(shí)每個(gè)人都生活在無形的墻后面。這種劇情上的顛覆性的跳接和斷層般的插入，帶來的疏離隔絕的效果，正如電影內(nèi)主人公們的本身生活一樣。
這樣一個(gè)家庭過去如同死水一樣沉默而平靜，但是家庭教師吉本勝的出現(xiàn)則如同一條鮮活的魚跳入了這潭死水中，掀起的波濤可想而知。吉本勝是個(gè)處處與周圍格格不入的家伙，從他剛剛登場四處滑稽的打聽昭田家而引來路人詫異的目光開始，我們就知道他會(huì)是整個(gè)矛盾的導(dǎo)火線。當(dāng)然，這并不是說吉本勝就是一個(gè)正面形象，只不過他用自己肆意妄為和暴力去挑戰(zhàn)昭田家的死沉與慵懶，最終沖破了鐵幕一樣家庭的隔閡，碎片鋒利的落下，割傷了每一個(gè)人。
整體而言，家的瓦解，學(xué)業(yè)的荒誕，青少年的墮落，暴力的蔓延這些都是日本電影的老生常談。不過相信正是森田芳光等這樣一代人，很好的為這些主題尋找新的寄托方式，才讓日本電影在有限的內(nèi)容里持續(xù)的走下去。過去日本電影中，對(duì)家庭題材的表現(xiàn)，以小津最為杰出。小津那一套獨(dú)特的運(yùn)鏡方式和場景布置已然成了后人不斷揣摩和學(xué)習(xí)的典范。是枝裕和的《步履不?！房梢哉f是這種小津風(fēng)格的繼承和發(fā)揚(yáng)。但是森田芳光偏偏完全放棄了小津的美學(xué)基礎(chǔ)，他選用一條長形的餐桌——而不是圓形來構(gòu)建場景；并且攝像機(jī)并不固定，也沒有鏡頭轉(zhuǎn)移的支點(diǎn)，《家族游戲》中的鏡頭總是橫向移動(dòng)的，如同餐桌一樣。一家人坐在橫著的餐桌上，一排的面對(duì)著觀眾而不是面對(duì)著家人，就是一種交流無力的局面。然后觀眾直視著演員，給觀眾本身帶來了一種坐立不安的感覺——觀眾不再是安全的脫離銀幕的旁觀者，而成了被注視和注視的對(duì)象——這是對(duì)電影觀賞性的一種顛覆，偷窺的不成功，沒有了《后窗》里那樣的吸引力，反而帶來一種不適感，這又是形式融合內(nèi)涵的一個(gè)好手筆。
3 ) 還以為會(huì)變成帕索里尼的《定理》那樣
“欺負(fù)”好像也20多年沒變樣，一模一樣的場面在去年《告白》中還在上演。但現(xiàn)在日本影視劇一碰這種題材情緒就那么中二又是何苦，你看這裡的次子同樣身患中二病，整體氣氛處理成荒誕派就有意思多了嘛……
優(yōu)作大人從1973年仰仗本能衝勁演戲到1983就練成如此深厚內(nèi)力，實(shí)在令我敬佩不已。逆來順受的悶包M格次子被掌摑后一定有喜歡上先生（我也喜歡XD）可惜先生更樂意跟酒水女gf混哩。女友是作詞家阿木燿子客串的。鄰家的幼齒人妻是戶川純！
我特別喜歡劇中沼田一家住的島上的老式大型公寓樓。比起六七層樓的新公房或現(xiàn)在所謂小高層，比起而後20多層樓、一個(gè)入口進(jìn)去一層面只見到兩三戶的商品房，我都更喜歡這樣結(jié)構(gòu)龐大如巨型城門、一層張著十幾戶門的樓。古北那塊開發(fā)得早一些的地區(qū)全樹著這種房子，我看到了就覺得歡喜，不知道為什麼就覺得這種房子才符合所謂經(jīng)濟(jì)高速增長期的城市，不論是城市人的隔閡或鄰里關(guān)係的構(gòu)建，正向或負(fù)向的，這種大樓都最適於孕育。我是把這種樓房當(dāng)作舞臺(tái)了吧。
4 ) 《家族游戲》殺人或者被殺，陷落叢林的文明
題記：
這部拍攝于1983的影片所描繪的升學(xué)世界至今依舊，人類為了什么而學(xué)習(xí)？
――――卡夫卡·陸（KavkaLu）
[img]http://www.sancho-asia.com/IMG/jpg/kazoku_gemu_affiche.jpg[/img]
