第一次接觸《幼兒園》這部紀錄片是在大一的時候，當時看了以后很震撼，它深深地吸引住了我。這部紀錄片描寫的是在武漢一所寄宿制幼兒園里，一個小班、一個中班、一個大班幼兒園孩子們的生活，導演張以慶先花了三、四個月的時間觀察，然后用了14個月的時間拍攝了5000分鐘的素材，最后將它剪輯成現(xiàn)在我們看到的50分鐘40秒的成片（另一種說法是近70分鐘，但是目前我沒有看見那個版本的成片，所以在此以時間較短的這個成片為例進行分析）。這部紀錄片問世后可謂影響非凡，它先后獲得了“第十屆上海電視節(jié)‘白玉蘭’國際電視紀錄片最佳創(chuàng)意獎”、“2004中國橫店杯紀錄片大獎金獎”、“2004廣州國際紀錄片大會大獎”、“中國電視紀錄片學術大獎、最佳編導、最佳攝像單項獎”、“中國電視彩虹獎二等獎”眾多大獎，如此具有轟動影響力的影片，究竟給了我們哪些不一般的感覺？

一、拍攝技巧
    最初導演張以慶開始拍攝的時候也并不知道要拍什么，但是導演從“不拍什么”入手，慢慢逐漸找到了靈感。不拍什么？不拍老師、不拍家長、不拍孩子上課......所以我們現(xiàn)在看見的影片中幾乎沒有老師、家長、上課的鏡頭，很少的一部分也是為了配合孩子們的需要。《幼兒園》拍攝的是從那些看似常態(tài)的生活中，捕捉那些非常態(tài)的、意想不到的、生動的東西，捕捉那些異樣的、瞬間流露出來的東西。
細節(jié)抓拍。影片中有許許多多的特寫鏡頭、細節(jié)描寫。開場入學時孩子們聲嘶力竭地要回家、吃飯時把米飯撒的到處都是、孩子們突然的打架、放學時孩子們等待爸爸媽媽的到來、看球賽時的吶喊、穿衣服怎么也穿不上又重新穿、一個人放板凳怎么也放不好......這些眾多細節(jié)的描繪來源于浩如煙海的拍攝過程中，也正是這些抓拍到的細節(jié)一次次地打動我們觀眾，深深地將我們吸引在影片中。
    用光講究。在整個影片中，我們都會感受到導演對光線的刻意安排和追求，每一個細節(jié)都追求最好的光線效果，將孩子們的世界展現(xiàn)得柔美、動人。如教室里上課從窗外透射進室內的柔和光線灑在孩子們身上、空空的教室下單獨一個小孩子坐在那里的光線安排、一個小女孩站在門縫邊上向外看，光線從外灑滿孩子的臉頰、一個小女孩扒著百葉窗的光線安排、夜晚月光灑向熟睡的孩子們的身上......這些細節(jié)上的光線追求使得畫面變得柔和曼妙，容易觸動觀眾的神經(jīng)，描繪給大家的是一個美好的孩子們的小小世界。
    虛化鏡頭處理。《幼兒園》展現(xiàn)給我們的空間很狹窄，就是這些孩子生活的小小空間，那間教室、那間宿舍、那間食堂、那些桌椅，涉及到的外景都被虛化處理了（除了去可口可樂參觀）。在外玩耍時候的虛化、小孩子們看著窗外下雨時的虛化、大門口人們晃動的身影被虛化......這些被刻意虛化的鏡頭處理，配以主題音樂，塑造出了詩意般的畫面，給觀眾的心靈震撼可想而知。另外這些虛化的外在世界跟沒有虛化的孩子們的世界形成了鮮明的對比，孩子們對于現(xiàn)實也許就是這樣的，他們對于外在的世界還是懵懵懂懂的認識。什么是真實？給觀眾留下了深深的思考。
    靜止鏡頭的大量運用?？v觀本影片，靜止鏡頭幾乎充滿了整個影片的始終。靜止鏡頭帶給我們的視覺效果是穩(wěn)重、深邃，孩子們的世界本是活潑亂動的不穩(wěn)定的世界，但就是這種對比強化了這種矛盾。孩子們的世界還是單純的、沒有絲毫掩飾的世界，而種種躁動和不安恰恰是我們成人所特有的不穩(wěn)重，導演用靜止鏡頭處理整部影片，向我們展現(xiàn)的恰恰是孩子們心靈的單純與善良，也能讓我們平靜地坐下來安安靜靜地看完整部影片。