對(duì)于亞洲，考試的孩子就像那艘在在浪里顛簸的船，所有被考的孩子都會(huì)有茂利一樣的經(jīng)歷，對(duì)于工業(yè)社會(huì)，每一幢的大樓里都會(huì)有一些被格式化的人，他們是規(guī)則的一部分。
孩子就像填鴨一樣沒轍，千軍萬馬跳龍門，成功是全家高興，不成功的萬劫不復(fù)如同地獄，學(xué)習(xí)成為擠兌智力的方法，20世紀(jì)的孩子夠慘的。
反抗我們都試過，討課，不交作業(yè)，抄襲，干架，可是會(huì)考一來你就得乖乖的就范，家庭教師，文山題海那不僅是父母期望的用功，也是每個(gè)孩子成長的自然規(guī)律。再躲，再藏，也是沒有用的。
我們學(xué)的真的有用嗎？當(dāng)人還在各種主義下殺人，當(dāng)考試制度的弊端依舊！
吉本勝作為家教看上去特別奇怪，雖然帥，可惜太面。
但日本老師不面，現(xiàn)在的中國孩子都得看看，那些孩子多傷自尊，一個(gè)俯拍的鏡頭突出操場上孩子的孤單，教育確實(shí)太難，個(gè)性和社會(huì)法則的沖突在我們的社會(huì)很難統(tǒng)一。
教育的最終結(jié)果是重要的，這是老師告訴茂之母親千鶴子的，方法或許粗暴，就像陰影里的閃電，一記耳光，一個(gè)孩子能否知道所有的用心良苦都是為了將來少被社會(huì)打耳光，這部日本電影給我感觸很深我。
（們中國的教育已經(jīng)墮落成文憑經(jīng)濟(jì)，更為滑稽的是據(jù)說教育部有個(gè)新規(guī)定，支教貧困地區(qū)可以免試讀碩士，原來，碩士二字也是可以等價(jià)交換的！中國最大問題就在誠心和公平性，這一小小事件折射出的是我們教育產(chǎn)業(yè)化以后諸多弊端，我的群里時(shí)常有大學(xué)生投訴他們老師種種惡行，然當(dāng)全體國民道德出現(xiàn)問題的時(shí)候，個(gè)體的隨波逐流不可避免，教書育人在當(dāng)下已經(jīng)成為一句冠冕堂皇騙學(xué)生的口號(hào)！『括弧內(nèi)文字可以刪去』
從成長的角度而言，當(dāng)人類社會(huì)無法接納全部個(gè)性的話，從眾就是必須，孩子都是自家的心肝，可不壓服行嗎？社會(huì)體系出了問題人間就成了囚籠。喜歡玩是動(dòng)物的天性，不過要是你看到大猩猩正襟危坐捧著哲學(xué)書讀那何等恐怖？違反天性就會(huì)有代價(jià)，就像《紅燈記》李奶奶的唱詞：窮人的孩子早當(dāng)家。就像《THE WALL》乃至巴黎68革命最后還不循規(guī)蹈矩，不服？可以，最終三個(gè)去處瘋?cè)嗽骸⒗畏亢偷鬲z，看看巴黎吧，68的遺產(chǎn)是什么？就是回歸，回歸到人類自造的緊箍咒里，那些英雄20年后自殺或者成為體制的政客。
所以，奉勸所有的孩子，沒啥折騰的，除了你有一個(gè)有權(quán)有勢的家庭背景，不然你總會(huì)進(jìn)入套子，這就是大多數(shù)人的一生。
對(duì)于成人世界，森田芳光以一張餐桌寓意了人生，最后一段近乎鬧劇手法的老師告別中國觀眾可能不習(xí)慣，然而，從影片整體來看卻把整個(gè)道貌岸然的成人世界徹底顛覆了，我們所做的永遠(yuǎn)是抹殺孩子的個(gè)性，老師、家長、家教的威嚴(yán)之后其實(shí)充滿了自私和武斷，把一種價(jià)值觀強(qiáng)加在孩子身上這就是大人經(jīng)常的舉動(dòng)，可孩子的世界呢？
那鉛筆描繪的幻想世界，在孩子的成長里慢慢消失，社會(huì)的需求和虛偽最終成為共識(shí)。
影片讓我想起了陳佩斯的早期電影《天生我才必有用》，累，這是影片的真正主題，家教吉本形象和茂之父親的形象很耐人尋味，父親和許多日本男性一樣經(jīng)常酗酒，他只負(fù)責(zé)賺錢，家教的設(shè)計(jì)非常有趣，在孩子面前的正經(jīng)卻不過是一個(gè)吃軟飯的，母親溫順的樣子卻是一個(gè)只顧家庭自私的人，對(duì)于成人世界的批評(píng)性還有茂之在書店看書場景里那個(gè)猥瑣老頭拿著的美女畫報(bào)，這個(gè)鏡頭將過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)同時(shí)寫盡，我們的愿望其實(shí)如此接近。就像當(dāng)今迷戀于游戲的成人和孩子，一個(gè)人的克制力和年齡無關(guān)而和自己的境遇和取舍有關(guān)。
人很“賤”，就像羊一樣，孩子的靜心學(xué)習(xí)在沒有開悟以前就是需要強(qiáng)制的手段，這是沒有辦法的辦法。
茂之懵懂的感覺以及向母親詢問女孩初潮時(shí)母親的含糊，同學(xué)寄來的AV畫報(bào)，這些細(xì)節(jié)記錄的是青春期性認(rèn)知的開始。
這部影片數(shù)次出現(xiàn)的飯桌是秩序和體系的象征，所以，導(dǎo)演才要在最后否定它。
一個(gè)被管束和逼迫的孩子當(dāng)老師（威權(quán)的責(zé)打）離開之后，他似乎又開始回到過去，教育當(dāng)它顯示成人世界原則時(shí)，他往往是失敗的。
影片有一段茂之向往夕陽的鏡頭拍得十分華美，還有那些夜景和海景導(dǎo)演都有著含義，這部電影獲得1983《電影旬報(bào)》五項(xiàng)大獎(jiǎng)?wù)f老實(shí)話卻難以從影像本身讓我共鳴，或許，這是文化的不同吧。
【附錄：影片資料】
《家族游戲》1983日本
導(dǎo)演： 森田芳光
主演：伊丹十三 松田優(yōu)作
片長： 107分鐘
獎(jiǎng)項(xiàng)：983年作品，《電影旬報(bào)》最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳編劇、最佳男主角、最佳男配角
個(gè)人評(píng)價(jià)：藝術(shù)性5.5，欣賞性5（關(guān)于考試的喜?。?br>
2006年3月8日 星期三 上午5時(shí)6分 云間 寒鴉精舍
獨(dú)立影評(píng)人：卡夫卡·陸（KavkaLu）
版權(quán)所有，請勿私自轉(zhuǎn)載
聯(lián)絡(luò)方式：MSN:kavkalu1967@hotmail.com
郵箱： kavkalu1967@126.com
5 ) 當(dāng)我們談家庭的時(shí)候我們談什么
“家里都是吃飯的聲音，聽起來非常吵人。” 電影開篇的第一句獨(dú)白。如果要用影片的思維來回答標(biāo)題的問題，那么答案一定是，噪雜的吃飯聲。生活每天都在刻板的重復(fù)，好像一切都失去了意義。嚼青菜的聲音、吮吸蛋黃的聲音、咖喱沸騰的聲音、碗碟碰撞的聲音、和所有瑣碎的無意義的東西一起填充了所謂生活的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)。而人就像被埋在無意義的碎片構(gòu)成的廢墟里，周圍的一切和森田芳光的鏡頭一樣，聒噪刺耳，擁擠不堪，讓人難以忍受。 當(dāng)談到“家庭”這個(gè)詞的時(shí)候，自然想到的是親情、血緣、和諧、安全等等?？墒敲鎸?duì)電影中這樣詭吊的場面，家庭好像只是一場玩笑。就像每天的晚餐，所有人坐成一排，擺著食物的活動(dòng)餐桌在前景滑來滑去，沒有眼神交流，語言的對(duì)談也蒼白無力，每個(gè)人都是空心人，在演一場無聊的游戲。 在父親的觀念里，錢可以解決所有問題。兒子的成績不好，就花錢找家庭教師幫忙。和家庭教師在轎車?yán)锏膶?duì)話，認(rèn)為只要給的錢越多，孩子的成績就能變好，邏輯簡單直接霸道。 