二、剪輯結構安排
    從不知道拍什么到知道不拍什么，經(jīng)歷了14個月的拍攝，最后擁有了5000分鐘的浩大的素材量，最后要把它們全部濃縮到50分鐘的影片中，讓這些瑣碎的素材能夠比較有系統(tǒng)地向觀眾描述一件事，或者說展現(xiàn)給大家一個我們既熟悉又陌生的幼兒園，可謂是煞費苦心。整部影片總的來說是按孩子們成長的順序來結構的，從入學第一天到畢業(yè)，橫向來看又穿插了大、中、小三個班的孩子們的成長、生活情況加以對比，結構清晰，而且具有強烈的可比性。
    訪談與實景拍攝穿插結合。一段鏡頭敘述，一段室內對孩子們的單獨訪談，這種結構安排起到了相輔相成的作用效果。訪談是對孩子們內心世界的挖掘，而外景畫面拍攝更多的是孩子們內心世界的外在表現(xiàn)，這兩種方式的結合能夠幫助觀眾更好的更準確地理解孩子們，我們也會發(fā)現(xiàn)，他們世界觀、價值觀的逐步形成。更重要的一點是，對孩子們的訪談場景采用了黑白效果處理。在影像世界里，黑白畫面是最具有視覺沖擊力和震撼力的表現(xiàn)形式，黑白色彩特有的視覺語言帶給人們無限的思考。孩子們的世界是五彩斑斕的，他們生活的環(huán)境也都是色彩斑斕的，對于孩子們的描述更多的時候也是五顏六色的，而在《幼兒園》里，張以慶導演卻大膽的用了這種缺少鮮艷色彩的黑白色調，形成了強烈的矛盾對比，讓影片的基調多了一份深邃和凝重。當對孩子們提出的問題上升到成年人的一些思想地步時，配合這種黑白影調，讓我們不覺感到他們已不在是我們所認為的天真活潑的幼稚孩童，他們儼然成為了一個小小的思想家。而這種黑白色調帶來的陳舊的效果使我們不禁想到了自己的童年歲月，自己的幼兒園。導演的這種安排不可不謂用意之深，孩子們的世界觀和價值觀確是引得我們陷入了深深的思考。
    定格畫面的處理。在影片中，有許多畫面湊采用了定格處理，這也是影片的一個特點。小孩子怎么擺放凳子都放不好，最后用定格處理；穿衣服怎么也穿不上最后定格處理；在第30分鐘35秒時候的定格處理。這些畫面的定格同時也帶給我們視覺的停頓，但是卻帶給我們思想的前進。在這些地方，我們不知道說什么好，我們也不再覺得孩子們的動作是否只是讓我們輕松地一笑而過，我們并沒有感覺孩子們的幼稚和單純，我們隱隱約約感到了成長的力量，感到了成長過程中的種種艱辛。
    畫面語言。整部影片沒有一句解說詞，只在開頭和結尾各有一段字幕，可以說這部紀錄片完全是靠畫面語言支撐起來的，但是我們完全看懂了，沒有絲毫的障礙，因為畫面能夠超越語言讓人產生更多的共鳴，帶給人的震撼更是語言無法媲美的！有人說這是“上帝的聲音”，沒錯，畫面語言帶給我們的感受正如“上帝的聲音”一樣唯美動聽。正是沒有一句解說詞，沒有思想上的限定，使得這部影片成為一個無主題的作品，這種無主題恰恰又使得影片成為具有豐富主題的開放式影片，每個人看《幼兒園》都會有自己的理解，這種理解是導演不能左右的，但是有一點，那就是每個人都能找到一個屬于自己的主題，屬于自己的幼兒園。這也是導演這種安排的深刻用意。
音效處理。貫穿整個影片的背景音樂是大家再也熟悉不過的《茉莉花》，這種熟悉的音樂更能在某種程度上引起大家的共鳴。此片中共出現(xiàn)了四次，分別在孩子們睡覺的時候、等媽媽來接的時候、外景虛化下雨的場景和結尾孩子們畢業(yè)的時候，隨著音樂的第一次出現(xiàn)我們可能還感覺到輕松愉悅的心情，但是隨著音樂一遍一遍的出現(xiàn)，我們似乎并沒有了那一份輕松和快樂，我們漸漸地陷入了略帶哀傷的沉思，這種轉換是令觀眾沒有察覺的情況下產生的。用這首歌來作為主題音樂，也暗含了這群孩子們，甚至所有的孩子們都是正在慢慢盛開的美麗的花朵，他們慢慢地成長，艱辛地成長。所有的童年就像這樣，像花朵在陽光下、在風雨中慢慢地、靜靜地開放。
    慢鏡頭處理。在此影片中，有許多地方采用了慢鏡頭的處理效果，但是大多都是和其他效果結合運用的，幾乎都出現(xiàn)在背景音樂出現(xiàn)的時候。例如，孩子等待媽媽來接的時候與背景音樂的結合處理；孩子們爬在窗臺看雨景的慢鏡頭處理與疊化特效的結合；最后結尾慢鏡頭配合以黑白畫面處理。這些地方的精心安排使得影片充滿了詩意的美感，讓人心靈顫動。慢鏡頭將人物動作的細節(jié)最大化地放大了，給人的印象更加深刻。影片結尾處黑白畫面回憶了這群孩子們在幼兒園生活的瞬間，統(tǒng)領了全篇，也將這些美好的記憶帶到了我們每一個人的心里，起到了畫龍點睛的效果。

三、影片的現(xiàn)實意義思考
    所有的影片拍攝出來都有其特定的現(xiàn)實意義，都有其存在的特殊價值。《幼兒園》作為一部紀錄片創(chuàng)作也不例外，除了單純從其拍攝以及后期制作等影片創(chuàng)作的角度來分析當然是不夠的，最重要的是我們透過這些還能看到什么更值得我們去思考的東西。
    在影片的開頭，導演使用了大量篇幅向我們重點突出了孩子們在幼兒園生活的“第一次”：第一頓飯、第一個午覺、第一堂課、第一個晚上睡覺......這樣大幅度的渲染給我們留下深刻印象。每個人都有自己的第一次，不管做什么都有第一次，第一次學會站起來、第一次學會說話、第一次上學、第一次遇到困難、第一次哭、第一次失敗、第一次成功......實在太多。但是成長正是從這些不間斷的第一次慢慢積累起來的，沒有第一次就永遠沒有成長。孩子們的這么多第一次，我們看著很簡單，但是可曾想我們就是這樣過來的，我們現(xiàn)在也仍然面對著許多第一次，我們是怎么做的？逃避還是迎頭追上？我們會不會像孩子那樣哭哭鬧鬧地經(jīng)歷著這些第一次。很多時候，我們沒有辦法逃避，但是也不敢去面對，這就是逐漸消失了的承擔責任的勇氣。什么時候才能發(fā)現(xiàn)其實我們也生活在一個幼兒園里，只不過這個園子比他們的大了點，人多了點，我們復雜了點。
    影片中對孩子們的訪談部分也給我們留下了深刻的印象。孩子們對于時事政治的看法，對于中日、中美關系的思考，都給我們留下很深刻的印象，看到這些難道我們只是在感嘆他們很成熟，懂得多如此簡單嗎？這些哪些不是我們成年人留給孩子們的深深的影響呢？他們從小就有心算班、語言班、主持人班等各種訓練特長的培訓班，這不都是成年人將自己的意愿加載在孩子身上的嗎？當心算班那個孩子有一個加法突然答不上來，在那猶豫了好半天時，心里不禁有點酸酸的，他們的世界真的如我們想的那樣單純和快樂嗎？我們從來只是從自己的角度來看問題，殊不知當我們身處他們的世界，以他們的眼光看問題的時候，情況將大大不同。
    影片結尾的一段話寓意很深刻：大班畢業(yè)后的第二周，袁老師產下一個男孩，三年后她的孩子也將上幼兒園。這段文字將本片引向了一個更高的高度，這種幼兒園的生活在我們之間生生不息的循環(huán)著。我們走了，他們來了；他們走了，又會有人源源不斷地來到這個地方......而我們，也永遠不能停下腳步......
       我很喜歡影片開頭的一句話：或許是我們的孩子，或許就是我們自己......很深刻的一句話，開篇就將人引入了思考。等我們看完影片的時候也不知不覺思考著這樣的問題，我們是在看這些可愛的孩子，還是在看我們自己呢？從他們身上我們看到了自己。不知是此時花開，還是那時花開。