對(duì)母親來說，她生活在一個(gè)無目的真空的世界里。她所要做的一切，就是盡力使家庭生活保持一種看上去很美的狀態(tài)。養(yǎng)成自己所謂的興趣，日復(fù)一日地用錘子敲打無用的手工藝品。而她的存在本身就像一件精巧的飾品，出門和丈夫聊天也要化妝、能夠傾聽但是并不真心、一意維持表面狀態(tài)的人偶。 至于長子慎一和次子茂之，他們的生活就像他們每每出現(xiàn)在他們談話時(shí)的前景的軌道一樣，機(jī)械并且一成不變，而他們就是軌道上的鋼珠，每天重復(fù)同樣的道路，不停地在原地打轉(zhuǎn)，但又無法停下。 所以，對(duì)這個(gè)人與人之間從不產(chǎn)生眼神交流的家庭而言，根本無物可談，世界就是無意義的重復(fù)。而對(duì)于這個(gè)麻木的世界來說，家庭教師是個(gè)不守規(guī)則的奇怪的闖入者，沒有禮貌，沒有下限。在這個(gè)看似構(gòu)造精巧的家庭世界里，吉本勝的出現(xiàn)，具有極強(qiáng)烈的內(nèi)在張力。激起了整個(gè)事件的矛盾點(diǎn)，并完成了最后的高潮。 整部電影更像是一出戲劇，開篇的一句獨(dú)白配合的就是一個(gè)扁平的戲劇空間，隨后純黑色背景的片名從右邊切入滑向左邊，像是正式拉開幕布，然后演出開始。影片中拍攝人物是最常出現(xiàn)的角度是攝影機(jī)垂直人物九十度的正面拍攝，即使是兩人或兩人以上的對(duì)話場面，幾乎從未出現(xiàn)過一般兩人面對(duì)面談話時(shí)的會(huì)運(yùn)用到的、營造立體對(duì)話空間的正反打鏡頭。家人吃晚餐的場景時(shí)象徵影片風(fēng)格的標(biāo)志性場景，除此之外還有家教給次子茂之上課的場景、父親和母親在車?yán)镎勗挼膱鼍?、長子慎一和茂之在房間里聊天的場景等等，都打破了一般電影拍攝的偷窺視角。觀眾直接在人物的正對(duì)面近距離觀察，使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不自然感。偷窺的快感由此被破壞。加上在室內(nèi)拍攝時(shí)，鏡頭時(shí)常是與人物垂直并固定不動(dòng)的，而外景時(shí)鏡頭則經(jīng)常追隨人物做左入右出的水平運(yùn)動(dòng)，以及配音時(shí)始終存在的回音，都增強(qiáng)了空間的扁平感和封閉空間的舞臺(tái)感。而影片最后那段長達(dá)七分半鐘的長鏡頭更是將故事推向了戲劇性高潮的狂歡，讓所有那些虛偽的正經(jīng)、自以為是的想法、勉力維持的平衡、無聊的對(duì)白、后知后覺的指責(zé)、不負(fù)責(zé)任的沉默、以及從頭至尾嘈雜的吃飯聲音都見鬼去吧。把一切都打倒、一切都掀翻。比起虛妄的交流，或許骯臟黏膩的接觸更能讓家人感覺到彼此的存在。 只有在廢墟上才能重建。 影片的最后，所有人都睡著了，在冷漠和隔絕的偽裝之下，所有人都累了。陽光灑進(jìn)房間，好像有了些許溫度。嘲雜的咀嚼聲消失了，在直升機(jī)螺旋槳的聲音里，做起了渾濁但真實(shí)的夢。
6 ) 勇於嘗試
很詭異荒唐的觀影體驗(yàn)，結(jié)束的照片定格有明顯突兀感，讓人不知所措，森田芳光在1983年為日本電影帶來非常不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)作品。
故事還是老套的日本家庭和社會(huì)故事，父母子女之間的隔閡和壓力，朋友情侶之間的暴力和背叛，中年有中年的追悔，青春有青春的疑惑，這一切重話題全融在這出黑色荒唐劇裡。無厘頭的對(duì)白，混亂的走位，甚至是明顯劇棚裡的過頭燈光，都讓人無法入戲，但是情緒和思考卻一路伴隨。導(dǎo)演不要觀眾“只緣身在此山中”，但是又很巧妙帶引觀眾始終圍著“山”在轉(zhuǎn)，不得不為他鼓掌
特別欣賞他的鏡頭語言，穩(wěn)定的視角凸顯出混亂的情緒，若有若無緊扣影片主題。但幾次擺動(dòng)類似手持的鏡頭，特別是弟弟答應(yīng)上預(yù)備學(xué)校和家庭教師最後離開時(shí)的伸縮錯(cuò)位處理，長期靜若處子突然間動(dòng)如狡兔，巨大的落差，把畫面的高潮同步到心緒的高潮！
還有場景設(shè)置聚焦在那張一字型長桌，一家人一整天難得的團(tuán)聚時(shí)間也不是面對(duì)面，再加上位置狹小的擠迫感，家庭裡的隔閡與壓力不用說就已經(jīng)跳出鏡頭。
有這樣勇於嘗試的電影人，不特意討好市場，只做自己的荒唐夢，真好！
一部處處都在破壞的杰作。
置景、攝影、后期聲、剪輯上都很“猛”，或者說，打破種種限制，有時(shí)感覺就是意外，并且后來對(duì)意外進(jìn)行公式化的應(yīng)用，其效果是加強(qiáng)了諷刺——那種家庭話題里的荒謬，只有這樣的影像能傳達(dá)。
森田芳光也拍了一部闖入者類的電影，80年代這批日本導(dǎo)演對(duì)西方電影技法保持了高強(qiáng)度的借鑒，剪輯上的戈達(dá)爾風(fēng)味在這部沒那么明顯了，不過片尾一家人面對(duì)鏡頭吃飯時(shí)胡亂浪擲食物的場面分明是《甜蜜電影》《極樂大餐》了。這個(gè)蠻橫家庭教師讓成績垮塌的次子在精神跟成績上重新振作的故事，洋溢著偏執(zhí)怪誕的精神力量，和些許打翻人際關(guān)系教條的混不吝的人格魅力，比后來今村昌平的《肝臟大夫》更風(fēng)格化。這家人室內(nèi)昏暗的布光，學(xué)校操場固定的俯視鏡頭，次子被同學(xué)欺負(fù)的日常，松田優(yōu)作的曖昧撩撥和長子的戀情、次子問詢母親月經(jīng)的欲望流淌……這些元素以一種機(jī)械化的重復(fù)方式搭建在一起，以內(nèi)在的催眠韻律，和麻辣家教松田優(yōu)作挽回局勢的主線形成張力。次子終歸同意放棄技校理想考大學(xué)，但森田芳光的態(tài)度顯然認(rèn)為這一切毫無意義，并且提供了電影的形式審美
外來者破壞艱難維持的家庭關(guān)系，外來者重建虛脫之后的家庭秩序，用破壞的方式重建，用叛逆的手段反叛逆，一直是日影、日劇樂此不疲的題材之一，三池崇史的邪典大作《拜訪者Q》會(huì)不會(huì)受了這部影響呢！
森田芳光的名作果然名不虛傳呀，很少碰見的那種從第一個(gè)鏡頭開始就讓你認(rèn)定這部電影不簡單的作品，影片戲劇舞臺(tái)劇效果明顯，攝影機(jī)擺位極有講究，對(duì)日本家庭問題的剖析來呈現(xiàn)80年代日本社會(huì)的壓抑狀態(tài)，有太多令人著迷又不知所謂的小細(xì)節(jié)，傳達(dá)出謎語般的氣質(zhì)，之后被翻拍成了同名日劇
非常優(yōu)秀的電影，處處指向昭和時(shí)代日本社會(huì)發(fā)展神話的崩潰征兆。象征日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的團(tuán)地（區(qū)別于獨(dú)棟的公寓）遭到“長途跋涉”坐輪渡的外人家教沖擊，團(tuán)地的自律和自治搖搖欲墜；與此同時(shí)，通過展現(xiàn)家教的無能、學(xué)生對(duì)學(xué)校/習(xí)的態(tài)度、青年性格的內(nèi)向封閉、家庭分工的固化，表明社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)機(jī)制的朽壞，從一個(gè)家族到整個(gè)團(tuán)地再到日本社會(huì)都面臨危機(jī)。但影片并非是J'accuse風(fēng)格，它將食卓（日本人日常生活的儀式舉行空間）變成并置式的，不僅使得鏡頭語言極富特色（鏡頭內(nèi)部動(dòng)靜兩相宜），而且完美地隱喻了日本社會(huì)的擁擠（譬如媽媽來了，書桌的書自動(dòng)移走）和（貌似）團(tuán)結(jié)。最后的晚餐則表征了這部空間政治學(xué)電影的潛臺(tái)詞——如此下去，社會(huì)秩序行將解體。學(xué)校的操場俯拍值得注意，陽光下的人影也是兼具美感和諷刺意味。
慎之應(yīng)該是喜歡老師的吧。
太奇怪了，人物和行為沒有一處是正常的，特別尷尬癥發(fā)作，強(qiáng)烈體現(xiàn)了日本民族潛意識(shí)里的變態(tài)和扭曲。充滿了日常生活的魔幻感，看到最后那場無來由的午睡，像是百年孤獨(dú)中刮了二十年的風(fēng)，這一天天的日常生活如同午睡時(shí)的夢境碎片
在森田芳光這部早期長片里，可以看出幽閉與戲謔是他對(duì)日本社會(huì)亂象的兩個(gè)表達(dá)方向，一個(gè)是內(nèi)在心理上的趨向窒息的壓抑，一個(gè)是外在倫理上的近似荒謬的反叛。
很奇怪的片子，排排坐面對(duì)鏡頭的窘迫的吃飯方法，對(duì)傳統(tǒng)日本家庭片的顛覆。持續(xù)的壓抑與隱忍遲早面臨爆發(fā)。其中的問題可由家庭引至社會(huì)。
f8839c59c4 字幕：f82117a67a 電影是為了反應(yīng)日本應(yīng)試教育下的各種無奈，但是劇情總是動(dòng)不動(dòng)的讓人驚訝不已！還蠻有意思的。
你和所有人之間總是存在一種無以名狀的暴力漩渦。森田芳光很厲害的一點(diǎn)是把視角放得異常高，他的主角并不是這些人物而是整個(gè)社會(huì)的一種壓力共同體。最后七分半鐘狂躁詭異無比的長鏡頭真是杰作
舞臺(tái)感非常強(qiáng)，幾乎所有鏡頭都是扁平化的呈現(xiàn)，逼仄，人物關(guān)系所呈現(xiàn)出的秩序被家庭教師所打破，然后再圍繞家庭教師構(gòu)建，荒誕戲劇的風(fēng)格非常強(qiáng)烈，需要強(qiáng)補(bǔ)原著
森田芳光很有銳氣的一部電影。從詭異的片頭開始，片中貫穿著一股怪誕的氛圍，在這種氣氛下對(duì)于家庭生活的反映又是真實(shí)的。外來的家庭教師為這個(gè)家?guī)砹撕艽蟾淖儯ㄆ才排抛娘堊乐?，老師位于最中間），然而家庭成員之間卻鮮有交流。影片聲效的運(yùn)用很特別。
補(bǔ)看森田芳光，后半夜把人看精神了。8分鐘靜止長鏡頭吃飯戲看驚呆了，優(yōu)作的表演讓人無法挪開眼神。如果買到票，會(huì)成為我這屆北影節(jié)top1。
非常態(tài)視點(diǎn)的取景、重復(fù)再重復(fù)的場景、死水微瀾的劇情，為的是讓觀眾洞見生活中最荒誕的一面。有點(diǎn)配樂就好了，否則真的太悶了。
松田優(yōu)作..金子修介..五人餐桌..哥哥.whisper.操場俯視.戶川純激萌啊!!
節(jié)奏好明快看標(biāo)題以為苦大仇深的看的好歡樂~~
其實(shí)從這個(gè)故事本身的走向來看，可以想象原著應(yīng)該不是這種喜劇風(fēng)格才對(duì)。。結(jié)果森田芳光就是搞成這么令人瞠目的風(fēng)格化了！最令人印象深刻的實(shí)在是大家吃東西時(shí)候故意夸大的音效以及各個(gè)人物之間奇怪的肢體接觸了。怪得簡直不像一部日本電影，但十分有趣（又變態(tài)）
怪異的杰作，卻處處充滿美感。切向環(huán)境的空鏡，依舊令人感到擁擠。人物情緒詭異轉(zhuǎn)變的瞬間，擠壓出變態(tài)又曖昧不清的情與欲。赫本黑膠被切斷聲音，留下突兀的物件撞擊刺激耳膜。五人僅坐方桌一側(cè)，最緊貼也最疏離。外界入侵終打翻所有明面秩序，收拾后一切似重新來過。只是所有人都太疲憊，怪這什么都無法大聲說的生活的累